朱秋婷 江蘇開放大學

近幾年，我國已逐漸意識到自然教育的重要性，從項目化活動向活動課程轉(zhuǎn)變，從密閉空間轉(zhuǎn)向自然戶外區(qū)域，也進一步成為博物館教育中令人矚目的現(xiàn)象。

國內(nèi)外自然教育現(xiàn)狀

自然教育，是一種面向兒童的教育形式，利用科學有效的方式，讓體驗者在自然生態(tài)體系下，對信息進行采集、整理、編織，并在教育過程中設(shè)有明確的教育目標、教育過程、教育評價，使得兒童與自然有效聯(lián)結(jié)。

國外自然教育

國外對兒童在博物館的教育研究開始較早，通過工作坊的形式，加強兒童的動手和創(chuàng)造能力，從國外兒童博物館研究者對自然教育內(nèi)容的闡述中，可以總結(jié)以下特點：

1.展區(qū)設(shè)計全面化

兒童博物館是國外進行兒童自然教育的重要場所之一，館區(qū)依據(jù)規(guī)模大小進行自然教育的內(nèi)容設(shè)計。以匹茲堡兒童博物館為例，在打造菜園展區(qū)時，考慮展線設(shè)計中的展區(qū)位置、展區(qū)規(guī)模、展區(qū)內(nèi)容、受眾群體年齡等，確保在使用過程中形成良性循環(huán)，不僅保證兒童安全，也能滿足各個年齡段孩子在菜園中的探索需求。

2.項目活動可持續(xù)發(fā)展

20世紀30年代到50年代，美國博物館為贏得生存空間，以兒童為中心，積極與學校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。20世紀80年代，英國制定了“國家課程”，規(guī)定博物館兒童教育與學校課程銜接，而法國則是以社區(qū)為單位，使博物館兒童教育常態(tài)化發(fā)展，向幼兒園、社區(qū)等外部空間發(fā)展。同時，與學校建立合作、共享、開放式資源，學校老師可以在這個區(qū)域中進行科學、語言、數(shù)學等課程教學，形成校外課堂，將展區(qū)充分使用，贏得全新合作形式，確?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

國內(nèi)自然教育現(xiàn)狀

國內(nèi)，部分自然教育依托于自然博物館進行。從優(yōu)勢上看，自然博物館本身陳列的內(nèi)容就具有傳播自然科學知識的功能，滿足兒童對自然的新奇向往，具有開展自然教育的群眾基礎(chǔ)與天然優(yōu)勢；從劣勢上看，目前國內(nèi)自然教育往往以展陳在室內(nèi)的藏品為主，一般不會提供給兒童觸摸的機會，缺少真實性，與傳統(tǒng)的戶外自然教育仍有較大區(qū)別，所以教育活動受到極大限制。

自然教育在博物館美育中的作用

博物館兒童美育要尊重兒童心理和認知特點，滿足兒童對新鮮事物的好奇心、對視覺形象的敏感性以及互動需求的心理，這符合自然教育的特點，尤其在自然教育中產(chǎn)生的游戲親子互動模式，是博物館美育重要的教育形式。

釋放孩子天性

博物館教育有別于學校教育，而其中的自然教育可以為兒童探究式學習提供更開放、自主的環(huán)境，兒童可以通過觀察、觸摸形成直接感受，使其在自然中釋放天性，迅速融入博物館氛圍中，在多種形式下形成潤物細無聲的美育教育。

培育發(fā)現(xiàn)美的意識

3-7歲的兒童以感知運動為主，思維邏輯相對具體、不可逆，以自我為中心。他們在繪畫中呈現(xiàn)的符號多為自己日?？吹降氖挛?，即，他們對某個主題的創(chuàng)作，是基于概念中匹配到的具象認知，進行想象力的疊加。博物館已成為當下家長帶孩子感受自然科學教育的首選，以博物館為載體開展的自然教育，其本身具有較為系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，也滿足了兒童對具象事物的直觀視覺感受。

培養(yǎng)創(chuàng)造力

圖像分析可以作為自然教育學習成效評價的重要方式之一，兒童的創(chuàng)造力可以通過繪畫的形式，探索美的過程，表達他們與自然的關(guān)系。在實踐中發(fā)現(xiàn)，低幼年齡階段的兒童在接觸自然的過程中渴望分享與表達，進行創(chuàng)作時，他們習慣于將自己的想法、創(chuàng)作講述給身邊人，渴望他人的陪伴。

基于自然教育下的博物館兒童美育現(xiàn)狀探究

以參加南京古生物博物館自然教育項目活動的14名兒童為研究群體。這些兒童的年齡均在3-8歲之間，其中男生9名，女生5名。此次項目是兒童美育培育機構(gòu)與博物館合作形成的自然教育課程項目。

博物館自然教育課程

課程包括兒童對古生物化石采集、清理、觀察等動手實踐內(nèi)容，了解采集古生物化石的一般步驟，隨后以任務清單的形式，在家長的陪同下，進行館內(nèi)古生物化石造型、花紋的觀察與畫面創(chuàng)作。

1.空間展線設(shè)計

博物館分為2層，一樓以活動區(qū)域、大型藏品、文創(chuàng)商店為主。一樓館內(nèi)劃分出一塊區(qū)域模擬考古挖掘的環(huán)境，兒童可以在此區(qū)域中自由活動，挖掘自己發(fā)現(xiàn)的古生物仿真化石，挖出石塊后，由館內(nèi)負責人帶領(lǐng)去清洗石塊，進行化石的清理與觀察。

