阮筱吟 武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)作為我國重要產(chǎn)業(yè)之一，在近年來的發(fā)展中遇到了動(dòng)畫人才不足的問題，而地域文化能夠?yàn)閯?dòng)畫人才的培養(yǎng)提供一定幫助。因此當(dāng)前需要對高校動(dòng)畫教學(xué)進(jìn)行完善，充分挖掘地域文化，并且將地域文化應(yīng)用到動(dòng)畫教學(xué)過程中，促進(jìn)動(dòng)畫教學(xué)的進(jìn)步。文章在探索動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了動(dòng)畫教學(xué)過程中對地域文化的挖掘與應(yīng)用對策，以期能夠?yàn)槲覈鴦?dòng)畫教學(xué)的進(jìn)步提供一定幫助。

隨著動(dòng)畫發(fā)展熱潮的遠(yuǎn)去，留給動(dòng)畫人更多的是對民族原創(chuàng)動(dòng)畫創(chuàng)新發(fā)展的思考。從實(shí)際情況來看，動(dòng)畫行業(yè)中還存在有不少問題需要解決。比如，動(dòng)畫行業(yè)中動(dòng)畫人才不足、動(dòng)畫作品傳播地域文化不足等[1]。另外，高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)方向不明確，動(dòng)畫專業(yè)出現(xiàn)人才匱乏等問題。在這樣的形勢下，在動(dòng)畫教學(xué)過程中需要對地域文化進(jìn)行積極挖掘和應(yīng)用，培養(yǎng)出更多具備動(dòng)畫原創(chuàng)能力的人才，進(jìn)而依托這些動(dòng)畫人才創(chuàng)作出新的動(dòng)畫作品。

動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來看，我國高校動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在不少問題，比如課程體系尚不完善、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)輕人文以及教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)等。這些問題的存在導(dǎo)致我國高校動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量不高，從而限制了動(dòng)畫人才的培養(yǎng)。

課程體系尚不完善

大部分高校的動(dòng)畫教學(xué)專業(yè)由于沒有足夠的師資力量作為支撐，無法為動(dòng)畫教學(xué)提供完善的動(dòng)畫課程體系，導(dǎo)致動(dòng)畫教學(xué)專業(yè)性不足，整體質(zhì)量不高。造成師資力量不足的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在部分高校中，一些教師沒有足夠的專業(yè)能力，導(dǎo)致在課堂上不能夠充分遵照動(dòng)畫中存在的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[2]。第二，部分高校對動(dòng)畫教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致高校在動(dòng)畫教學(xué)方面沒有足夠的投入，從而使得動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量不高。

教學(xué)目標(biāo)不明確

相較于國外發(fā)達(dá)國家，我國的動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，存在很多不足，而沒有明確的教學(xué)目標(biāo)就是其中之一。同時(shí)，隨著時(shí)代發(fā)展，時(shí)代潮流對動(dòng)畫專業(yè)產(chǎn)生了一定導(dǎo)向作用，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)在時(shí)代潮流的裹挾下沒有正確定位，沒有找到正確的方向。

教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)輕人文

在很多高校的動(dòng)畫教學(xué)中，教師較為重視培養(yǎng)學(xué)生使用各種動(dòng)畫軟件的能力，即將動(dòng)畫教學(xué)的重點(diǎn)放在各種軟件的學(xué)習(xí)上，沒有將文化融入到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致動(dòng)畫教學(xué)人文性不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生更多的是技術(shù)人才，不是藝術(shù)人才。

教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)

從目前來看，很多高校的動(dòng)畫教師不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，無法提升教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)市場的要求[3]。同時(shí)，目前的動(dòng)畫教學(xué)和市場行情沒有充分結(jié)合進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后難以就業(yè)。

動(dòng)畫教學(xué)中對地域文化挖掘和應(yīng)用的意義

可以增進(jìn)學(xué)生的文化自覺

對于大部分高校而言，其生源多是來自于本地區(qū)，學(xué)生在畢業(yè)之后也往往會(huì)回到本地區(qū)。所以，增強(qiáng)學(xué)生本身的文化傳承意識對地域文化的傳承發(fā)展有重要作用，同時(shí)對保護(hù)本地區(qū)的文化藝術(shù)也有十分重要的意義。高校本身擁有較好的教學(xué)條件，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，使學(xué)生可以更好地保護(hù)和傳承本地區(qū)的地域文化。對于動(dòng)畫教學(xué)而言，地域文化的挖掘和應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生對地域文化的學(xué)習(xí)以及宣傳，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行地域文化的普及，從而提升學(xué)生的文化自覺意識，進(jìn)而為我國地域民間藝術(shù)的發(fā)展以及動(dòng)畫的發(fā)展提供更多的文化支撐，促使動(dòng)畫本身在未來能夠具有更大的發(fā)展空間。

