張冬梅

(華北理工大學(xué)理學(xué)院 河北 唐山 063210)

1 引言

2016年，習(xí)近平主席提出高等教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，教育的目的是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1,2].為實現(xiàn)這一目標，我們應(yīng)該從研究課程入手，根據(jù)課程特點、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，有針對性地制定教學(xué)方案.醫(yī)用物理學(xué)是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合所形成的交叉學(xué)科，課程的教學(xué)以基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為中心，并簡單介紹物理學(xué)在醫(yī)藥科學(xué)中的應(yīng)用，具有較強的理論性和實踐性[3].在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)科特點，選取切合的課程思政元素融入教學(xué)目標，并配合以相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計，促進知識、能力和課程思政教學(xué)目標的同步有效達成[4,5].如何在醫(yī)用物理課程教學(xué)中融入思政元素，我們可以從顯性思政和隱性思政兩個方面入手.

2 教學(xué)中的課程思政形式

2.1 顯性思政

唯物論思想認為世界是物質(zhì)的，世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理是馬哲關(guān)于世界本質(zhì)問題的一個基本原理.醫(yī)用物理學(xué)以講授物理基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，以介紹物理在醫(yī)藥衛(wèi)生方面的應(yīng)用為輔助內(nèi)容，縱觀本課程所涉及的知識點，無論是流體、剛體、機械波、電磁場、光，還是原子、電子、原子核及各種射線，可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的研究對象可以是實物物質(zhì)，也可以是抽象物質(zhì)，大到天體，小至亞原子，都在物理學(xué)研究范圍之內(nèi)，即物理學(xué)研究的是物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu).物質(zhì)是我們認識世界的3個基本觀點之一，因此，物理學(xué)科研究的內(nèi)容來源于馬克思主義物質(zhì)觀，是對馬克思主義哲學(xué)的高度反映.

唯物辯證法指出：“與萬物普遍聯(lián)系”和“按自身規(guī)律永恒發(fā)展”是世界存在的兩個總的基本特征.世界上的一切發(fā)展、變化和各種演變過程都是物質(zhì)運動的具體表現(xiàn)，物理學(xué)通過理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動和轉(zhuǎn)變的客觀規(guī)律.物質(zhì)相互作用和物質(zhì)運動規(guī)律也是物理學(xué)重要的研究對象，這與馬克思主義辯證法認為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和不斷運動變化的統(tǒng)一整體的思想是完全一致的.

辯證唯物主義認識論認為客觀物質(zhì)世界是可知的.人類的認識能力是無限的，世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物.物理學(xué)史就集中體現(xiàn)了人類不斷探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)的歷程.物理學(xué)家李政道曾提出：“沒有昨日的基礎(chǔ)科學(xué)，就沒有今日的技術(shù)革命”.以人類對光的認識過程為例，最初是人們對光的直線傳播、反射和折射現(xiàn)象的直觀感受，然后進入到對反射和折射定律的研究，在進一步研究中，人們又從光的干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象認識到光的波動性質(zhì)，從輻射的量子理論證明了光的粒子性.光學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，一步步將人類帶入現(xiàn)代光學(xué)時期.不僅是光學(xué)，任何一個物理學(xué)分支的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及幾乎所有的重大高新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)立和發(fā)展都遵循著認識論的思想.

綜上所述，醫(yī)用物理課程的教學(xué)過程同時也是馬克思主義基本思想的傳授過程.

2.2 隱性思政

2.2.1 科學(xué)精神和職業(yè)理想

醫(yī)用物理課程以物理為基礎(chǔ)，在講授理論過程中基于知識點，將物理定律產(chǎn)生的背景、認識過程和思維方法融入教學(xué)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到具體的科學(xué)知識，而且可以學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的科學(xué)觀[6,7].例如，在講解量子物理基礎(chǔ)部分時，帶領(lǐng)學(xué)生回顧人類對量子理論的認識發(fā)展過程，從牛頓“粒子性”觀點，到普朗克的能量子假設(shè)、愛因斯坦的光子概念，一直到量子力學(xué)理論的建立，以及量子力學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻.逐步開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)的進步是艱難的、曲折的，只有腳踏實地不斷攀登科學(xué)高峰，敢于質(zhì)疑、堅持真理才能不斷完善科學(xué)體系，才能將理論知識應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，為醫(yī)學(xué)服務(wù).

