王珍珍 百色職業(yè)學(xué)院 廣西 白色 533000

引 言

應(yīng)用文寫作是處理公務(wù)和個(gè)人事務(wù)不可缺少的工具，是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。目前，實(shí)際的寫作和處理技能也是許多公司招聘的先決條件和基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用文寫作課程作為一門綜合的基礎(chǔ)課程，在高等職業(yè)學(xué)校的整個(gè)課程體系中占有重要地位。在信息文化高度發(fā)達(dá)的今天，新媒體技術(shù)也在迅速發(fā)展。新媒體以其傳播速度、信息量、交互性的特點(diǎn)，已成為獲取信息的主要途徑。新媒體技術(shù)的發(fā)展大大促進(jìn)了應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。充分利用新技術(shù)和新手段,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以提高應(yīng)用文寫作課教學(xué)的有效性和實(shí)用性，因此需要高職應(yīng)用文寫作課程在教學(xué)中不斷的探索和創(chuàng)新。

一、新媒體時(shí)代背景下應(yīng)用文寫作課程所呈現(xiàn)的特點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容的多樣性

新媒體時(shí)代是一個(gè)軟件潮涌和海量信息的時(shí)代，信息交互在各媒體平臺中大放異彩，快速的信息傳遞不僅讓信息共享更加透明，信息文化推廣也讓學(xué)生可以方便快捷地獲取各種信息來源，各種材料只需點(diǎn)擊一下就可以快速呈現(xiàn)。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)也把各種實(shí)時(shí)新聞、國家動態(tài)、新型技術(shù)等呈現(xiàn)在我們面前，在這樣的背景下,在高職院校的教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣,充分利用各種平臺聯(lián)網(wǎng),可以滿足學(xué)生寫作的個(gè)性多樣性和偏好需求。

(二)教學(xué)資源的開放性

在新的媒體環(huán)境中，新媒體的接受和傳播是有一定程度的開放性的，這對信息文化的推廣有著至關(guān)重要的作用，在信息文化背景的烘托下，高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程也不例外。學(xué)生可以利用新的媒體技術(shù)和平臺開發(fā)實(shí)時(shí)寫作課程，教學(xué)渠道拓寬，資源以數(shù)倍增長。同時(shí)，可以利用這些新的媒體平臺來汲取知識，實(shí)時(shí)鞏固對課程內(nèi)容的理解，并發(fā)展和分享教育資源。

(三)教學(xué)形式的創(chuàng)新性

寫作課程使用新媒體平臺微信、微博、QQ、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的更新，師生互動分享創(chuàng)新活動，從而創(chuàng)新了課程，改善以往的純粹課堂教學(xué)的單一模式，鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)課程，互聯(lián)網(wǎng)在信息文化的背景下，對學(xué)生寫作增益有很大幅度提升，讓學(xué)生參與到更廣泛的知識掌握平臺和空間中來。

二、問題分析

(一)教材的通用性不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

就目前的大學(xué)情況而言，所有的學(xué)科，無論是文學(xué)還是科學(xué)，都是一樣的教科書，學(xué)科和職位之間缺乏對應(yīng)關(guān)系和相關(guān)性，這種局限的信息交流方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生對于寫作的思維導(dǎo)向模式，阻礙了學(xué)生在未來申請專業(yè)寫作，信息文化背景下的教材及文化傳播可以適應(yīng)更多不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)大班授課影響教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許許多多技術(shù)和專業(yè)都使用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能夠有效節(jié)省了人力、時(shí)間、金錢和其他資源，同時(shí)具有生動形象等特點(diǎn)，它在大學(xué)多媒體技術(shù)提供了更利于教育質(zhì)量的職能。當(dāng)然，這種教學(xué)模式適用于各種學(xué)科和領(lǐng)域，例如面向?qū)嵺`的課程，特別是應(yīng)用文寫作課程。

(三)隨著手機(jī)的普及，課堂頻現(xiàn)“低頭族”，嚴(yán)重影響學(xué)生聽課率

當(dāng)代大學(xué)教育,幾乎每個(gè)學(xué)生都使用智能手機(jī),產(chǎn)生了一種新的群體，社會出現(xiàn)“低頭族”“手機(jī)控”等現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性并沒有因此得到提高，所以如果教師對這種現(xiàn)象不加以阻止,會對課堂教學(xué)和大學(xué)生活產(chǎn)生重大影響,不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而且對大學(xué)生心理健康也有著一定的影響。

