徐繼軍

新課標規(guī)定，小學(xué)生畢業(yè)前至少要有145萬字以上的課外閱讀量，然而從目前的情況來看，絕大多數(shù)小學(xué)生都達不到這個標準。

小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是開發(fā)與挖掘兒童各項能力的關(guān)鍵時期。如果家長在小學(xué)時期把培養(yǎng)孩子的重心只放在提升學(xué)習(xí)成績上，其效果往往事倍功半，甚至還會扼殺孩子的一些天賦和創(chuàng)造力。

從長遠發(fā)展看，小學(xué)階段的孩子最應(yīng)當培養(yǎng)的是良好的學(xué)習(xí)能力。看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，也可以通過對另一種能力的開發(fā)進行培養(yǎng)，那就是閱讀能力。然而，有些家長往往忽視閱讀對孩子發(fā)展的重要性，其實，從某一角度說，閱讀能力也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，閱讀可以豐富孩子的生活、開闊視野、陶冶情操、提升寫作能力，甚至提升孩子的氣質(zhì)。因此，家長與老師應(yīng)從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀助力孩子的成長。

忽視閱讀易導(dǎo)致“短暫高分”

在教育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過程中容易心急，看到別人家的孩子每天花幾個小時補習(xí)數(shù)學(xué)、英語，而自己家的孩子卻把時間花費在看課外書上，認為孩子看閑書是不務(wù)正業(yè)，甚至為此感到焦慮。

閱讀是一個積累的過程，需要長期的培養(yǎng)才能厚積薄發(fā)，因為它帶給孩子的進步不是一天兩天可以顯現(xiàn)的。有些家長在孩子小學(xué)階段的教育方向常常容易“走偏”，拔苗助長，只在乎提高語數(shù)外成績，而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。課本知識的淺顯性使得小學(xué)階段的考試成績具有很大的不穩(wěn)定性，如果孩子把全部課余時間都投入到做書面作業(yè)、刷題和補習(xí)班中，自然而然地就沒有時間和精力閱讀課外書了。這樣一來，孩子在小學(xué)階段即使考試成績非常光鮮，但因為沒有培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，等孩子升入初中、高中后，其短板就會顯現(xiàn)，甚至?xí)O大影響到之后的學(xué)業(yè)。

筆者所教的兩個學(xué)生——西西和樂樂，他們就是典型的例子。兩個孩子在小學(xué)階段的表現(xiàn)都比較出色。西西從三年級到六年級，每次考試都是年級的前三名。而樂樂的成績遠不如西西，但他活潑開朗，興趣廣泛，在學(xué)校是小主持人，并且擔(dān)任廣播站的播報員。西西的母親從小就給西西報滿了輔導(dǎo)班，每周六、日都往來于輔導(dǎo)班之間，雖然花銷不菲，大人孩子也心力交瘁，但因為亮眼的成績，還是讓西西和父母樂不可支。而樂樂的家庭卻采取的是“放養(yǎng)”模式，樂樂的父母并不太在意樂樂的考試成績，而是非常重視對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，每天晚上媽媽都會和樂樂抽出一個小時的時間專門進行親子閱讀，周末或寒暑假，一家三口經(jīng)常會在圖書館待上一天。

后來，西西和樂樂都去了市里一所有名的初中。升入初中后，西西的成績再也沒有小學(xué)階段那么光鮮了，即使每門主科父母都給他報了輔導(dǎo)班，但效果不佳。用西西的話說，就是“越學(xué)越累，越學(xué)越不會了”。而樂樂升入初中后，憑借在小學(xué)時養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛閱讀，知識豐富、眼界開闊的他成績上升迅速，在學(xué)習(xí)上很快就超越了西西。可以說，西西其實就是很多中學(xué)老師口中“短暫高分”和“智慧營養(yǎng)不良”的代表。

對小學(xué)階段的孩子，父母切莫一味地讓孩子刷題和死記硬背地追求考試分數(shù)的光鮮，而應(yīng)該把目標放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其是要抓住孩子閱讀的黃金階段，讓孩子打下良好的閱讀基礎(chǔ)，這樣會讓孩子受益終生，而且孩子日后的學(xué)業(yè)才能更有后勁。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需打“持久戰(zhàn)”