博物館一樓的大型藏品主要結(jié)合說明標簽，部分與數(shù)碼顯示屏結(jié)合，播放相關(guān)影像。二樓多為小型展品，展示說明以大型展板為主，設(shè)置部分可互動式大屏。館內(nèi)講解員以口頭講授的形式對內(nèi)容進行解釋說明。

2.數(shù)據(jù)采集

為了減少成人對兒童思想的干預，在美育的過程中，以任務卡的形式引導兒童去尋找博物館展品中的圖樣之美。以家長共同參與的形式，幫助孩子完成課程內(nèi)容，這樣可以給兒童創(chuàng)造一個相對放松舒適的環(huán)境，不會將博物館中的自然教育當作一般課堂去對待，充分發(fā)揮他們的自主性，減少他們對陌生環(huán)境的不適。

研究分析

1.合理的展線設(shè)計

該自然教育項目課程以博物館設(shè)定的項目內(nèi)容為主，所以博物館的空間布局需要更加注意與兒童觀眾的契合。自然教育面向的群體是兒童觀眾，該群體的特性是注意力易分散、可控性較低、發(fā)散性思維較強，因此，在展線的布置上需格外注意展區(qū)與活動區(qū)之間的銜接。當下很多文創(chuàng)商品區(qū)域為了迎合兒童喜好，會擺放很多適合低幼兒童的玩具，這是展線中的重要影響因素，很多兒童會在參觀的過程中不自覺被相關(guān)物件吸引，從而阻礙項目課程的推進。

在展線內(nèi)容布置方面，陳列的物品介紹以文字為主，這對一些還未形成獨立閱讀能力的兒童而言存在一定的學習困難。兒童在跟隨家長參觀的過程中，是樂于觀看圖像、視頻類媒體，數(shù)字化媒介可以幫助觀眾在相關(guān)介紹的基礎(chǔ)上，衍生相關(guān)知識說明。但目前博物館存在多媒體展現(xiàn)形式單一、互動性較差、畫面內(nèi)容陳舊等問題，難以引起兒童與家長的興趣；同時，部分數(shù)字化大屏接觸性較差，在互動過程中體驗感缺失，甚至出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容無法跳轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這些因素都降低了自然課程中兒童自主性探究的動力。

2.分層式專業(yè)化課程設(shè)計安排

本次自然教育項目課程，包含挖掘古化石與認識生物進化兩個部分。在第一部分，將兒童放置在自然的環(huán)境中，模擬考古挖掘現(xiàn)場，充分調(diào)動兒童的積極性，培養(yǎng)兒童自然情感發(fā)展。在自然實踐中，兒童能夠接觸到各式各樣的工具，并可以用具有一定邏輯性的語言去復述活動內(nèi)容。在第二部分學習中，年長一些的兒童能夠緊跟講解員，跟進所有館內(nèi)講解，但講解的過程中，對于兒童提出相關(guān)拓展性的問題，館內(nèi)講解員大多無法及時做出相關(guān)解答，且無后續(xù)跟進。而年紀較小的孩子在講解中明顯存在聽不懂、跟不上等情況。

3.館校結(jié)合

國內(nèi)博物館的館校合作形式大多以博物館安排講解人員去學校普及知識活動，或是學校安排學生去博物館參加項目活動為主，很多自然機構(gòu)對自然教育的認知依舊停留在活動的完成度上，缺少對自然教育內(nèi)容、內(nèi)涵的深入思考，形成偏重實踐，缺乏理論，數(shù)量上有所突破，但質(zhì)量上止步不前的現(xiàn)狀。其中一部分原因是熟悉館內(nèi)講解的人員不了解兒童的特性，以成人的思維模式進行知識復述，項目創(chuàng)新性不夠，忽略了項目課程結(jié)束后的評價體系，尤其缺少以自然教育課程為中心的反思。

4.尊重家長權(quán)利，促進家長正確參與

在自然教育中，家長參與是十分重要的一環(huán)，可以減少兒童對陌生環(huán)境的適應過程，協(xié)助兒童完成部分活動。因此，我們鼓勵低幼兒童進行自然教育的過程中，能夠給予家長參與的空間，讓家長參與到兒童的成長中。但是，很多家長一味追求快節(jié)奏，常常出現(xiàn)替代性的行為，習慣性幫孩子去完成他們在實踐過程中有難度的操作內(nèi)容，這其實非常不利于兒童自主發(fā)展，也不利于他們對未知事物的探索。因此，我們在進行自然教育的過程中，要提升家長的角色意識，讓家長以科學正確的方式參與到兒童的自然教育中。

綜上所述，在博物館自然教育的過程中，首先，要注意工具的使用安排，尤其是低幼兒童，主張在自然實踐的過程中用重量輕、危險較低的工具；其次，要依據(jù)兒童年齡層次靈活選用授教方式，尤其是語言表達方面，較為專業(yè)的知識術(shù)語不利于兒童對概念性內(nèi)容的理解，難以形成兒童對項目課程的主動探索與思考。

重視自然教育不僅是對相關(guān)主題活動項目的設(shè)計，還要對項目主體、環(huán)境、對象等多方面進行反思，尤其是如何將項目可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建長期有效教育模式，真正做到讓兒童在博物館中回歸自然，在自然中領(lǐng)悟世界的美。