馬紫晨 陳家寧

本文致力于把文獻?？钡姆椒ㄕ撏渡涞轿膶W(xué)和生活層面，力圖從古典與現(xiàn)代、東方與西方的視角來闡述文獻?？钡膶嵸|(zhì)性意義，彰顯其中所蘊含的美學(xué)價值與思維方式。據(jù)此，使讀者真正了解文獻校勘的意義，并激發(fā)讀者對文獻校勘的興趣，形成一種文獻?？钡呐行运季S。

一、文獻?？迸c校勘學(xué)

文獻?？?，古代稱之為校讎或讎校，它們都是在詞源學(xué)的范圍內(nèi)討論的。如今所指的校讎學(xué)偏向于廣義，校勘學(xué)則側(cè)重于狹義。廣義校正指目錄、版本、?？钡葍?nèi)容，狹義指校正文字等內(nèi)容。在現(xiàn)代漢語中，?？睂W(xué)屬于校讎學(xué)的一個分支，主要運用于比較古典文獻中的字詞、語句乃至篇章。在定義的基礎(chǔ)上，文獻?？钡姆椒ㄓ址譃閷π７?、他校法、本校法和綜合考證法，文獻錯訛的類型主要在于訛、脫、衍、倒和錯亂[1]。文獻校勘的主要目的是“恢復(fù)古書原貌，正本清源”。據(jù)學(xué)者調(diào)查，校勘學(xué)在中國的春秋時代就開始萌芽，在西方的古希臘時代也有學(xué)術(shù)的發(fā)端。在西方，文獻?？睂W(xué)被稱為textual criticism[2]，即“原文的解析或原文的甄別”。然而，無論是西方還是東方，作為文獻的?？闭叨急仨氉龅健岸嗦勱I疑”，謹慎?？?。另外，文獻?？辈粌H能夠起到完善文獻的作用，而且具有極高的美學(xué)價值，下文以對古典詩歌和現(xiàn)代文學(xué)的?？睘槔M行分析有重要意義。

二、古典詩歌與現(xiàn)代文學(xué)?？?/h2>

古典詩歌作為一種藝術(shù)性的語言，具有詞約義豐、生動活潑的特點，是中國文化寶庫中不可或缺的一部分。然而，由于歷代收藏者、文人參閱古典詩歌文獻時，對文本中的字、詞、句有過一定程度的修改甚至是篡改，再加上古典詩歌的原本、摹本在歷史的長河中輾轉(zhuǎn)多地，書本缺漏頁現(xiàn)象嚴重，古典詩歌的一些字詞難免受損，留下了大量的歧義和審美空白。為了還原古典詩歌之美，這些歧義和空白正是值得校勘者去校正、去填補的地方。

文獻校勘者在進行文獻?？钡倪^程之中，應(yīng)該以不損害詩歌本身的藝術(shù)特點為初心，進行文獻的校補工作。因此，對古典詩歌的?？睉?yīng)注意作者、詩律、詞義、語境。

第一，關(guān)于作者。應(yīng)該首先了解他的生平，其次是行文風(fēng)格，再次是用字習(xí)慣。比如李白，他放浪形骸、不慕權(quán)貴的顯著性格特征以及浪漫主義的詩風(fēng)都為?？钡於嗽蓟A(chǔ)——根據(jù)他的性格、詩風(fēng)和以往行文中的用詞習(xí)慣，能夠比較輕松地推測出詩歌中的詞語；又如，聞名遐邇的杜甫詩歌中的“麒麟閣”和“騏驎閣”之辨，目前學(xué)者所得出的最終辨析成果，其實都是由杜甫的自我形象以及行文風(fēng)格、用詞習(xí)慣所決定的。