可以促進(jìn)高校教育對地域文化資源的充分利用

在動(dòng)畫教學(xué)中對地域文化進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，這對強(qiáng)化學(xué)生對地域文化的學(xué)習(xí)和傳承具有重要作用。而這樣的強(qiáng)化作用又能夠促進(jìn)高校對地域文化資源更加充分利用，從而進(jìn)一步完善高校本身的動(dòng)畫課程建設(shè)。

具體來看，在動(dòng)畫教學(xué)中加強(qiáng)對地域文化的挖掘和應(yīng)用可以對學(xué)生進(jìn)行更好的人文素質(zhì)培養(yǎng)，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。同時(shí)還可以對動(dòng)畫教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，從而促使學(xué)生專業(yè)能力得到提升。比如，通過加強(qiáng)學(xué)生基于地域文化的動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)和制作，可以促使學(xué)生更好地掌握動(dòng)畫知識和技能，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的充分結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)高校動(dòng)畫教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其本身的社會(huì)職能，最終促使高校動(dòng)畫課程建設(shè)能夠進(jìn)一步完善，推動(dòng)高校動(dòng)畫教學(xué)科學(xué)化、持續(xù)化發(fā)展。

可以實(shí)現(xiàn)文化的傳承

我國的地域文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展已經(jīng)形成，經(jīng)過精練之后的地域文化對我國民眾帶來深刻影響，促使民眾在正確的發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。但是，為了展現(xiàn)地域文化而進(jìn)行生硬的宣傳，不僅無法為民眾帶去正面影響，還會(huì)導(dǎo)致民眾難以接受地域文化。而在動(dòng)畫教學(xué)中挖掘和應(yīng)用地域文化，可以在動(dòng)畫作品輕松幽默的基礎(chǔ)上，充分展示地域文化中的思想精髓，促使學(xué)生能夠在更為輕松的狀態(tài)下接受地域文化中的思想精髓。另外，在動(dòng)畫教學(xué)中對地域文化進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，可以促使地域文化的展現(xiàn)不會(huì)過于直接，更加具有內(nèi)涵，這樣可以促使學(xué)生更好的認(rèn)識地域文化、接受地域文化，更好地應(yīng)用地域文化，最終實(shí)現(xiàn)文化傳承。

動(dòng)畫教學(xué)過程中對地域文化的挖掘與應(yīng)用的對策

在動(dòng)畫教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的了解

第一，在教學(xué)過程中，教師需要在制定出相應(yīng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識地域文化中存在的各種視覺元素。在這個(gè)過程中，能夠通過豐富的視覺元素促使學(xué)生對地域文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促使學(xué)生通過更加獨(dú)特以及全面的角度去看待地域文化中的精髓。例如，國畫、皮影戲以及書法等，這些傳統(tǒng)文化中存在著大量可以用在動(dòng)畫創(chuàng)作中的元素。目前很多高校的動(dòng)畫教學(xué)課堂重視的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件使用能力，因此在動(dòng)畫教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生清楚進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作必須要根植于本民族的文化之中，并融合先進(jìn)的外來理念才能夠創(chuàng)作出好的動(dòng)畫作品[4]。第二，在教學(xué)過程中教師不能夠僅僅通過自身去向?qū)W生講授關(guān)于地域文化的知識，而要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去親身體會(huì)地域文化，了解其中的文化元素，并且將這樣的文化元素進(jìn)行吸收，從而掌握以這些文化元素為基礎(chǔ)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)風(fēng)格。對地域文化的應(yīng)用并不是直接將內(nèi)容等照搬下來，而要始終跟隨時(shí)代的腳步，及時(shí)獲取最新的行業(yè)知識，始終在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在動(dòng)畫教學(xué)中，需要加入一些動(dòng)畫賞析的課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生更加深入地了解地域文化和現(xiàn)代發(fā)展之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生去積極探索文化氣息，了解不同地區(qū)的地域文化精髓以及不同地區(qū)的人文風(fēng)俗等，這樣能夠促使學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作中將地域文化應(yīng)用其中。

通過案例分析進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)

