周欣瑤 江蘇大學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212013

高校思政課是大學(xué)生國家意識形態(tài)教育課堂教學(xué)的主陣地、主渠道，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，以及成為能夠在德智體美勞等方面全面和諧發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課有其自身所固有的獨(dú)特使命和宏大格局，辦好高校思政課是順應(yīng)新時代發(fā)展大勢、服務(wù)于國家戰(zhàn)略大局的必然要求。我國國家治理體系和治理能力的制度優(yōu)勢突出表現(xiàn)在中國特色社會主義制度的先進(jìn)性，其中也必然包括國家文化教育的有效治理。因此，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將高校思政課置于國家治理理論體系這一新的理論視角和思考維度下進(jìn)行深入剖析，對我們進(jìn)一步探究高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

一、國家治理理論背景下實(shí)現(xiàn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的整體建構(gòu)

國家治理理論背景下高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展是由新時代大學(xué)生思政教育過程中主客體以及其他多種因素而生成的，它是一個由內(nèi)化調(diào)整進(jìn)而外化并且逐漸遞進(jìn)的循環(huán)過程，是國家政治發(fā)展的充分反映。新的時代發(fā)展造就了新的需求期待，實(shí)現(xiàn)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展需要從整體把握。

(一)國家治理理論背景下實(shí)現(xiàn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的主體建構(gòu)

高校思政課是開展中國特色社會主義教育的主渠道，始終以宣傳與時俱進(jìn)的黨的理論創(chuàng)新成果為己任[1]。推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要堅(jiān)持黨在國家意識形態(tài)教育領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)地位。高校思政課的教育治理目標(biāo)是以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心，來確保黨和國家意識形態(tài)教育的貫徹和落實(shí)。高校黨委在這一過程中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)代高校思政課在學(xué)校黨委的指示領(lǐng)導(dǎo)和工作分配之下，依據(jù)思政教育和國家治理等發(fā)展需要而逐漸打造起關(guān)于高校思政課的專有隊(duì)伍，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n的創(chuàng)新發(fā)展指引正確的前進(jìn)方向。

(二)國家治理理論背景下實(shí)現(xiàn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的客體建構(gòu)

隨著時代的發(fā)展，高校思政課逐漸出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展需求。當(dāng)代大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和自我學(xué)習(xí)能力的提升，使得現(xiàn)今的高校思政課有效開展有了更多可以參考、優(yōu)化的客觀因素。由于當(dāng)代大學(xué)生還普遍存在著無法正確進(jìn)行自我認(rèn)知其自身所應(yīng)具備的基本政治素養(yǎng)、今后可以在國家政治發(fā)展和政治生活中所發(fā)揮的作用等問題，高校思政課應(yīng)以大學(xué)生個體的切實(shí)發(fā)展需要為客觀基礎(chǔ)，建立當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于國家政治發(fā)展和政治生活的興趣系統(tǒng)和一些具有激勵機(jī)制的個體發(fā)展體系。

(三)國家治理理論背景下實(shí)現(xiàn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的介體建構(gòu)

高校思政課以愛國主義教育為核心，以其他多種具體教育內(nèi)容為輔，結(jié)合時代要求，不斷迎合時代發(fā)展，不斷深化、細(xì)化。高校思政課不能完全局限于高校日常的教學(xué)過程和教學(xué)活動之中，需要大學(xué)生生活中的各個方面共同發(fā)揮引導(dǎo)作用。高校思政課的內(nèi)容不是浮于表面，易為人知的，它具有復(fù)雜的內(nèi)容體系，需要進(jìn)行進(jìn)一步挖掘、整合、治理、深化。高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展需要關(guān)注高校思政課載體的多樣性、高校思政課教育環(huán)境的交互性等，以能夠有效建立起高校思政課教育治理的助力體系。

二、國家治理理論背景下推動高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的若干思考

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將高校思政課置于國家治理理論體系之中進(jìn)一步加以思考和理解，是促進(jìn)新時代國家教育領(lǐng)域綜合改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的新舉措，為新時代高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要啟示。

(一)加強(qiáng)新時代高校思政課內(nèi)容體系的整體性治理

高校思政課創(chuàng)新的整體發(fā)展要重點(diǎn)關(guān)注其內(nèi)容體系廣度與深度的統(tǒng)一，尤其是在此過程中知識傳授與價值觀教育的同步發(fā)展。從教學(xué)廣度而言，要注重高校不同年級之間思政課教學(xué)銜接的持續(xù)性、同一年級高校思政課與其他課程安排之間教學(xué)銜接的有效性；從教學(xué)深度而言，要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵和聯(lián)系，以及教學(xué)方法的相同性，避免高校思政課教學(xué)內(nèi)容之間的相似性、重復(fù)性和教學(xué)方法之間的單一性、間斷性。因此，從高校思政課內(nèi)容體系的整體性治理層面，要將“同向同行、協(xié)同育人”思想理念融入其中，體現(xiàn)“課程思政”的育人意識[2]，通過創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)內(nèi)容體系，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性和主觀能動性。

(二)關(guān)注新時代高校思政課平臺開發(fā)的拓展性治理

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)媒體和移動設(shè)備的興起受到了當(dāng)代學(xué)生，尤其受到大學(xué)生的關(guān)注和喜歡，使得網(wǎng)絡(luò)陣地逐漸發(fā)展成為能夠使當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的新的教育平臺。傳統(tǒng)的高校思政課逐漸難以滿足現(xiàn)有學(xué)生的發(fā)展訴求，搶占并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺作為高校思政課的教育新陣地成為一種必然趨勢。高校思政課迫切需要通過網(wǎng)絡(luò)為載體，探索并開發(fā)多種多樣的教育方法。在高校日常思政課的教學(xué)安排與設(shè)置上，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的時政新聞和熱點(diǎn)話題等進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)微課、慕課、學(xué)習(xí)APP等進(jìn)行思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及互動交流的激勵，做好做強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”品牌，打造線上線下混合式思政“金課”[3]，將能夠更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)對接，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。

(三)優(yōu)化新時代高校思政課評價機(jī)制的考評性治理

考評工作在高校之中開始慢慢受到越來越多的關(guān)注，高校思政課的整體建構(gòu)與創(chuàng)新發(fā)展同樣需要其考核評價機(jī)制的治理與完善。首先，要嘗試建立一個關(guān)于高校思政課的教育測評機(jī)制，以使思政教育工作者可以全面把握并且有效測評當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于思政課以及思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，進(jìn)而通過有效的信息整理和數(shù)據(jù)分析，提高其教育的有效性。其次，要努力建立一個關(guān)于高校思政課的反思回饋機(jī)制，以使思政教育工作者可以及時發(fā)現(xiàn)并且盡快解決當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于思政課以及思政教育過程中的問題，進(jìn)而在問題產(chǎn)生原因的探析過程中進(jìn)行深刻的教學(xué)反思與治理，以在以后的教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)積極因素，避免消極因素，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。

高校思政課是國家思政教育體系中的重要組成部分，同時也是國家治理體系中的系統(tǒng)構(gòu)成要素。從黨的十九屆四中全會到黨的十九屆五中全會，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)的國家治理理論體系在不斷完善的過程中，逐漸架構(gòu)起了國家治理的整體布局。這不僅彰顯了我們國家治理體系卓越的制度優(yōu)勢，同時也為探究高校思政課的整體建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展提供了重要思路。