著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒認為：考察一個孩子的成才，是與孩子的語文能力密切相關(guān)的?！安粚W(xué)好語文，缺乏廣泛的閱讀，即使從事自然科學(xué)方面的研究，想成就大事，往往很難實現(xiàn)目標。”在一次公開講座中，曹文軒提醒廣大家長，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長首先要端正心態(tài)。

要想讓閱讀成為孩子一生的習(xí)慣，不是一朝一夕，也不是一年兩年，而是把書籍當成孩子生活中的一部分，這需要家長持之以恒的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要持續(xù)性和連貫性，因此，作為家長，在敦促孩子閱讀的時候不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，最好每天都要給孩子規(guī)定固定的閱讀時間，而不是今天不想讀了就不讀，明天想讀了就繼續(xù)。閱讀持續(xù)性和連貫性的培養(yǎng)，不僅能讓孩子把閱讀作為一生的習(xí)慣，而且還能提升孩子的注意力與學(xué)習(xí)效率。筆者的班里就有這樣一個典型的例子。

貝貝是一個活潑開朗的男孩，聰明伶俐的他唯一的不足就是注意力難以集中，他聽課只能集中注意力十分鐘左右，然后就會被窗外的鳥鳴、走廊里的腳步聲吸引，他的語文課外閱讀作業(yè)總是一塌糊涂，因為“靜不下心來看完整篇文章”。

貝貝的父母為此十分頭疼，但一次機緣巧合卻幫貝貝改變了注意力難以集中的毛病。我們班在上個學(xué)期開展了“親子共讀”活動，貝貝的父母踴躍參與、積極配合，每天晚上都要求貝貝閱讀一個小時的課外書。一開始，貝貝的注意力難以集中，看十分鐘的書就跑了，每每遇到這種情況，貝貝的母親也不斥責(zé)，總是輕輕把他拉過來坐下，再把書遞到他的手里，甚至在貝貝說實在不想讀的時候，母親就會放下手中的事情讀給貝貝聽。久而久之，貝貝從一開始的十分鐘都難以堅持，到現(xiàn)在可以獨自閱讀一個小時了，隨著閱讀的中外名著越來越多，貝貝的寫作和語文成績都有了顯著提升，聽課效率也明顯得到了改善。

除了親子共讀以外，家長也需要監(jiān)督孩子的閱讀成果，讀書不可以半途而廢，遇見自己不喜歡的情節(jié)就選擇棄書而去，這種做法在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面是不可取的?？傊喿x習(xí)慣的培養(yǎng)是一場持久戰(zhàn)，只有家長、老師和孩子共同努力，才能取得良好的效果。

閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，量變才可質(zhì)變

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長并不了解孩子應(yīng)該達到多少閱讀量才符合課標要求。關(guān)于這個問題，上海市對于九年義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定是：一個學(xué)生從小學(xué)到初中畢業(yè)的9年間，要達到4000萬字的閱讀量。4000萬字相當于在9年的時間里要閱讀400本每本10萬字左右的書籍，平均一年要讀45本，即大約一周就要讀1本。

新課標規(guī)定，小學(xué)生畢業(yè)前至少要有145萬字以上的課外閱讀量，然而從目前的情況來看，絕大多數(shù)小學(xué)生都達不到這個標準。

為什么閱讀量如此重要呢？很多家長都不理解。其實，只有博覽群書海量地閱讀經(jīng)典名著，廣泛涉獵各種百科知識，才能讓孩子的智慧不斷成長，最終轉(zhuǎn)化為一種強大的能力。

海量閱讀可以使孩子的理解能力和認知水平有一個質(zhì)的提升與飛躍，對于日后學(xué)習(xí)的幫助有不容小覷的作用。海量閱讀給了孩子自我認知和自我發(fā)展的空間，給孩子帶來了智慧源泉和精神力量，并可以讓孩子在少年時期便能清晰地認識到自己的興趣所在，在成長的過程中思考自身的發(fā)展方向。

（作者系甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)邢泉小學(xué)教師）

（責(zé)編? 左毓紅）