解東霞 甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校

傳統(tǒng)文化是高中生在知識(shí)積累、能力訓(xùn)練、思想進(jìn)步和素養(yǎng)提升過(guò)程中不可多得的精神養(yǎng)分，能夠直接影響到高中生的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟和三觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，文章首先簡(jiǎn)述弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，彰顯研究?jī)r(jià)值；然后詳細(xì)論述傳統(tǒng)文化優(yōu)化歷史教學(xué)的方法：以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)氛圍、以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

在新課程改革的積極倡導(dǎo)下，教師群體紛紛在歷史教學(xué)過(guò)程中引入新資源、新思維和新方法，力求為高中生的歷史認(rèn)知和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的成長(zhǎng)環(huán)境。在諸多教育資源中，傳統(tǒng)文化以其與中國(guó)歷史獨(dú)有的特殊淵源脫穎而出，為高中生的歷史認(rèn)知提供了更加豐富的人文信息，也使歷史教學(xué)更加具有人文性、思想性、教育性和綜合性。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性

首先，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夠幫助高中生在歷史認(rèn)知過(guò)程中獲得更多更好的思想教化、德育滋養(yǎng)、文化教育，對(duì)高中生的思想道德、精神世界和修養(yǎng)情操形成積極有益的影響，促進(jìn)高中生成為品學(xué)兼優(yōu)、五育成長(zhǎng)的好學(xué)生。

其次，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夠幫助教師更好地完成教書(shū)育人職責(zé)，向高中生傳遞更多的社會(huì)正能量和人間真善美，用更高質(zhì)量的教學(xué)資源去培育祖國(guó)的建設(shè)者，使傳統(tǒng)文化成為教師啟迪心智、教化生命的有力抓手。

最后，教師弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夠幫助高中生樹(shù)立良好的文化自信，而文化自信又是民族自信的根基所在。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化直接關(guān)系到高中生對(duì)民族文化與民族精神的自覺(jué)傳承與積極弘揚(yáng)，自然也關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。

傳統(tǒng)文化優(yōu)化歷史教學(xué)的方法

傳統(tǒng)文化是中華民族五千年歷史長(zhǎng)河中的一朵浪花，凝聚著古人的文化創(chuàng)造、智慧積累、藝術(shù)實(shí)踐、人文探索和情感體驗(yàn)，因而與歷史教學(xué)聯(lián)系甚深。

以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)文化與中國(guó)歷史關(guān)系甚密，傳統(tǒng)文化能夠容身于歷史教學(xué)，有效地豐富歷史教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的理論推演和活動(dòng)預(yù)設(shè)，因而能夠成為傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)之間的切入點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)去設(shè)定傳統(tǒng)文化的融入內(nèi)容以及具體范疇，立足傳統(tǒng)文化去審視歷史知識(shí)和歷史教學(xué)，以提升歷史教學(xué)的思想性和教育性，也以此提升歷史課堂教學(xué)的豐富性。

例如，戰(zhàn)爭(zhēng)是歷史教材中必不可少的課文內(nèi)容，而且戰(zhàn)爭(zhēng)源于兩個(gè)國(guó)家的利益沖突和訴求對(duì)立。因此，在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族必然要為自己的權(quán)益而積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利，以維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)利益或政治權(quán)利，為自己國(guó)家或民族在世界舞臺(tái)上謀取立足之地和話語(yǔ)權(quán)。而且，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間還會(huì)涌現(xiàn)出很多為了本國(guó)或本民族經(jīng)濟(jì)利益和政治權(quán)利而站出來(lái)的英雄人物，因而教師可以將英雄人物的光榮事跡詳細(xì)講述一下，并借機(jī)對(duì)高中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，有效激發(fā)高中生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷、報(bào)國(guó)熱情和奉獻(xiàn)意識(shí)，以此融入傳統(tǒng)文化，對(duì)高中生進(jìn)行思想教育和德育培養(yǎng)。

以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的組成部分之一，能夠給予高中生非常強(qiáng)烈的感官刺激、心理暗示和情緒感染，因而對(duì)高中生的認(rèn)知狀態(tài)、認(rèn)知能力和認(rèn)知效率都有直接的影響。因此，教師可以借助傳統(tǒng)文化元素在歷史教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出濃濃的情感氛圍，以此對(duì)高中生的主體認(rèn)知施加積極有益的影響，引導(dǎo)高中生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的認(rèn)知狀態(tài)和認(rèn)知情緒中，借助高中生的興奮大腦、激昂情緒和快樂(lè)心理去激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性和生命活力，切實(shí)提升高中生的認(rèn)知效率。

