倪筱燕

（江西警察學(xué)院 公安管理系，江西南昌 330103）

在全球化進程不斷發(fā)展的背景下，國與國之間的文化交流日益頻繁。作為歷史悠久的文明古國，我國在長期發(fā)展的過程中，形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我國人民智慧的結(jié)晶，是中華民族的精神內(nèi)核，是推動我國長期穩(wěn)定發(fā)展的文化基礎(chǔ)，對于延續(xù)發(fā)展中華文明，促進人類文明進步具有重要的作用。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，與世界各國的經(jīng)濟、文化交流越來越密切，而英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，因此，我國需要大量的英語人才來促進我國的對外交流和合作。大學(xué)生是文化交流、傳播的主力軍，只有創(chuàng)新英語教學(xué)實踐，在英語教學(xué)中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，提高學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，提高其跨文化交際能力。

1 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失

大學(xué)生大都接受了多年的英語教學(xué)，多數(shù)都通過了大學(xué)英語四、六級的考試，但是口語的表達能力卻普遍不高。究其原因是在應(yīng)試教育背景下，英語學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性，考試以筆試和聽力為主，那么教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以考試為導(dǎo)向，只要考試能得高分就可以了。長期以來，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語都是“啞巴式”的英語，為改變這種現(xiàn)狀，在大學(xué)英語教學(xué)中，加強了英語口語教學(xué)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，更好地進行口語練習(xí)。在此背景下，很多學(xué)生的英語口語交際水平有了很大提高，但是卻導(dǎo)致了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失。因為學(xué)生在英語進行交際的過程中，更多的是獲取英美文化信息，弱化了傳統(tǒng)文化，在交際過程中也不懂得如何把本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給對方[1]。

1.2 過分重視英美文化

大學(xué)英語課程的內(nèi)容幾乎都是以英美文化為主的，而且，關(guān)于英語的閱讀及聽力材料等都是以英美文化為主流，這樣雖然會加深學(xué)生對英美文化的理解，會更好的學(xué)習(xí)英語知識，但是卻會導(dǎo)致大學(xué)生逐漸的疏離中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮不出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的作用。英語教師在教學(xué)過程中，也是更多地為學(xué)生講解英美文化，忽視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無法讓學(xué)生形成文化對比，更好的理解我國優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。

1.3 學(xué)生欠缺中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達能力

跨文化交際是不同文化的相互交流活動，需要將彼此的文化相互呈現(xiàn)給對方。學(xué)習(xí)英語不僅要了解英美文化，還要在跨文化交際過程中，更好地展現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并大力傳播。但在英語教學(xué)中，很多學(xué)生只是了解我國傳統(tǒng)文化的一些基礎(chǔ)常識，對于文化背后的內(nèi)涵了解不多，更不知道該如何進行一些傳統(tǒng)文化的表達，這不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在更廣的范圍內(nèi)傳播。因此，需要提高大學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達能力。

2 我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的意義

2.1 利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

大學(xué)生的思維比較活躍，三觀尚未完全成熟，易受到外來文化的影響。英語課程與文化的關(guān)系緊密，如價值觀、生活方式、飲食習(xí)慣等都有可能讓學(xué)生對西方文化產(chǎn)生盲目崇拜，弱化中華傳統(tǒng)文化。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的根基，是中華民族偉大復(fù)興的強大動力。當(dāng)代學(xué)生是國家的希望和民族的未來，肩負著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和弘揚的重任。在當(dāng)前多元文化的背景下，文化的碰撞和沖突日益激烈，因此，要加強對大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。在大學(xué)英語教學(xué)中，融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，更好地了解本國的傳統(tǒng)文化，加強對傳統(tǒng)文化的認識，了解文化的內(nèi)涵，增強文化自信，提高文化素養(yǎng)[2]。在跨文化交際中，讓我國悠久的傳統(tǒng)文化跨越語言差異，能夠高效而準(zhǔn)確地對外輸出，與世界不同的文化進行交流，促進相互文化的繁榮發(fā)展。

2.2 利于提高學(xué)生英語水平

英語的教學(xué)內(nèi)容主要是基于英美文化傳授的，對于學(xué)生來說，很少有親身經(jīng)歷英美文化的機會，那么在英語學(xué)習(xí)的過程中，只能是被動地接受教學(xué)內(nèi)容。而我國的傳統(tǒng)文化是大學(xué)生更加熟悉的內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化的長期熏陶下，學(xué)生的口語交際有更多的輸出內(nèi)容選擇，有一種親切感和自豪感，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而通過對東西方文化的對比教學(xué)，可以讓學(xué)生在比較中更能清楚的認識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟我國文化的精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到不同文化的差異，激發(fā)他們對未知知識的求知欲，更好地去學(xué)習(xí)英語知識。另外，在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)學(xué)生的英語筆試成績良好，但語言的運用能力較差。因此，要學(xué)好英語需要付出大量的時間和精力，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，興趣、信心、克服困難的勇氣等，都會影響學(xué)習(xí)的效果。融入傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的勇氣、英語學(xué)習(xí)的信心以及學(xué)習(xí)過程的專注力等，大大提升學(xué)習(xí)效果[3]。