三、信息化教學(xué)背景下如何提高高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)效性措施

(一)課前課后上傳學(xué)習(xí)資源

在開始講課之前，教師將相關(guān)教材下載到數(shù)據(jù)庫中，并且在課堂上教授大學(xué)所學(xué)內(nèi)容。例如，在提交畢業(yè)論文（學(xué)術(shù)論文）之前，教師會在課堂上提供相關(guān)的文章，如同一學(xué)科的畢業(yè)論文樣本，以便讓學(xué)生對畢業(yè)論文有一個(gè)初步的總體印象。課后，一些課堂視頻和知識擴(kuò)展被上傳到網(wǎng)上，以促進(jìn)擴(kuò)大課堂，使有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和提高。

(二)信息文化為學(xué)生互動提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺

之前信息技術(shù)發(fā)展不完善的時(shí)候，學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流主要通過語言的直接交互,這種互動也有一定的弊端,考慮時(shí)間短，不能及時(shí)全面的解決問題。然而，基于信息技術(shù)的在線平臺可以有效地避免課堂互動的尷尬，完全消除學(xué)生的擔(dān)憂，他們可以自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，而不考慮真實(shí)的人際關(guān)系。在學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下了解學(xué)生之間的互動，為以后的寫作實(shí)踐教學(xué)提供更科學(xué)的基礎(chǔ)。

(三)信息文化有助于提升教師的教學(xué)水平

在寫作實(shí)踐教學(xué)中使用信息技術(shù)還應(yīng)包括在教師群體中使用信息技術(shù)。應(yīng)用文寫作課程的教師要想在實(shí)踐教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，就必須從自身做起，全面提高信息技術(shù)的使用水平。信息技術(shù)的作用,對提高他們的教育水平是至關(guān)重要的，當(dāng)前的許多教師努力建立自己的網(wǎng)站,在那里他們可以下載和更新相關(guān)的教材,也可以改變學(xué)生提交的工作,這將有助于提高老師教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還參加了一些信息技術(shù)培訓(xùn)活動，以掌握更先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用，這也是提高教師整體技能的一種非常有效的方式。

(四)利用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課上課下的無縫對接

在新媒體時(shí)代，寫作的思想和形式與傳統(tǒng)寫作相比發(fā)生了巨大的變化。微博、微信、QQ等不同的社交媒體平臺已經(jīng)逐漸發(fā)展成為隨時(shí)隨地為學(xué)生提供信息的平臺。在這種背景下，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，隨著時(shí)間的推移而演變。教師可以建立在線課程和課程視頻,而且還可以利用這些技術(shù)和在線資源來創(chuàng)造寫作課程；學(xué)生也可以通過這些平臺與教師進(jìn)行交流和互動。還可以進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的便利性和有效性。通過這種方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師自主學(xué)習(xí)之間的互動將不再受到時(shí)間和空間的限制，課堂之間的無縫聯(lián)系將有效實(shí)現(xiàn)。

(五)構(gòu)建教育資源共享平臺

教師可以通過在線社交軟件、學(xué)校網(wǎng)站和官方網(wǎng)站等系統(tǒng)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、交流社區(qū)、論壇和微信群。通過這個(gè)在線平臺，學(xué)生還可以訪問學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站和交流社區(qū)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而超越傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容限制。建立資源共享平臺，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠自主獲取所需的學(xué)習(xí)資源，并在校外安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布有關(guān)其員工需求的信息，從而通過創(chuàng)建定向班、訂單班、試點(diǎn)班等方式跟蹤行業(yè)發(fā)展。有關(guān)企業(yè)可以在職業(yè)領(lǐng)域提出建設(shè)性的建議，使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更接近企業(yè)的人才需求。通過建立有效的資源共享平臺,不僅增加了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的互動,還能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的困難,利于學(xué)校及時(shí)的去解決。

結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，教育可以獲得各種各樣的信息技術(shù)。教育信息文化對教育培訓(xùn)改革作出了有效貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，教師需要分析、選擇性的教學(xué)模式,建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂，能夠真正實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的新格局。