相對理工科學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)生對物理的重視程度不足，通過介紹具有醫(yī)學(xué)背景的物理學(xué)家，比如流體力學(xué)部分的代表人物伯努利，波動光學(xué)代表人物托馬斯·楊，發(fā)明體溫計、顯微鏡的伽利略，提出能量守恒定律的亥姆霍茲等科學(xué)家，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性，借助物理學(xué)家的故事，向?qū)W生滲透實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生循著科學(xué)家足跡，追求真理，探索科學(xué)[8].

2.2.2 自我反思和創(chuàng)新意識

理想流體的伯努利方程是能量守恒定律在流體中的應(yīng)用，其3部分能量分別是動能、勢能和靜壓能，這3部分能量此消彼長，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的唯物主義思想.聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生思考，人的生命是有限的，每個人每天都只有24小時，休息、學(xué)習(xí)、放松幾乎是大學(xué)生時間的主要構(gòu)成，珍貴的青春不容浪費，如何合理安排時間，在保證充足的休息時間的前提下，減少刷手機時間，增加學(xué)習(xí)時間.通過對比，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間.

通過對光的波粒二象性，等壓面是水平面在流體動力學(xué)中不成立等問題的探討，啟發(fā)學(xué)生看問題不要浮于表面，也不要片面，要敢于打破陳規(guī)，大膽想象，要學(xué)會透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì).另外，緊密聯(lián)系當前醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生理學(xué)等方面的科研動態(tài)、新成果、新突破、新應(yīng)用、諾貝爾獎情況等熱點問題，擴充學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新靈感，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

2.2.3 愛國情懷和社會責(zé)任

眾所周知，光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)的發(fā)生均會產(chǎn)生電離輻射，電離輻射對人體細胞具有傷害，人體受照射的劑量超過一定限度可引起放射病，幾乎所有器官、系統(tǒng)均會發(fā)生病理改變.醫(yī)用直線加速器就是利用高能X射線或電子線對腫瘤或其他病灶的輻射作用進行放射治療.雖然國產(chǎn)直線加速器發(fā)展迅速，但目前占據(jù)主要市場的還是進口加速器，以此鼓勵學(xué)生利用所學(xué)物理知識，促進臨床診斷、治療技術(shù)的創(chuàng)新，促進現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，為國爭光.同時，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，審視自身責(zé)任，謹記在未來工作中，嚴格遵守操作規(guī)范，加強輻射防護意識，將醫(yī)護人員和病人的健康與安全放在第一位；利用所學(xué)知識，盡可能地減少病人的痛苦和創(chuàng)傷,提高診斷的準確度和治療的效果，提升學(xué)生服務(wù)大眾，奉獻社會的職業(yè)道德.

光的波動性質(zhì)限制了人眼的分辨率，為了看得更細、看得更小，我們可以借助各種顯微技術(shù),我國目前是顯微鏡生產(chǎn)和出口大國，每年約70%的顯微鏡用于出口；另一方面，為了看得更遠、看得更廣，人們發(fā)明了各種望遠鏡，開啟了人類對宇宙的探索，世界最大的單口徑射電望遠鏡 ——“中國天眼”，是一個500 m口徑的球面射電望遠鏡，目前它肩負著人類探索深空、叩問宇宙之謎的重擔(dān).以這兩個實例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時也要讓學(xué)生認識到我國的顯微鏡技術(shù)和望遠鏡技術(shù)水平還有很大的提升空間，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強民族自豪感和自信心.

3 結(jié)束語

醫(yī)用物理學(xué)課程的終極目標是物理為醫(yī)學(xué)服務(wù).通過思政元素在課程中的融入，更好地將物理學(xué)知識、思想、技術(shù)、方法與醫(yī)學(xué)有機地融于一體，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)所需要的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)多學(xué)科交叉、知識點間的融會貫通，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來從事醫(yī)療衛(wèi)生、科學(xué)研究工作打下必要的物理基礎(chǔ).同時，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生具有實事求是的科學(xué)習(xí)慣，精益求精的工作態(tài)度，自主探究的科學(xué)精神，以人為本的優(yōu)良品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；培養(yǎng)高尚情操，弘揚正能量，提升民族自豪感.通過與教學(xué)內(nèi)容的融合，把“立德樹人”的思想貫穿教育教學(xué)的全過程，潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育.