例如，歷史教材內(nèi)容有很多的歷史名人和曠世壯舉，他們?cè)跉v史長(zhǎng)河中留下了非常濃重的一筆。而這些英雄人物往往具有非常大的歷史影響、社會(huì)影響，使人們思想意識(shí)和精神世界中形成了非常強(qiáng)的敬畏意識(shí)和崇拜心理，教師可以借助學(xué)生這種特殊心理與情愫在歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出與歷史名人相匹配的教學(xué)氛圍、情感色彩和人文色彩。例如，教師可以在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中借助電視劇的主題歌、電影插曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、民族歌曲、古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等多種藝術(shù)元素在歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)濃濃的民族藝術(shù)氛圍，以此滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，在潛移默化中對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化不僅能夠融入到歷史課堂的教學(xué)氛圍中，也能夠成為教學(xué)內(nèi)容之一。歷史，不僅記錄著人類(lèi)社會(huì)的日常活動(dòng)和重大事件，也記錄著人類(lèi)文明的起源與發(fā)展，因而可以把傳統(tǒng)文化看作歷史知識(shí)范疇內(nèi)的特殊區(qū)域。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)完全可以將傳統(tǒng)文化納入教學(xué)內(nèi)容，借助重大歷史事件對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育與思想教育、文化教育的多元組合，為高中生的知識(shí)積累與能力發(fā)展輸送最優(yōu)人文滋養(yǎng)。

例如，革命事件也是歷史教材中的重要內(nèi)容，標(biāo)志著人民群眾在政治、思想、意識(shí)方面追求解放、渴望民主、渴望改變命運(yùn)的積極意識(shí)。因此，教師在該課課堂教學(xué)過(guò)程中可以將傳統(tǒng)文化融入其中，尤其是在介紹歷史背景時(shí)可以積極融入傳統(tǒng)文化，著力體現(xiàn)人民群眾在爭(zhēng)取自由、期盼獨(dú)立、渴望民主的過(guò)程中不懈的追求。在傳統(tǒng)文化中，人民群眾素來(lái)講究溫良、謙遜、和諧與友好，然而，傳統(tǒng)文化也不否定抗?fàn)幘?，鼓?lì)英雄豪杰敢于挺身而出、為民請(qǐng)?jiān)浮槊癜l(fā)聲、為窮苦大眾謀福利，因而具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，這些歷史內(nèi)容也是教師融入傳統(tǒng)文化、實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的大好契機(jī)。

以傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，能夠?yàn)榻處熀透咧猩峁┳h論歷史事件、評(píng)價(jià)事件影響、表達(dá)個(gè)人看法、交流認(rèn)知心得、展現(xiàn)三觀標(biāo)準(zhǔn)的信息溝通平臺(tái)。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化融入到歷史課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，讓高中生立足傳統(tǒng)文化去剖析和評(píng)價(jià)歷史事件中的是非曲直、善惡美丑。這樣，高中生就可以在暢所欲言中積極主動(dòng)地進(jìn)行交流溝通，并在使用和感悟傳統(tǒng)文化的過(guò)程中逐漸加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升高中生的認(rèn)知效果和素質(zhì)發(fā)展。

例如，學(xué)生評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，教師可以讓高中生立足傳統(tǒng)文化對(duì)歷史事件、重大變革等內(nèi)容進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)高中生各抒己見(jiàn)、自由表達(dá)、多維溝通。高中生可以借助傳統(tǒng)文化中的與人為善、尊敬他人與敬畏生命的觀點(diǎn)去批判戰(zhàn)爭(zhēng)中的暴力事件。高中生還可以借助傳統(tǒng)文化中的和睦相處、友好往來(lái)、謙遜禮讓的觀點(diǎn)去批評(píng)有悖于睦鄰友好合作關(guān)系的錯(cuò)誤做法。這樣，高中生不僅借助傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了對(duì)重大歷史事件的科學(xué)評(píng)價(jià)和友好交流，也能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與悅納，讓傳統(tǒng)文化在高中生的內(nèi)心世界扎根。

教師是歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，因而教師應(yīng)立足于傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)，積極借助傳統(tǒng)文化豐富歷史教學(xué)的思想性、教育性和人文性，并通過(guò)傳統(tǒng)文化在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，力求為高中生的歷史認(rèn)知、視野拓展和素養(yǎng)提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)樂(lè)園，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)。