潘金澤

【摘? ? 要】現(xiàn)實(shí)生活教育中會遇到很多的特殊學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)不同的特殊學(xué)生，采取不同的教育管理方式，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)校層面講，需要制定特殊學(xué)生的管理制度，從制度上約束他們的不良心理行為，讓他們能按照學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)范自己的行為習(xí)慣。從具體的教育措施上來說，對于一些特別的學(xué)生，學(xué)校需要采取多種教育方式，幫助他們糾正不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正思想、端正態(tài)度，從而使其把所有精力投到學(xué)習(xí)中來，逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生;網(wǎng)格化管理;綜合教育

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0051-02

Research on the Grid Education Management of Students with Special Problems

（Gaotai County Junior Military Academy， Zhangye City， Gansu Province，China）PAN Jinze

【Abstract】There are many special students encountered in real life education. Teachers should adopt different education management methods according to different special students to achieve good teaching results. At the school level， it is necessary to formulate a management system for special students to restrict their bad psychological behaviors from the system， so that they can regulate their behavior and habits in accordance with the school's rules and regulations. In terms of specific educational measures， for some special students， schools need to adopt a variety of educational methods to help them correct improper behaviors and habits， help them establish a correct outlook on the world， life， and values， and correct their thinking and attitudes. So that they can put all their energy into learning and gradually realize their goals in life.

【Keywords】Special students; Grid management; Comprehensive education

教育教學(xué)過程當(dāng)中，會面對各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生能約束自己的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，不需要教師過多的管理，他們就能自我管理好。有的學(xué)生因?yàn)橄忍斓脑?，造成了他們自我管理能力非常弱，有的錯(cuò)誤屢教不改習(xí)以為常，這種先天性發(fā)育不全造成的性格弱點(diǎn)缺陷，給學(xué)校管理工作和班級管理工作，帶來了相當(dāng)大的壓力。對這類學(xué)生，學(xué)校需要多方面采取措施，進(jìn)行網(wǎng)格化的管理、全天候的管理，才能保證他們最大限度地不犯錯(cuò)誤。有的學(xué)生因?yàn)楹筇煲蛩?，?dǎo)致了他們的行為習(xí)慣偏離了正常的軌道，也需要進(jìn)行全天候、網(wǎng)格化管理，才能糾正他們的行為習(xí)慣。這類特殊問題學(xué)生都需要全方位的多種方法措施并舉的管理方式，才能有所成效。

一、制度引領(lǐng)下的網(wǎng)格化管理

對特殊學(xué)生的管理，學(xué)校需要制定一套獨(dú)立的、完整的制度措施，加強(qiáng)對問題學(xué)生的日常管理。學(xué)校管理者應(yīng)充分聽取每一位教師的意見，針對不同問題的學(xué)生制定相應(yīng)的管理制度，這樣就能提高管理效率。首先，針對問題學(xué)生，他們經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在什么地方，針對性地制定管理策略，才能對癥下藥。比如，有些學(xué)生先天性發(fā)育不良，這種先天性的缺陷給他們的行為習(xí)慣造成了無法扭轉(zhuǎn)的局面，那么學(xué)校就需要從制度的層面，對這些問題學(xué)生進(jìn)行全天候的監(jiān)督管理，每一個(gè)教學(xué)時(shí)段，每一所活動場地，都要有人監(jiān)督管理，這樣才能保證他們的行為不出現(xiàn)大的問題。這種網(wǎng)格化的管理模式，能有效地杜絕這類特殊學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會，把問題扼殺在萌芽狀態(tài)，不讓問題擴(kuò)大化。有一類學(xué)生是后天因素造成的，這類學(xué)生因?yàn)榕既坏脑?，在學(xué)習(xí)上行為習(xí)慣上開始放任自流。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的管理措施，進(jìn)行有效的跟蹤管理，經(jīng)過一段時(shí)間就能矯正，就能改正他們的不良心理習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，特殊學(xué)生的表現(xiàn)方式，因人而異，因事而異。那么，在制度管理上，學(xué)校要細(xì)致研究，制定一個(gè)針對性的管理措施，才能有所見效。

