劉繼蓮 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，“產(chǎn)業(yè)化”已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)大趨勢，文化產(chǎn)業(yè)在這當(dāng)中初現(xiàn)鋒芒并蓬勃發(fā)展。在文化產(chǎn)業(yè)的背景下，素描與色彩這一藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)性課程，卻在知識體系與教學(xué)管理方面表現(xiàn)出了與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不適應(yīng)性，這十分不利于我國對于相關(guān)人才培養(yǎng)工作的持續(xù)性開展。因此，文章立足文化產(chǎn)業(yè)背景，通過對素描與色彩課程教學(xué)中存在的困難進(jìn)行分析研究，表明對課程知識體系進(jìn)行適應(yīng)性重構(gòu)，是如今需要解決的最主要問題。

在經(jīng)濟(jì)不斷實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，人民大眾的物質(zhì)生活呈現(xiàn)出持續(xù)向好的狀態(tài)。因此，他們對于文化生活與業(yè)余追求也產(chǎn)生了許多全新的需求，這就使得許多以往的精英教育和小眾教育逐漸普及化。在這樣的背景下，產(chǎn)業(yè)市場化是大多數(shù)事業(yè)單位與“高精尖”技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展新方向。特別是近幾年，文化領(lǐng)域中產(chǎn)業(yè)化的步伐實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。文化的產(chǎn)業(yè)化使得眾多文化事業(yè)不再是精英階層的專有物，而是實(shí)現(xiàn)了一定范圍內(nèi)的普及與大眾化，這是十分可喜的發(fā)展趨勢，是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求的，是需要我們積極去提倡、去支持的。

現(xiàn)階段素描與色彩課程教學(xué)中存在的問題

教學(xué)定位模糊

關(guān)于素描與色彩課程的開展情況，現(xiàn)今依舊存在著教學(xué)定位不精確的致命性缺陷。這主要取決于，大多數(shù)需要開展素描與色彩課程教學(xué)的高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)比較薄弱；其次，教師在進(jìn)行這門較為“生僻”的課程教學(xué)時(shí)，依舊維持著同其他學(xué)科一樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生所使用的書籍、教材以及教輔材料，也都是“對癥下藥”，大多是為了配合應(yīng)試教育下的課程學(xué)習(xí)而進(jìn)行編寫的。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)工作中，雖然也存在項(xiàng)目的分類，但實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻往往會(huì)顯得枯燥無味。教師所傳授的講課內(nèi)容無外乎是對事物造型、色彩搭配的講解，缺乏專業(yè)化研究和自身特色，這樣的情況十分不利于在文化產(chǎn)業(yè)背景下，重構(gòu)素描與色彩課程的全新知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中搞不清楚課程定位，就很難形成自身的體系構(gòu)建習(xí)慣，再加之缺乏實(shí)踐，就更會(huì)導(dǎo)致課程質(zhì)量低下，消減對學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展前景不匹配

任何專業(yè)的課程都是以課程內(nèi)容作為最主要的填充主體，而當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)以后，這些在課堂上、在實(shí)踐中所學(xué)習(xí)到的知識、理論與技能，就是支撐他們立足社會(huì)的基石。就此觀之，課程內(nèi)容的設(shè)置對于課程知識體系的構(gòu)建，以及對學(xué)生步入社會(huì)的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。然而，就素描與色彩的課程來說，其教學(xué)內(nèi)容仍舊以傳統(tǒng)的物體造型、構(gòu)圖比例、明暗層次等作為最核心的組成部分。在文化產(chǎn)業(yè)的背景下，這種缺乏創(chuàng)新意識的授課習(xí)慣與方式，競爭力是非常低下的。它會(huì)將學(xué)生限定在傳統(tǒng)的束縛之下，消磨他們的興趣與天賦，扼殺他們對于繪畫的想法與創(chuàng)造，不利于學(xué)生走入社會(huì)、立足社會(huì)。

如何進(jìn)行適應(yīng)性重構(gòu)

