劉郁芳 太原市財貿(mào)學(xué)校 山西 太原 030006

素質(zhì)教育理念下，中職教育教學(xué)的模式、目標(biāo)發(fā)生重大變化，即在教學(xué)實踐中，人們要求學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，而且應(yīng)具有一定的文化素養(yǎng)和能力。就文化本身而言，其是人類在社會發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財富的綜合。物理文化是物理科學(xué)技術(shù)與理念的綜合；在物理教學(xué)中，滲透物理文化理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實現(xiàn)科學(xué)教育與人文主義的統(tǒng)一，確保物理教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、物理文化的內(nèi)涵

物理文化是基于物理科學(xué)而產(chǎn)生的所有物質(zhì)及精神財富，其不僅包含了物理學(xué)科的知識體系，而且涉及物理的物質(zhì)及環(huán)境，此外，物理觀念形態(tài)、物理教育組織等都是物理文化的重要組成[1]（見下圖）。在中職物理教學(xué)中，物理文化體系以學(xué)生與教師為主體，其文化內(nèi)涵豐富，涉及學(xué)校過程的各個方面。就文理知識體系而言，其包含了較多的物理語言符號、概念、物理量、規(guī)律及物理實驗；而物理物質(zhì)及環(huán)境指的是教學(xué)中所用到的各種教學(xué)資源，如書籍、音/視頻、儀器設(shè)備、校園環(huán)境等；物理觀念形體是整個教學(xué)活動中所傳達(dá)的一種原理、方法、精神、乃至價值標(biāo)準(zhǔn)，其本身具有一定的科學(xué)性；此外，物理教育組織包含了教學(xué)中所用到的各種組織教學(xué)方式。在物理文化傳承發(fā)展中，這些因素相互影響，相互融合，通過物理文化與物理教學(xué)的滲透，有效地實現(xiàn)了科學(xué)教育與人文主義的有機(jī)統(tǒng)一。

二、物理教學(xué)中滲透物理文化的作用

從中職教學(xué)實踐過程來看，物理文化在整個教學(xué)中能從科學(xué)及人文兩個方面實現(xiàn)學(xué)生的有效教育；并且相比于傳統(tǒng)“以物理科學(xué)知識為重點”的教學(xué)模式，新時期教學(xué)模式在滲透物理文化后，其在人本主義價值方面的作用更加突出。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

其一，物理文化通過具體的物理知識、物理方法顯現(xiàn)出來，通過物理科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能接觸到物理文化傳承中的實驗驗證思想，這種透過客觀物理現(xiàn)象探究物理本質(zhì)的行為，在一定程度上鍛煉了學(xué)生實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其二，物理文化不僅與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科緊密相連，而且與人們的生活具有較大關(guān)系，通過物理科學(xué)、物理文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的觀察、操作、表達(dá)、交流及創(chuàng)新能力，這實現(xiàn)了學(xué)生能力與智力的有效鍛煉。其三，物理文化表現(xiàn)形式多樣，其內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、實驗具有較高的美感，通過物理文化的滲透，其實現(xiàn)了科學(xué)美對學(xué)生的有效熏陶，這在一定程度上提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞及創(chuàng)造美的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、物理教學(xué)中滲透物理文化的原則

(一)科學(xué)性與針對性

就物理本身而言，其重在探究客觀事實及表現(xiàn)背后的規(guī)律，這使得其學(xué)科本身具有科學(xué)性的特點。在新時期，中職物理教學(xué)要滲透物理文化，其同樣需考慮科學(xué)性特征，即物理文化與課本知識體系融合后，其教學(xué)內(nèi)容同樣需滿足“講真”“講實”的要求，確保物理知識、物理方法描述的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。同時受中職學(xué)生自身特點的影響，在物理文化滲透中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力，然后以學(xué)生為主體，設(shè)計契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，這樣不僅可保證物理文化與物理教學(xué)的統(tǒng)一，而且能使得整個教學(xué)過程更具操作性，進(jìn)而滿足教學(xué)需要，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

(二)藝術(shù)性與啟發(fā)性

藝術(shù)性與啟發(fā)性是物理文化與教學(xué)相互滲透的基本要求[2]。一方面，在教學(xué)中，融合物理文化要注意做到抽象與想象的交織，充分展現(xiàn)物理文化的魅力，同時其需要在真與美統(tǒng)一中，實現(xiàn)知識與情感的交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)物理科學(xué)、物理文化的有效教育和傳承。另一方面，對于物理文化的滲透與融合，不能僅僅局限于表面的欣賞，其需要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂猩疃群蛦l(fā)性的知識和思想，這樣能創(chuàng)造出一定的問題情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)學(xué)生的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。譬如，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)在向?qū)W生展示一定的物理實驗、圖片后，向?qū)W生講授物理史，以此來吸引學(xué)生注意力，待學(xué)生融入物理情景后，應(yīng)提出一定的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，隨后教師應(yīng)對學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生解決具體的問題，以此來鍛煉思維能力、問題解決能力，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的有效結(jié)合。