二、上好一節(jié)心理健康教育課程

特殊學(xué)生從心理學(xué)的角度來講，他們的心理都存在一定的缺陷。盡管產(chǎn)生心理缺陷的原因有很多種，產(chǎn)生的心理缺陷現(xiàn)象多種多樣，最終需要解決他們思想上的問題，解除他們心理思想上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生心中充滿陽光，才能以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。教師上課之前研究教材是必須進(jìn)行的一個(gè)步驟，只有透徹地把握了教材的內(nèi)容，才能掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中，有目的地貫徹教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。教師要針對學(xué)生的心理狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通過對比篩選，找到合適的教學(xué)方法，在具體的課堂教學(xué)中實(shí)施重難點(diǎn)教學(xué)。教學(xué)中因?yàn)槊總€(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)不同，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，所以對教學(xué)的重難點(diǎn)的理解有所出入。那么教師進(jìn)行有準(zhǔn)備的備課，就能很好地統(tǒng)一思想上的認(rèn)識，群策群力，共同研究制定每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，一起制定最佳的教學(xué)方法，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活。

在研究學(xué)生的共性的同時(shí)，還應(yīng)研究學(xué)生的個(gè)性，在每個(gè)班里總有幾個(gè)學(xué)生顯得與眾不同。那么。教師必須針對這部分學(xué)生的心理健康需求，制定針對性的教學(xué)策略，如果能把部分學(xué)生的心理需求和大部分學(xué)生的心理需求有機(jī)結(jié)合起來，形成最佳的教育效果，那么就是一堂符合要求的心理課。實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師忽視了心理健康課的教育意義，不從心理上疏通問題學(xué)生的思想問題，不從心理上開導(dǎo)特殊學(xué)生的思想問題，僅僅從外在的措施上進(jìn)行管理，取得的效果不一定會好。如果遇見逆反心理特別強(qiáng)烈的學(xué)生，措施不當(dāng)反而激發(fā)更大的矛盾。如果緊緊抓住這一環(huán)節(jié)對特殊學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，就一定能起到事半功倍的效果，就一定能營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的班級風(fēng)氣。

三、家校步調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

對特殊家庭的特殊學(xué)生的教育管理措施，學(xué)校應(yīng)和家庭建立一種協(xié)調(diào)機(jī)制，通過家校共同的努力，對特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行特殊的教育。比如說，現(xiàn)在存在很多單親家庭，這些單親家庭就是一種特殊的家庭。在這種特殊家庭背景的影響下，學(xué)生的思想性格會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。那么，如何教育好特殊家庭的學(xué)生，就是一個(gè)非常棘手的問題。每一個(gè)家庭有每一個(gè)家庭的特殊情況，如果把所有的特殊家庭歸為一類，采用同一種管理的方式，勢必會適得其反，達(dá)不到教育的目的。所以家校步調(diào)一致，針對性地采取有效的管理方式，就能取得預(yù)想的效果。從學(xué)校的角度講，學(xué)校需要根據(jù)心理健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施的特殊性，創(chuàng)造性地開展心理健康教育，讓各科教師結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，把心理健康教育滲透在具體學(xué)科的課堂中，這樣就起到潤物細(xì)無聲的效果。此外，學(xué)校還可以讓家長也參與到課堂教學(xué)中，有針對性對那些特殊學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中極個(gè)別學(xué)生的心理非常脆弱，離開家長就不愿在課堂多待。那么遇到這種情況，家長就需要陪伴在孩子身邊，直到他的情緒穩(wěn)定下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校根據(jù)計(jì)劃，開展好學(xué)生的心理健康教育講座，屆時(shí)邀請家長一起參與，教師、家長、學(xué)生通過互動，拉近與特殊學(xué)生的心理距離，讓他們不再感到孤單，心理上得到安慰。通過家校聯(lián)合，采取統(tǒng)一的教學(xué)步驟和教學(xué)策略，對那些特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)，一定會取得滿意的答卷。

四、結(jié)語

每個(gè)教師需要認(rèn)清特殊學(xué)生的心理健康教育不是孤立的，不是某一位教師的教學(xué)任務(wù)，而是所有教師的責(zé)任。那么，學(xué)校、家長、教師之間就需要良性互動，形成一種網(wǎng)絡(luò)化的管理，提高對特殊學(xué)生心理健康教育的效果。特殊問題學(xué)生的管理教育，需要全社會的共同努力，共同形成網(wǎng)格化的管理模式，才能讓他們健康快樂地成長。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“特殊家庭（問題）學(xué)生網(wǎng)格化管理策略研究（以高臺縣為例）”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4224）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? ?娟）