馮曉霞

只要教師多付出一份耐心和愛心，“隔代教育”家庭一定能趨利避害、揚長避短，教育出身心健康成長的寶寶！

作為一名幼兒園教師，我每天接觸的接送孩子的家長中有七成左右是老人。問及原因，很多孩子的父母因為工作太忙或離異，只能把幼兒的教育、生活、學習等責任全部交給爺爺奶奶或姥姥姥爺。這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育被稱之為“隔代教育”。

對于“隔代教育”，孩子的父母各有各的煩惱和無奈，而老人也各有各的痛和快樂。作為幼教工作者，我覺得“隔代教育”在哪個年代都存在，但在這個信息時代，只要與時俱進采取有效的教育方式和溝通手段，“隔代教育”也能發(fā)揮優(yōu)勢，這就需要教師多花心思、幼兒的父母和老人多配合，共同教育出身心健康成長的孩子。

針對“隔代教育”家庭建立微信群

隨著時代的發(fā)展和人們觀念的改變，微信群越來越受人們的歡迎，老年人也對此喜聞樂見。教師可以建立專門面向“隔代教育”家庭的微信群，并針對老人眼花不方便看字，比較喜歡聽語音的特點，用語音發(fā)送相關提醒信息，鼓勵老人用語音進行回復，以此來提高老人進群的積極性和主動性;教師還可以將幼兒在園的視頻或照片發(fā)到群里，讓老人觀看、留存并轉發(fā)給孩子的父母，讓他們知道孩子在幼兒園的情況和成長中的點滴變化與進步。

教師還可以在微信群中定期發(fā)一些適合老人閱讀的短小精悍、觀點鮮明的有關現(xiàn)代教育理念的指導性文章、微信推文、教育故事等，促進老人轉變思想、與時俱進，了解和接觸新的教育理念，了解現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)育特點，對照各自孫輩在家和幼兒園的種種表現(xiàn)，進行教育方法的改進，引領和帶動老人做開通、明理的老人，通過對新的教育方法的積極嘗試和實踐，把孫輩教育得更好。

多去“隔代教育”家庭進行家訪

有些孩子在行為習慣上出現(xiàn)了偏差，教師發(fā)現(xiàn)后，會及時對其進行教育，但孩子卻很委屈，說是奶奶告訴他這樣做的。還有的老人在和教師的日常溝通中的一些說法和做法令人費解。教師不要忽視這些情況，不能直接跟孩子說“不要聽奶奶的，奶奶說得不對”，也不要直接給老人提意見，以免給孩子和老人造成不必要的困擾和麻煩。

教師應該定期對存在上述問題的“隔代教育”家庭進行家訪，近距離觀察和了解老人對孩子的教育，并針對具體情況，用老人能夠接受的方式，與老人多溝通孩子的日常表現(xiàn)，針對孩子在園中的行為、習慣，舉一些通俗易懂的例子，面對面向老人傳遞正確的育兒知識和理念，讓老人明白教師和老人的心情是一樣的，都希望孩子在幼兒園能夠表現(xiàn)得更好。當然，如果老人固執(zhí)己見，教師也不要急于糾正老人的想法和做法，而應該耐心地多做幾次家訪，讓老人切實感受到教師的真誠，以及孩子在幼兒園和在家里經(jīng)過教師悉心教育后的變化，從而讓老人積極配合教師的工作。

與“隔代教育”家庭中的父母保持聯(lián)系

有些老人年歲大了，對于孫輩的教育有心無力，只能滿足于讓孫輩吃飽穿暖、按時接送，其余的事情參與度很低，甚至對教育孫輩有抵觸情緒。教師不要抱著“孩子的父母和老人都不管，我作為教師更管不了”的想法，而應該積極通過電話、微信視頻等方式，與孩子的父母進行聯(lián)系，以保持良好的溝通和互動。

要知道“沒有哪個父母不愛自己的孩子”，針對孩子的實際情況和在園中的表現(xiàn)，教師要與孩子的父母加強溝通交流，督促父母每天或隔天通過視頻電話的方式與孩子通話，詢問和了解孩子在幼兒園喜歡哪個老師、最愛跟哪個小朋友玩兒、最近學會了哪些知識等。相信通過父母與孩子的不斷交流，能夠增進親子間的感情，讓幼小的孩子明白雖然爸媽不能陪伴在自己身邊，但依然牽掛和惦念他，對孩子平時的言行也是一個很好的約束。

教育孩子尊敬祖輩

有的孩子存在攀比的心理，會覺得自己家的老人不如別人家的老人腿腳好、不如別人家的老人穿衣打扮講究、不如別人家的老人疼自己，于是無論在幼兒園還是家里，都會對老人說出不敬的言語，或者表現(xiàn)出瞧不起、嫌棄自家老人的行為。

教師應充分肯定“隔代教育”的老人在教育孫輩時的艱辛和不容易，通過開展活動或平時的課程，告訴孩子“家有一老，如有一寶”，倘若沒有老人的悉心照料和精心呵護，就沒有孩子的父親或母親的健康成長，更沒有幼兒今天的幸福生活。教師可以讓孩子通過每晚給老人倒一杯茶、幫老人澆花、給老人捶背或捶腿的方式，學會感恩;也可讓孩子在老人的生日或重陽節(jié)到來的時候，制作孝心賀卡，并鼓勵幼兒送諸如描繪老人與幼兒和諧相處場景的蠟筆畫、用采集制作的樹葉標本制成的拼貼畫、省下零花錢給老人買老花鏡等，同時讓幼兒向老人道一聲“辛苦了”，以此讓幼兒從小對老人懷有感恩之心。

組織老人交流“隔代教育”經(jīng)驗

教師應該積極在班級里發(fā)掘優(yōu)秀的“隔代教育”事例和典型，讓老人在家長會上講述自己是如何教育出聰明懂事的孫輩的故事，并定期在微信群中組織“隔代教育”經(jīng)驗豐富的老人，向其他老人傳授經(jīng)驗、交流探討、答疑解惑等，引導老人發(fā)揮各自的技能和特長，展現(xiàn)老人與孫輩互相促進的風采。

教師還可以定期給老人們“留作業(yè)”——設定每次討論的主題，比如，如何在疼愛和溺愛孫輩之間保持理智與平衡？教育觀念和孩子父母的觀念沖突時該如何處理？孫輩告狀父母對自己不好，老人該怎么辦？……鼓勵老人們集思廣益，進行思考和反思，然后挑選觀點新穎、方便借鑒的教育案例和經(jīng)驗，在老人中進行推廣，以增加老人的參與感和自豪感，讓老人以更加飽滿的熱情投入到“隔代教育”中。

呼吁家長多陪伴孩子及老人

很多老人不會或不便開車，不能帶幼兒去較遠的地方參觀博物館、踏青、旅游，還有一些老人因為年齡、身體等原因，不能帶孩子進行冒險和探索，比如坐過山車、開卡丁車、爬山等。因此，教師應呼吁孩子的父母不要做“甩手掌柜”，須盡到應盡的教育義務和職責。

另外，教師應該根據(jù)每個“隔代教育”家庭的不同情況和特點，號召幼兒的父母利用節(jié)假日，多陪伴孩子做老人無法做到的事;在陪伴孩子的同時，也讓家長不要忽視對老人的孝順和陪伴，?；丶铱纯?，讓老人享受到兒孫繞膝的美好時光。

只要教師多付出一份耐心和愛心，“隔代教育”一定能趨利避害、揚長避短，教育出身心健康成長的寶寶！

（作者系甘肅省秦安縣第三幼兒園教師）

（責編? 宋行軍）