付佳 陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 陜西 咸陽 712000

早在2016年時，習總書記就提出“大國工匠”這一概念。在如今，愈發(fā)需要大國工匠，其中高職學校擔任培養(yǎng)職業(yè)以及技能人才這一職責，所以，更應(yīng)注重工匠精神的培養(yǎng)，并把那些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透或者融入其中。一方面優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往富含民族或者時代精神，能夠豐富工匠精神的內(nèi)涵；另一方面對高職生施以培養(yǎng)，能有效提升其職業(yè)技能，進而實現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工匠精神的意義分析

(一)可以塑造學生個人品格

工匠精神歷史悠久，無論是“庖丁解?！币嗷蚴枪糯娙藢υ娋渥屑氄遄?、反復(fù)推敲[1]，這都系統(tǒng)地體現(xiàn)了當時古代中國所具有的匠人精神。在新時代，匠人精神并沒有過時，而是被賦予一些新的時代意義。從某些方面看，工匠精神既蘊含了執(zhí)著、專注以及精益求精的良好品格，同時還展現(xiàn)出愛崗敬業(yè)的人文精神。如果將優(yōu)秀文化與其進行融合，不但能塑造高職生的良好人格，而且能提升他們個人的責任感。在市場經(jīng)濟下，一些年輕人開始出現(xiàn)浮躁心理，一心追逐經(jīng)濟利益，很難靜心做好一件事或者掌握一門手藝甚至一項技能。但是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠將精神相結(jié)合，不僅能使高職生對市場經(jīng)濟有著清晰的認知，而且還能在較為浮躁社會下有效保持清醒的頭腦，進而把工匠精神視為對愛國情懷的良好實踐。另外，我國屬于工匠大國，因此，弘揚工匠精神既能讓古代匠人那種潛心鉆研或者專心致志品格得到展現(xiàn)，還能為高職生提供示范以及學習的榜樣，讓其有了精神引導(dǎo)。工匠精神更多是從業(yè)者身上的耐心、執(zhí)著以及一絲不茍的相關(guān)精神。對高職生來說，經(jīng)過這種精神引導(dǎo)，可以使其對優(yōu)秀文化中愛國敬業(yè)等精神加以學習，讓其刻苦鉆研，塑造個人品格。

(二)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

從遠古開始，中華文明一直就在發(fā)展，盡管中間出現(xiàn)一些戰(zhàn)爭，但從沒有中斷過，其中很大因素是我國文化擁有自我更新這一特質(zhì)。創(chuàng)新作為中華文明最為本質(zhì)要求，通過各代人對文化進行創(chuàng)造性傳承，使得中華文明在變革中發(fā)展?，F(xiàn)階段，中國仍屬于制造大國，因此，要想實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”這一目標[2]，創(chuàng)新不可缺少。在此期間，職業(yè)教育起到相對重要的作用，所以，在平時的職業(yè)教育中，應(yīng)把工匠精神貫穿其中，在改進高職生道德水平的同時，增強其創(chuàng)新力以及實踐力，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各種需求。

在新時期，高職學校日漸承擔起技能人才培養(yǎng)這一重任，特別是對高技能或者高技術(shù)人才的培養(yǎng)。所以，把創(chuàng)新精神以及工匠精神相互融合，這樣不僅能打造出一支具有卓越技能的相關(guān)人才隊伍，而且能為中國創(chuàng)造這一宏大目標的實現(xiàn)做出相應(yīng)貢獻?；诖?，應(yīng)把傳統(tǒng)文化中各種優(yōu)秀文化，如創(chuàng)新精神等有機貫穿于工匠精神當中，這樣在強化創(chuàng)新教育的同時，能夠使學生受到工匠精神的感染，提升其綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工匠精神的有效策略

(一)加強校園文化建設(shè)