(三)文化教學(xué)整體性

在物理文化與物理教學(xué)滲透中，還應(yīng)堅持整體性的原則。一方面，要實現(xiàn)物理文化與課本內(nèi)容的有效結(jié)合，確保整個教學(xué)過程的銜接性。另一方面，物理文化滲透及整個教學(xué)過程還應(yīng)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的銜接，這樣能使得教學(xué)過程分而不散，確保教學(xué)組織、知識掌握和科學(xué)實踐能力鍛煉的連貫性。

四、物理文化在物理教學(xué)中的滲透策略

(一)注重物理文化重演

物理教學(xué)涉及較多的科學(xué)知識及文化背景，然而受教材的限制，其對于部分細(xì)節(jié)資料的收錄較為有限，甚至部分物理事件僅作簡單的記錄。在教學(xué)中，深入挖掘這些物理事件的詳細(xì)信息及文化內(nèi)涵，重演物理文化歷史，不僅能豐富物理教材內(nèi)容，而且能使得教學(xué)過程更加生動，吸引學(xué)生注意力，此外其能在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生的思想引導(dǎo)。譬如，在《行星的運(yùn)動》教學(xué)中，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹托勒密、哥白尼、伽利略的具體事件，然后重演“地心說”“日心說”的相關(guān)背景，這樣能使得學(xué)生在掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上，感受到天文學(xué)家不斷探索、追求事實與創(chuàng)新的精神，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)加強(qiáng)物理思想指導(dǎo)

新時期，中職物理教學(xué)注重對物理理論知識與思想方法的把握；要實現(xiàn)物理文化的有效滲透，教師還應(yīng)通過具體的物理現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)物理思想?，F(xiàn)階段，除理想化、相對性、科學(xué)探究思想外，數(shù)學(xué)邏輯、歸納總結(jié)、等效替代、化曲為直等都是物理學(xué)科的重要思想。教學(xué)中，教師可以通過概念模型、問題模型等方式，對這些物理思想進(jìn)行總結(jié)，繼而使得學(xué)生領(lǐng)悟到具體的思想內(nèi)涵，并在后期學(xué)習(xí)中主動運(yùn)用這些思想和方法。

(三)創(chuàng)新物理文化表達(dá)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教師將教學(xué)的重點放在了物理概念、規(guī)律等知識的講解上，對于教學(xué)形式的重視程度不夠，這使得整個教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、情感性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠[3]。對此，在滲透物理文化教學(xué)中，還應(yīng)注重物理文化表達(dá)方式的優(yōu)化。一方面，可通過形象新穎的實驗進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，譬如在重力課堂教學(xué)開始時，教師可設(shè)計“雙錐體爬坡”演示實驗，引起學(xué)生注意力，通過視覺沖擊來設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲。另一方面，在物理文化表達(dá)中，教師還應(yīng)注重自身語言表達(dá)技巧的優(yōu)化，如通過語音、語調(diào)、語速變化等方式來吸引學(xué)生注意力。此外，通過物理板書、多媒體投影等方式也能較為明晰的展示物理知識和文化，提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)重視物理實踐探究

重理論、輕實踐是傳統(tǒng)中職教育中物理教學(xué)的主要問題之一。新時期，在教學(xué)中滲透物理文化，還應(yīng)重視物理探究活動的有效開展。在物理實踐探究中，生物物理實踐法、合作探究法等都是較為有效的教學(xué)方式。從教學(xué)過程來看，這些方式本身屬于教學(xué)組織范疇；靈活使用這些方式，能鍛煉學(xué)生的實踐能力、知識運(yùn)用能力，其實現(xiàn)了物理文化與學(xué)生生活實踐的結(jié)合，有效地鍛煉了學(xué)生多種綜合能力。譬如，在學(xué)習(xí)自由落體、牛頓第一定律時，教師可安排學(xué)生參考課本實驗內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，以此來設(shè)計類似的實驗?zāi)Ｐ?，這樣能鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)物理文化的有效傳承和應(yīng)用。

結(jié) 論

將物理文化融入物理教學(xué)中能有效地優(yōu)化物理教學(xué)模式，提升物理教學(xué)質(zhì)量。新時期，中職教師只有充分認(rèn)識到物理文化的內(nèi)涵及其對物理教學(xué)的影響，然后基于科學(xué)性、針對性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和整體性原則，系統(tǒng)化地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能實現(xiàn)物理文化與物理教學(xué)的深度融合，繼而提升教學(xué)質(zhì)量，并在物理科學(xué)教育與人文主義統(tǒng)一中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。