余游 吳皓佳 葉春艷 西南科技大學(xué) 四川 綿陽(yáng) 621010

學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施，依據(jù)學(xué)校間不同的特點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵[1]，并通過學(xué)校全體教職員工及學(xué)生群體的主觀意識(shí)與行動(dòng)，逐步地形成自己的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)建設(shè)的穩(wěn)固發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響[2]。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措也應(yīng)該有所創(chuàng)新。以習(xí)總書記提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因”理念為指導(dǎo)思路，秉持“四個(gè)回歸”教育精神，貫徹“三全育人”教育理念，是我院學(xué)風(fēng)建設(shè)想要達(dá)到的最終目標(biāo)。

一、聚焦學(xué)風(fēng)問題

新時(shí)代背景下的大學(xué)生，有著更加獨(dú)特、富有時(shí)代變化性的新思想，一成不變的學(xué)風(fēng)制度已無(wú)法滿足大學(xué)生日益進(jìn)步的開放思維。運(yùn)用曾經(jīng)的規(guī)章制度早已讓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作成為“貓抓老鼠”的游戲，對(duì)學(xué)生的管理已經(jīng)從制約狀態(tài)逐漸變成了“上有政策下有對(duì)策”的窘境。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅降低，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

本文以西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生為例，就學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研。

二、具體問題分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)研結(jié)果顯示僅有10%的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這與老師上課質(zhì)量、課程難度及周圍學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)。40%的學(xué)生臨近考試才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試突擊學(xué)習(xí)一至兩周。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯存在主動(dòng)性、積極性和興趣性缺失問題。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)態(tài)度取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)闡釋了學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。調(diào)研結(jié)果顯示僅有40%的學(xué)生是為了掌握專業(yè)知識(shí)而學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生是為了獲得文憑而被動(dòng)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生不追求學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只需滿足獲得畢業(yè)證的水平即可。還有15%的學(xué)生，是迫于家庭壓力而學(xué)習(xí)，必須依靠父母或師長(zhǎng)的監(jiān)督。如此看來(lái)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是為了獲得自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而是被動(dòng)被迫學(xué)習(xí)，雖然有短時(shí)性的目標(biāo)，但只是應(yīng)付考試，這種情況會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度十分不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)變差。

(三)學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，行成于思，毀于隨。學(xué)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，是學(xué)習(xí)態(tài)度外化的體現(xiàn)。調(diào)研顯示有35%的學(xué)生抱著想學(xué)就學(xué)、不想學(xué)就作罷的消極態(tài)度。30%的學(xué)生僅按照學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的延伸和拓展。有35%的學(xué)生會(huì)按照自身實(shí)際情況制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w看來(lái)，學(xué)院學(xué)生存在著學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確、自我要求不夠嚴(yán)格的問題。

(四)受環(huán)境氛圍影響

學(xué)風(fēng)主要受學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和外在環(huán)境兩方面的影響。其中宿舍學(xué)習(xí)氛圍影響占比最大，達(dá)到50%，這與當(dāng)代青年的從眾心理有關(guān)。作為群居動(dòng)物，身邊同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極大地影響了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍占比30%，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍占比16%，認(rèn)為環(huán)境影響不大的占比4%。

三、就根結(jié)問題提出系統(tǒng)性對(duì)策

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠充足、學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠明確、受環(huán)境影響大等情況，從學(xué)院角度出發(fā)實(shí)施新型學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措。

(一)嚴(yán)格課堂學(xué)風(fēng)監(jiān)督制度

教育管理從以往“大水漫灌”式逐漸優(yōu)化為“精準(zhǔn)滴灌”式。以班級(jí)為單位，在課堂上實(shí)施“手機(jī)口袋”措施，上課前，學(xué)生將手機(jī)調(diào)至靜音，逐一將所帶手機(jī)放置“手機(jī)口袋”中，由學(xué)習(xí)委員掛在教室門后或者在不影響老師上課的前提下掛在講臺(tái)側(cè)面。每人有屬于自己的“手機(jī)口袋編號(hào)”，若該號(hào)口袋空缺，或手機(jī)型號(hào)與登記型號(hào)不符則視作缺課（換手機(jī)則重新登記）。此舉措既能解決教師統(tǒng)計(jì)出勤問題，還能解決學(xué)生上課玩手機(jī)開小差的問題，以此提高學(xué)生出勤率及課堂學(xué)習(xí)效率。