對高職生來說，培養(yǎng)他們的工匠精神，主要是讓其把工匠精神內(nèi)化于心，外化于行。在這個過程中，良好的校園文化起到重要作用。校園文化的育人功能，與道德說教或者課堂講解不同的是，校園文化屬于運用潤物無聲的方式來進行陶冶，進而培養(yǎng)工匠精神，健全學生品格[3]。首先，高職學校應(yīng)結(jié)合專業(yè)學科特點，有效把人文素養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)教育有機納入到高職培養(yǎng)方案中，并對職業(yè)素質(zhì)課程加以建設(shè)，這樣在培養(yǎng)高職生技能的同時，還能對他們進行素質(zhì)教育，使其樹立崇尚科學以及追求真理的相關(guān)理念。在此期間，還應(yīng)把傳統(tǒng)文化中那些積極的、精華的部分融入于高職課堂。比如，在課堂上培養(yǎng)高職生愛國情懷或者敬業(yè)精神。與此同時，還應(yīng)組織工匠精神方面的主題班會或者班級宣講，由班長對工匠精神內(nèi)涵進行講解，讓學生了解工匠精神真正內(nèi)涵，這樣既能對優(yōu)秀文化中相關(guān)品質(zhì)或者內(nèi)容加以學習，而且還能把其與技能訓(xùn)練進行融合，強化技能培養(yǎng)。另外，還可以進行職能技能大賽，把工匠精神中具有的“開拓創(chuàng)新”內(nèi)容傳授學生，從而把其融入于平時實踐或者學習中。

(二)開展實踐教育

要想用傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)高職生們的工匠精神，不應(yīng)該是簡單的坐而論道，相反，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展有關(guān)需要，強化實踐教育，樹立高職生文化自信。當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，給高職教育帶來良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，因此，應(yīng)利用好一些網(wǎng)絡(luò)媒體，例如，打造關(guān)于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”或者“工匠精神”微博，并對公眾號進行構(gòu)建，實時推送一些優(yōu)秀文章以及典型人物事跡[4]，這樣能使高職生對典型人物事跡進行了解，學習他們身上那種工匠精神，借此完善個人品格。對學生來說，在了解這些飽含優(yōu)秀“工匠精神”的名人故事的同時，能對人物或者事件產(chǎn)生共鳴，有利于他們今后的學習，更能使其內(nèi)心深處逐步形成良好品格。當然，還應(yīng)讓開拓創(chuàng)新或者愛國情懷相關(guān)理念深入高職生內(nèi)心。在此期間，可以組織實踐活動，例如在黨團日或者其他活動日中，進行愛國主義相關(guān)教育，讓學生走訪或者參觀革命老區(qū)，這樣既能學習革命人物以及他們身上的革命精神，而且能讓學生堅定自己的愛國情懷，讓工匠精神有效內(nèi)化于心。需要注意的是，榜樣作用的影響往往是深遠的，所以，學校應(yīng)對榜樣作用加以發(fā)揮，從校友代表或者專業(yè)上有所成就的大咖身上選取相關(guān)事跡，然后對其大范圍或者多角度宣傳，這樣既能使工匠精神慢慢深入學生心中，而且能得到他們認可以及贊賞，深刻領(lǐng)悟工匠精神內(nèi)涵。例如，休寧木工學院在每年土木學生畢業(yè)時，都由聶圣哲先生給他們頒發(fā)匠士學位，一方面聶圣哲先生在業(yè)內(nèi)有良好威望，另一方面其身上的工匠精神會給土木學生帶來鼓舞，這樣既能彰顯對于木工的尊重，還能使其對本專業(yè)、今后職業(yè)產(chǎn)生自豪感。

(三)創(chuàng)新教育形式

習總書記多次強調(diào)應(yīng)對歷史傳承相關(guān)理念或者價值進行甄別，對其反復(fù)推敲，從而有選擇地加以傳承。所以我們應(yīng)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中篩選出具有現(xiàn)實價值或者可以推動傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化達到創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。在此情形下，既要對高職教育形式實行創(chuàng)新，還要挑選出適合新時代高職生的內(nèi)容，讓其與他們的精神文化需求相結(jié)合。通過這種滲透、感染的教育形式，既能避免出現(xiàn)道德說教，還能打破一些常規(guī)教育形式，使高職生更具工匠風貌。在新時期，“匠人”這一詞充滿贊揚之意，所以，大力宣傳工匠精神，使其與傳統(tǒng)文化相融合，培育出具有新時代大國工匠風范的相關(guān)人才，從而實現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語

無論國家發(fā)展亦或是社會進步，都需要有工匠精神作為支撐，所以，應(yīng)借助傳統(tǒng)文化，把那些極具特色的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到工匠精神之中，這樣對高職生來說，既能培養(yǎng)其工匠精神，同時還能傳承傳統(tǒng)文化，提升其文化素養(yǎng)。