第二，關(guān)于詩律。?？闭呖梢詮捻嵚?、對仗、聲律三大層面對詩歌進行分析。韻律，即“平上去入”，古典詩歌非常講究押韻，是一種相當整飭的美學(xué)。并且，它對詩句之間和詩句內(nèi)部的韻律要求極其嚴格，尤其是律詩和絕句等近體詩。借由這個顯著的特點，?？闭呖梢蕴綄て溲喉嵉囊?guī)律，從而辨別“訛”“脫”“倒”等古典詩歌中最常見的異文現(xiàn)象。對仗，指按照字音平仄和詞性虛實構(gòu)成的嚴式對偶句，必須嚴格保持“詞性一致，平仄相對”。對仗的類型主要包括工對、寬對、鄰對，工對對詞語和韻律的要求最嚴。如《千字文》里的“鳳鳴在竹，白駒食場?；徊菽?，賴及萬方”，鳳鳴對白駒，草木對萬方。上下兩句中，詞與詞之間詞性一致、詞類相同，韻律更是貼合得天衣無縫，分別押“u”和“ang”韻。較之工對，鄰對和寬對的約束就少很多。在韻律對仗整齊的情況下，鄰對用相近的詞類輔之一致的詞性來相對即可，寬對則不必注重詞類，僅詞性相同就可以形成對仗。在了解對仗基本原理的基礎(chǔ)上，校勘者便可以對一些頗有爭議的詩歌詞句進行辨析。如杜甫有詩云：“玉局他年無限笑(事)，白楊今日幾人悲?！薄靶Α焙汀笆隆弊謿v來有爭議，但是，通過對仗原理可以發(fā)現(xiàn)，在“笑”和“事”之間，由于“笑”是動詞，和“悲”的詞性相當，“笑”字比“事”字嵌入文本更加妥當。因此，此處取“笑”字為妙。聲律，則要求校勘者掌握牢固的平、仄聲韻技巧及熟悉古典詩歌平仄聲韻的押韻規(guī)則，然后再進行分析。

第三，關(guān)于詞義和語境。詞義和語境往往是結(jié)合著運用的，詞義蘊含了語義和信息量兩大層面，語境則需要回溯上下文和作者生平以及時代背景。從詞義和語境方面來校勘時，文學(xué)色彩就更為濃厚了，并且校勘者還需要掌握文字學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的文獻資料和相關(guān)知識，以便?？睍r隨時參證。例如“入門聞號咷，幼子饑已卒”，一些文獻指出，應(yīng)是“餓已卒”[3]。如《淮南子·說山訓(xùn)》中就指出：“寧一月饑，無一旬餓。”又有東漢高誘注：“饑，食不足；餓困乏也?！薄梆I”的程度比“饑”更深，故有“餓殍遍野”之說，所指的慘狀更為驚心，所傳達出來的信息也更為深刻。再結(jié)合時代背景來看，當時正值安史之亂，國破家亡，朝不保夕，一個“餓”字恰到好處地體現(xiàn)出國家、小家之潦倒的悲慘情狀，同時暗含杜甫離家之久、家中赤貧的客觀事實，側(cè)面反映了杜甫傷己傷國的悲慟心情，又直接把“小我”和“大我”聯(lián)系了起來，頗有“覆巢之下焉有完卵”之嘆?？梢?，對古代詩歌的校勘，好比對賈島的“推”和“敲”、陶淵明的“望”和“見”、王安石的“到”和“綠”的領(lǐng)悟。

以上，在對作者、詩律、詞義、語境的考證之中，不僅能夠讓?？闭咧庇^感受到古典詩歌凝練而深邃的美，還能夠使?？闭邚淖衷~之中看到另一些有關(guān)歷史與情感的別樣世界，再次體驗古人創(chuàng)作的心路歷程。此外，“校勘”除了可以運用于傳統(tǒng)的古典詩歌、古典文獻領(lǐng)域，還能夠在現(xiàn)代文學(xué)當中發(fā)揮令人驚嘆的作用。

