徐建鈺

【摘? ? 要】生活化教學(xué)能夠為幼兒教學(xué)活動注入新活力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有效培育幼兒的探究意識，進而促使幼兒智力的提升?；诖耍疚木陀變簣@小班數(shù)學(xué)活動生活化的優(yōu)勢進行了探析，并提出了相應(yīng)的實踐對策，致力于讓幼兒意識到數(shù)學(xué)知識源于生活，增強數(shù)學(xué)知識的實效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班;數(shù)學(xué)活動;生活化

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0139-02

A Brief Talk on Making Math Activities in a Small Class in Kindergarten into Life-oriented

（Zhaxi Central Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province，China） XU JianYu

【Abstract】Life-oriented teaching can inject new vitality into teaching activities， stimulate children's learning positivity， effectively cultivate children's inquiry consciousness， and promote the improvement of children's intelligence. Based on this， this article explores the advantages of life-oriented mathematics activities in small classes in kindergartens， and proposes corresponding practical countermeasures to make children realize that mathematics knowledge comes from life and enhance the effectiveness of mathematics knowledge.

【Keywords】Kindergarten small class; Math activities; Life-oriented

在今天的素質(zhì)教育中，知識的應(yīng)用是主旋律，知識的吸收和內(nèi)化就是用知識解決實際問題。所以教師教授的知識要密切聯(lián)系生活，通過生活與信息技術(shù)的緊密關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。真正的教育必定需要經(jīng)過生活的洗禮，所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)場景設(shè)立需要教師的精心設(shè)計，教師要發(fā)揮其自身給幼兒傳遞知識的橋梁作用，幫助幼兒聯(lián)系生活中的場景，從而掌握課堂知識。

一、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動生活化的優(yōu)勢

（一）生活化教學(xué)定義

生活化教育是指在教學(xué)過程中，將幼兒在課堂上學(xué)到的知識與生活知識相互聯(lián)系起來，運用生活中發(fā)生的事情探索科學(xué)知識，使教學(xué)更加豐富生動，使學(xué)習(xí)更有趣味。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

（二）生活化教學(xué)背景

新課程改革要求幼兒實現(xiàn)個性發(fā)展。教育應(yīng)該是以人的發(fā)展和社會發(fā)展為目標(biāo)，以實踐需要為基礎(chǔ)，提高幼兒的基本素質(zhì)。以人為本，注重幼兒的主體性，這是現(xiàn)代教育的基本要求，生活化教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

二、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動生活化的現(xiàn)狀

（一）部分教師的教學(xué)模式守舊，教學(xué)手段單一

有部分教師在進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式讓幼兒并不能集中精力。另外，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，也使幼兒學(xué)習(xí)起來十分困難，另外因為教師的教學(xué)手段過于局限單一，填鴨式教學(xué)法使教師與幼兒之間缺少真正的溝通與交流，教師不了解幼兒是否掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，幼兒年齡較小也并不能對教師進行反饋，導(dǎo)致教學(xué)成效不高。

（二）幼兒缺乏興趣且基礎(chǔ)差

幼兒通常對新鮮事物比較好奇，首次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幼兒比較感興趣是因為好奇心理。但是幼兒通常沒有長久的耐心，因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣，阻礙了幼兒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，大多數(shù)幼兒沒有完整的思維模式，幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很高。數(shù)學(xué)知識相對無聊，教師教學(xué)過程的枯燥導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)知識不感興趣。而為了改變這一點，需要教師將生活化教學(xué)有效實施到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動生活化的策略

（一）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒時期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常重要的。幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是每一個教師義不容辭的責(zé)任。教師對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣?！绷己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，教師可以把行為習(xí)慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動的形式體現(xiàn)出來，讓好習(xí)慣伴隨兒童成長。在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的合作、謙讓、分享意識及行為，對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感。

（二）更新教師教育理念

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要及時更新教學(xué)理念，利用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教育工作者應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要重視幼兒園生活化教學(xué)，及時更新觀念，與時俱進，了解到生活化教學(xué)的好處與優(yōu)點。加強對幼師的培養(yǎng)，合理科學(xué)地分配好資源，根據(jù)幼兒當(dāng)下的需求設(shè)置多樣的課堂，使之得到全方位的教育發(fā)展。在教師的培訓(xùn)中，要注重更新教師的教學(xué)理念，避免教師對幼兒教育進行“小學(xué)化”。例如，在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)中，中班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該掌握十以內(nèi)的數(shù)字和加減法，了解基本的數(shù)學(xué)圖形，比如圓形、方形、三角形等等，通過歌謠和游戲的方式讓幼兒們掌握基本的數(shù)學(xué)知識。大班的幼兒應(yīng)該了解百以內(nèi)的數(shù)字順序，知道二十以內(nèi)的加減法，了解空間方位，比如東南西北。通過畫畫和音樂的形式來培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）建立輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法的運用還必須創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中只有提高幼兒對所學(xué)知識的重要性的認(rèn)知，才能更好地促進幼兒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，需要保證幼兒可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由此，教師可以利用生活化教學(xué)法進行數(shù)學(xué)知識的講解。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該從幼兒的生活入手，讓他們從自己的食物、穿的衣服等等方面開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，每天要吃幾個水果等。

（四）添加生活化游戲內(nèi)容，促進幼兒的理解

生活化教學(xué)是幼兒教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，能讓幼兒在高昂的狀態(tài)下融入學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“方位”的相關(guān)教學(xué)中，為讓幼兒具備良好的空間想象能力，充分認(rèn)識上下左右等方位，教師就可以添加一些關(guān)于生活實際的游戲化內(nèi)容，進而有效激發(fā)幼兒興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“活動的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒生活，貼切幼兒生活”，基于對小一班幼兒已有經(jīng)驗的觀察，幼兒園教師可以開展游戲活動，以促進幼兒對方位詞上下、里外、前后的理解。例如，教師首先進行情境導(dǎo)入：小朋友們，今天我們玩一個游戲，玩什么游戲呢？捉迷藏的游戲，我們可以藏在桌子的下面、椅子上面，柜子的后面、地墊的前面，這時幼兒積極性將會顯著提升，等幼兒進入狀態(tài)后，教師播放音樂，幼兒聽到音樂后開始玩捉迷藏的游戲，一位同學(xué)開始找，問：小明在哪里？這位同學(xué)回答：“小明在這里”，并引導(dǎo)幼兒大聲說出小明藏在柜子或者桌子前后里外上下等，讓幼兒有效掌握方位。

四、結(jié)語

活潑好動是幼兒的天性，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會壓制幼兒的天性，也會讓幼兒對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新穎的游戲教學(xué)方式來吸引幼兒學(xué)習(xí)，能讓幼兒得到思維的健康發(fā)展，有利于幼兒各種潛能的早期開發(fā)。通過強化游戲教育的指導(dǎo)與組織，可以充分挖掘孩子的智慧，激發(fā)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神，為強身健體打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）