革新教師的教學(xué)理念

在文化產(chǎn)業(yè)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法和模式，都已經(jīng)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不適應(yīng)性。這無疑是在警示我們，新時(shí)代的課程教學(xué)需要比照時(shí)代背景，量身定制出更加合理的教學(xué)理念，并在理念的指導(dǎo)下明晰教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)知識體系。而這就需要高職教師在開展素描與色彩課程的教學(xué)時(shí)，不再局限于傳統(tǒng)模式下的課堂問答式，甚至是靜默式的教學(xué)，而是要勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要時(shí)刻秉持著以人為本的教學(xué)理念，明晰本門課程的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能夠自主地融入到課程之中，不斷提升面對問題的處理能力與創(chuàng)造力。此外，為了能夠讓學(xué)生對課程理念進(jìn)行全方位的理解，教師在開展教學(xué)時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揮鼓勵(lì)精神，對學(xué)生的創(chuàng)意與行動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行鼓勵(lì)與專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，教師也不能過于嚴(yán)苛，不能戴著“有色眼鏡”，尤其不能以固化的主流標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價(jià)。這樣的行為，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，還會(huì)使學(xué)生陷入困擾。

革新教材內(nèi)容

素描與色彩這門課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因而，將高職學(xué)生束縛在固有的模式之中去學(xué)習(xí)固定化的知識，無疑會(huì)封閉他們的想象力，不利于他們的知識增長與技能提升。面對這種情況，教師可以通過革新教材內(nèi)容，合理使用活頁式教材的方式來進(jìn)行課程知識體系的適應(yīng)性重構(gòu)。活頁式教材不同于傳統(tǒng)的課本，它能夠最大限度地做到課程內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，是保證課程教學(xué)持續(xù)活力的基礎(chǔ)所在?；铐撌浇滩脑趦?nèi)容的構(gòu)建上靈活性比較強(qiáng)，需要教師在開展教學(xué)的過程中，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)與教學(xué)現(xiàn)實(shí)，充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，在教學(xué)內(nèi)容的制定上不能固定化、模式化，而是要因“人”制宜，因“專業(yè)”制宜。否則，不對口、不相匹配的課程內(nèi)容設(shè)置，很容易淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙他們的個(gè)性化發(fā)展，使課程教學(xué)陷入到千篇一律的陷阱之中；同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生更多地走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。

革新教學(xué)管理模式

在文化產(chǎn)業(yè)的背景下，分析研究素描與色彩課程的現(xiàn)有缺陷，探索對于其知識體系進(jìn)行重構(gòu)的方式方法，這都是為了促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用上的提升，在創(chuàng)新創(chuàng)造思維上的飛躍。最終走入社會(huì)，創(chuàng)造未來的是青年、是學(xué)生，因此，一切策略的最終歸處還是要回到以人為本，以學(xué)生為主體的高職課程教學(xué)之上。當(dāng)然對于學(xué)生主體性的塑造，創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成有一個(gè)大前提，就是教師要革新教學(xué)管理模式，對學(xué)生進(jìn)行主體意識的誘導(dǎo)與指引。在開展教學(xué)的過程中，教師不僅僅要組織開展課程理論講解與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，更要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)生活，要充分發(fā)揮人本主義精神，時(shí)常觀察學(xué)生在生活中的小想法，并且多與學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)以及課堂管理方面的交流，以明晰自己在教學(xué)管理上的缺陷。

在眾多的文化產(chǎn)業(yè)之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，往往是處于一個(gè)距離普通人比較遙遠(yuǎn)的范疇內(nèi)。而設(shè)計(jì)素描與色彩這樣的基礎(chǔ)性課程，就更加陌生了。然而，隨著文化產(chǎn)業(yè)化趨勢持續(xù)推進(jìn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)、色彩繪畫等感興趣的學(xué)生與社會(huì)人士越來越多，素描與色彩課程的開課率也越來越高。但是，與機(jī)遇相伴而來的還有危機(jī)。在課程開設(shè)過程中，這門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)化的背景相結(jié)合之下，其基礎(chǔ)課程凸顯出來的問題日益增多。原本這門課程開設(shè)的最基本目的就是希望學(xué)生能夠通過對這門課程的學(xué)習(xí)，更好地掌握事物的造型與色彩之間的關(guān)系，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)高職學(xué)生來說，這是提升其創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的基本技能?？墒?，在文化產(chǎn)業(yè)的背景之下，素描與色彩課程的開設(shè)面臨著教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不匹配等諸多問題，需要進(jìn)行課程知識體系的適應(yīng)性重構(gòu)，否則將十分不利于對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。而促進(jìn)素描與色彩課程在新的發(fā)展背景下的適應(yīng)性重構(gòu)，需要多方的共同協(xié)作。