(二)因事而化：加深“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”的師生交流

調(diào)研顯示，課程的復(fù)雜程度和老師個(gè)人魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因。要貫徹落實(shí)“三全育人”的要求，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師要努力提高課堂趣味性和實(shí)用性，積極引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生。建立教師輪流坐班制，學(xué)生課后隨時(shí)能夠向老師咨詢專業(yè)問題。此外，由導(dǎo)師帶領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。思政輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思想政治心理輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃上遇到的新問題進(jìn)行疏導(dǎo)解決，為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資料，給予就業(yè)指導(dǎo)等幫助。

(三)因時(shí)而進(jìn)：朋輩幫扶形成比超趕幫的良性競(jìng)爭(zhēng)

基于宿舍及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，建立學(xué)習(xí)幫扶小組，以強(qiáng)帶弱，逐漸形成良好的室風(fēng)、班風(fēng)，最后形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)導(dǎo)生帶領(lǐng)力度，作為“過來(lái)人”，導(dǎo)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料的掌握程度往往是準(zhǔn)確且有效的，加強(qiáng)導(dǎo)生帶領(lǐng)力度意味著在“探路人”的帶領(lǐng)下，學(xué)生走的學(xué)習(xí)彎路更少，學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，設(shè)立“課程互幫組”，即鼓勵(lì)某科目成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決課堂遺留問題。學(xué)院設(shè)置“美藝杯”、“培養(yǎng)基上的藝術(shù)”等專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力，并將“比學(xué)趕幫”的良性競(jìng)爭(zhēng)精神貫徹到底。

(四)因勢(shì)而新：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措

利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)如微信公眾號(hào)、官方微博、官方QQ，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。設(shè)置學(xué)習(xí)、專訪、資料分享功能板塊，隨時(shí)隨地解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)院創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳中心，設(shè)置“生科大學(xué)習(xí)”——學(xué)校精品課程中心板塊，重要知識(shí)點(diǎn)在線上一一呈現(xiàn)，學(xué)生能隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固；“生科大專訪”——學(xué)院老師及優(yōu)秀學(xué)生專訪板塊，就學(xué)生最關(guān)心的問題對(duì)任課老師進(jìn)行訪談，既解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更加深了學(xué)生對(duì)老師的了解。

四、創(chuàng)新舉措成果

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度方面

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。圖書館叢書借閱率提高，資料庫(kù)資料下載率增多。課堂出勤率高達(dá)98%，任課教師反應(yīng)課堂氛圍活躍，反饋“手機(jī)口袋”措施切實(shí)可行且行之有效。學(xué)生學(xué)習(xí)面貌煥然一新。

(二)學(xué)習(xí)計(jì)劃方面

學(xué)院組織的“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”參與度為100%，學(xué)院學(xué)生每人為自己制定了詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生按照自己興趣學(xué)習(xí)的可行性措施也因此增加，學(xué)生主人翁精神和滿足感、幸福感由此增加。按照學(xué)習(xí)委員反饋的計(jì)劃完成進(jìn)度表，可以看出，學(xué)生行動(dòng)性變強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成的數(shù)量逐漸增多。

(三)學(xué)習(xí)方式方面

雙向選擇模式下，學(xué)生和導(dǎo)師形成了獨(dú)特的默契和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也進(jìn)行著相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)再也不是單打獨(dú)斗，而是有目標(biāo)、有方法。導(dǎo)生和學(xué)生建立學(xué)習(xí)資料分享群，用以討論學(xué)習(xí)生活中所遇的問題困難，分享學(xué)習(xí)、考研資料等。輔導(dǎo)員辦公室人流量增加，向老師咨詢學(xué)業(yè)、職業(yè)問題的同學(xué)變多，學(xué)生生活態(tài)度變得陽(yáng)光向上。

五、結(jié) 語(yǔ)

我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正[3]。校園的優(yōu)良學(xué)風(fēng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性工程，我們應(yīng)該把握新時(shí)代的新機(jī)遇，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓校園文化不斷豐富，學(xué)風(fēng)氛圍日益濃厚，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。