首先，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對地域文化之中的表現(xiàn)形式進(jìn)行吸收以及借鑒。比如可以吸收中原文化中的表現(xiàn)形式。具體來說：第一，在敘事風(fēng)格上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中原文化中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱，然后引導(dǎo)學(xué)生生成各種動(dòng)畫畫面，并且將不同的文化統(tǒng)一起來進(jìn)行鏡頭語言修飾[5]。第二，在動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同手法對動(dòng)畫角色進(jìn)行塑造，促使動(dòng)畫角色更具有感染力和生命力。同時(shí)，可以通過對地域文化進(jìn)行提煉、概括來使動(dòng)畫角色個(gè)性化，這樣能夠促使角色形象有更多的觀賞點(diǎn)和記憶點(diǎn)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對地域文化有所了解，促使學(xué)生更多的掌握地域文化中的文化知識，從而提升學(xué)生的文化自豪感和審美意識[6]。復(fù)次，在通過案例引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要注意所選擇的內(nèi)容，并且要對其中的文化元素進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師可以在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些文化賞析課程，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識更好地運(yùn)用在動(dòng)畫創(chuàng)作中。

增加采風(fēng)實(shí)踐課程

在動(dòng)畫教學(xué)過程中，教師需要增加采風(fēng)實(shí)踐課程，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地去接觸各個(gè)地區(qū)的地域文化信息。不同地區(qū)都有其自身獨(dú)有的民風(fēng)民俗、民間工藝以及建筑等，通過對不同區(qū)域的采風(fēng)可以促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，對當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕a(chǎn)生認(rèn)同感，從而促使學(xué)生能夠更為深入地了解傳統(tǒng)文化的文化特點(diǎn)，進(jìn)而在這樣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)一步對文化進(jìn)行挖掘，將地域文化融入到動(dòng)畫創(chuàng)作中，使用地域文化中的文化元素塑造出更多動(dòng)畫形象[7]。比如處于我國中原地區(qū)的高校，教師就可以讓學(xué)生通過這樣的實(shí)踐課程來了解中原文化，感受中原文化中的精髓，從而實(shí)現(xiàn)更好的動(dòng)畫創(chuàng)作。課外實(shí)踐課程對于動(dòng)畫教學(xué)來說是一種創(chuàng)新，能夠促使地域文化融入到動(dòng)畫教學(xué)中，成為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作的重要文化支撐。

充分利用民俗藝術(shù)資源，增強(qiáng)學(xué)生文化自覺

首先，高校需要在充分利用民俗藝術(shù)資源的基礎(chǔ)上，對動(dòng)畫課程進(jìn)行完善，促使動(dòng)畫專業(yè)課程中蘊(yùn)含更多濃厚的地域文化氣息，從而促使動(dòng)畫教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受地域文化[8]。其次，高校需要加強(qiáng)對民俗藝術(shù)的研究，從中提煉出更多精華內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量。再次，教師可以制作基于當(dāng)?shù)匚幕膭?dòng)畫短片，這樣可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握動(dòng)畫創(chuàng)作和制作的知識和技能，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，促使動(dòng)畫教學(xué)更加合理化和科學(xué)化。最后，高校需要加強(qiáng)和民間藝人的合作，通過民間藝人為動(dòng)畫教學(xué)提供更多民間藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生對本體動(dòng)畫創(chuàng)作進(jìn)行探索，為學(xué)生提供更好的文化環(huán)境，促使動(dòng)畫教學(xué)成為一種更為自然合理的教學(xué)活動(dòng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力可以促使學(xué)生更好的挖掘和應(yīng)用地域文化，促使學(xué)生在動(dòng)畫學(xué)習(xí)中不再墨守成規(guī)，敢于進(jìn)行創(chuàng)新[9]。因此，在動(dòng)畫教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體可以通過以下方式來進(jìn)行：首先，教師在教學(xué)過程中需要擺脫教材中的固有套路，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)各種動(dòng)畫要素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫學(xué)習(xí)的情景化，這樣不僅能夠使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，還能增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)。其次，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合地域文化，充分吸收其中的文化元素，以此來增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)識。再次，教師可以將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，使學(xué)生相互間取長補(bǔ)短，從而促使學(xué)生能夠在和他人合作過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)新能力[10]。最后，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基于地域文化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作，比如對地域文化中的元素進(jìn)行提取，設(shè)計(jì)出相關(guān)的動(dòng)畫作品等。在這樣的設(shè)計(jì)制作過程中，可以提升學(xué)生對地域文化的挖掘和應(yīng)用能力。

動(dòng)畫是一種結(jié)合視聽藝術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)為一體的藝術(shù)類型，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在動(dòng)畫教學(xué)中對地域文化進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，可使高校動(dòng)畫教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。同時(shí)，對地域文化的挖掘和應(yīng)用還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的積極性，促使學(xué)生設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫作品的中心思想得以升華，從而幫助動(dòng)畫教學(xué)表現(xiàn)出更多的價(jià)值和意義，進(jìn)而助力學(xué)生能夠在之后設(shè)計(jì)出更多具有文化內(nèi)涵、民族精神的動(dòng)畫作品。