3 我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性

大學(xué)英語作為大學(xué)生重要的一門必修課程，既有工具性又具有人文性，教學(xué)開展的時間長，面向的學(xué)生廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，還可以提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，大學(xué)英語課程中的人文元素豐富，為育人提供了素材。英語課程中涉及的職業(yè)規(guī)劃、環(huán)境保護等話題內(nèi)容，具有豐富的文化內(nèi)涵，又契合學(xué)生成長階段的知識需求，豐富了人文教育的素材。加上豐富的合作學(xué)習(xí)、熱點討論等教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還為傳統(tǒng)文化融入提供了豐富的路徑。接受過高等教育的大學(xué)生將是對外文化交流的主要群體，是用英語宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主流力量，因此，兼具工具性和人文性的英語教學(xué)是傳承和傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一[4]。而且近年來，英語的四、六級考試的內(nèi)容也開始逐步增加了中國文化內(nèi)容的比重，尤其是對中英譯的內(nèi)容比重有了明顯的增加，內(nèi)容涉及絲綢之路、四大發(fā)明、中國結(jié)等具有中華傳統(tǒng)文化代表的內(nèi)容。一直對大學(xué)英語教學(xué)有指導(dǎo)方向的英語四、六級考試為傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)提供了方向。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國對外文化傳播的需要。

4 我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略

4.1 提高英語教師的文化素養(yǎng)

教師是傳道授業(yè)解惑者，英語教師不僅要對學(xué)生開展語言教學(xué)，還要承擔(dān)起文化傳播的重任。將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，不僅要求英語教師要具備專業(yè)的英語知識，還要有中西方文化素養(yǎng)，尤其是要加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。實際上，很多的英語教師對我國的傳統(tǒng)文化了解不是特別深，對傳統(tǒng)文化的翻譯和表達存在不足。因此，英語教師只有加強自身的文化素養(yǎng)，才能做傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，更好地對學(xué)生進行文化素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校要定期地進行培訓(xùn)，加強對英語教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓英語教師能夠?qū)χ形鞣轿幕跁炌?。英語教師本身要意識到傳統(tǒng)文化的重要性，提高自身的跨文化交際能力，增強民族自信心，要在平時加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙等學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)、積累中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來積極的正能量的影響[5]。

4.2 均衡教材中西方文化內(nèi)容的比重

大學(xué)生獲取知識的主要來源渠道是教材，英語教材中我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重對于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識有重要的影響。當(dāng)前的很多英語教材都是為了給學(xué)生提供英語語言環(huán)境，所選擇的內(nèi)容大都是以西方文化為主的，很少涉及我國傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)比例失衡的現(xiàn)象。因此，要調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，為大學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供素材。高校應(yīng)該在原有教材的基礎(chǔ)上，增加關(guān)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，增加儒家思想、傳統(tǒng)節(jié)日、民間技藝等方面的內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的特點，合理地進行內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力，符合時代的特征，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。另外，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象、體量巨大、內(nèi)容繁雜，內(nèi)容的選擇要盡量優(yōu)先選擇區(qū)域性的鄉(xiāng)土文化資源，比如，江西省的贛文化資源豐富，茶文化、藥學(xué)文化、理學(xué)文化、紅色文化等都可以融入英語教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.3 豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同

教師在教學(xué)過程中，要多采用文化對比教學(xué)和文化拓展教學(xué)法。英語教材中的西方文化濃厚，可以在教學(xué)過程中找出與之對應(yīng)的中國文化，進行巧妙的融合，可以讓學(xué)生更加清晰的對比中西方文化的異同，既了解西方文化，又對本國文化有更深刻的認識。通過對比教學(xué)，可以降低母語負遷移的影響，同時，學(xué)生用英語來表達本國文化的能力也會逐漸地提高。當(dāng)前，西方國家的圣誕節(jié)、情人節(jié)等節(jié)日在國內(nèi)大肆流行，受到很多年輕人的追捧，而我國一些傳統(tǒng)的端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等卻備受年輕人冷落。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，利用對比教學(xué)展現(xiàn)中西方文化特點，讓學(xué)生用英語來進行討論對比，重新認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受中國文化的博大精深，同時又讓學(xué)生的跨文化交際能力得以提高。另外，利用文化拓展法可以更好地提高學(xué)生的詞匯累積量，掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在進行英語教學(xué)時，可以結(jié)合時代發(fā)展，對英語詞匯進行相應(yīng)的拓展教學(xué)[6]。比如，結(jié)合“Spring Festival”（春節(jié)）這個詞匯，可以拓展到 “Passenger transport during the Spring Festival”（春運）、“New Year’s Eve”（除夕）、“Spring Festival Gala”（春節(jié)晚會）等詞匯，將我國的傳統(tǒng)文化融合在英語教學(xué)過程中去[7-10]。課下可以讓學(xué)生進行我國飲食文化、功夫文化、戲劇文化等本土文化素材的搜集和整理，在此過程中更好地了解傳統(tǒng)文化，了解文化蘊含的哲理，更好地掌握傳統(tǒng)文化。

4.4 開展豐富多彩的課外活動

我國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融合不能僅限于第一課堂，因為第一課堂的時間有限，而且場地也受限制，難以完全地發(fā)揮作用[11-12]。因此，要利用課余時間，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，利用第二課堂豐富多彩的活動內(nèi)容及形式來吸引學(xué)生參與，而且第二課堂沒有考試評價的負擔(dān)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生更容易接受。英語教師要利用學(xué)生社團開展豐富多元的外語類活動，比如，可以將中國傳統(tǒng)的古典名著片段改編為英語情景劇，讓學(xué)生進行角色扮演，體會傳統(tǒng)文化的魅力。進行英語演講比賽、中西方文化知識競賽等，通過濃厚的文化氛圍，鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，讓學(xué)生在參與活動過程中，增強對我國傳統(tǒng)文化的認同，加深對社會主義核心價值觀的理解[13]。

5 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)的過程也是中西方文化交流的過程。將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，既是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的需要，也是繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的需要。因此，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該與中國傳統(tǒng)文化有機融合，由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識與文化素養(yǎng)培養(yǎng)并重，讓學(xué)生承擔(dān)起文化傳播的重任，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播貢獻力量。