中國現(xiàn)代文學(xué)的校勘和古典文學(xué)的?？笔乔笸娈惖年P(guān)系。兩者都有“求真復(fù)原”的含義，而現(xiàn)代文學(xué)更側(cè)重于“求真存異”。之所以會出現(xiàn)這種不同的現(xiàn)象，是因為中國現(xiàn)代文學(xué)的作品是可以被作者不斷修改的，往往沒有一個固定的版本。這時候，最重要的是對這些不同的文本進行匯異，也即“只校異同，不定是非”的“匯異性校勘”，區(qū)別于古已有之的“復(fù)原性?？薄盵4]。這樣既可以保留文章原有的藝術(shù)性，也可以整理出其藝術(shù)性的發(fā)展路徑，從而有益于現(xiàn)代文學(xué)的創(chuàng)作；同時，可以看出作者思想的流變，這對于文本內(nèi)涵的分析起到了顯著的作用。另外，在現(xiàn)代文學(xué)中還應(yīng)該注意到“實質(zhì)性文本—語義”和“非實質(zhì)文本—標點和排版”[4]的作用，它們都是特別重要的，不能厚此薄彼。字詞的異文具有語義價值，屬于實質(zhì)性文本，因此會影響文本文義，甚至影響受眾對作品的理解。而標點和排版作為一種新型的語法修辭手段，具有參與文氣并調(diào)節(jié)節(jié)奏與文義的功能，因此，無論是標點的“脫”或是“衍”還是排版的“錯亂”，都容易造成文義的混亂。例如，《魯迅日記》中的“夜全寓十人皆至同寶泰飲酒，頗醉。復(fù)往青蓮閣飲茗，邀一妓略來坐，與以一元”，“頗醉”后面是句號或是逗號，兩者的行為主體是截然不同的。同樣，一本書的章節(jié)排列次序，也會影響到文章所要傳遞的意義。據(jù)陸澤遜《文獻學(xué)概要》，古典文學(xué)的錯訛類型主要有五大類：訛、脫、衍、倒和錯亂。而現(xiàn)代文學(xué)由于20世紀三四十年代社會動蕩等原因，在此基礎(chǔ)上，還要加上“筆誤”“誤植”和“臆改”等由于收藏者、文人主觀原因?qū)е碌腻e訛類型，后來還要加上“闕文”和“斧削”等由于收藏者、文人為了躲避政治災(zāi)難而導(dǎo)致的客觀錯訛類型。以上，便造成了現(xiàn)代文學(xué)文義的“重疊構(gòu)成”和古典文學(xué)一樣駁雜。綜合考慮以上因素，為了使現(xiàn)代文學(xué)保持既有的生命力，體現(xiàn)其時代性內(nèi)涵，現(xiàn)當代學(xué)者對現(xiàn)代文學(xué)的校勘一般采取“死?！焙汀盎钚！毕嘟Y(jié)合的方法(即“死活參照法”)來進行歷史文本的?？薄！八阑顓⒄辗ā辈捎媚_注的方式，原文的錯誤不改，在腳注中標明某字當作某字，或某字今通作某字。這樣既保全了以古典文獻為根基的文獻校勘本意求“真”的內(nèi)涵，也避免了求真帶來的文意僵化，并巧妙契合了現(xiàn)代文學(xué)的文本創(chuàng)新與文體實驗特質(zhì)，從而充分保留了現(xiàn)代文學(xué)的審美性，彰顯了其審美價值。

三、文獻校勘的現(xiàn)實意義

文獻?？笨梢跃S護好文獻本身的文學(xué)性，更重要的是，對文本本身的?？边^程原本就具有深刻的現(xiàn)實意義，它可以在已有的歷史性文化積淀上，向受眾傳達出正確的美學(xué)品鑒方式和批判思維方式。就如同“Knowledge is power. France is bacon.”，如果不重視對文本的?？?，不具備批判性思考的能力，就會直接譯為“知識就是力量。法國就是培根”。事實上，這句英文的原有文本是“Knowledge is power. Francis Bacon”，即人名Francis Bacon被錯訛為了France is bacon。這句話本來的意思是“知識就是力量?！ダ饰魉埂づ喔?。以上這種錯誤，不僅會造成文本的歧義，更會損失文本的美感。當?？闭甙l(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤時，就在校正與思考中提高了思辨能力，領(lǐng)略到了文獻校勘的重要性。而這種面對文本的批判性反向思維模式，是校勘者乃至所有受眾所應(yīng)該具備的。只有具備了這種能力，才能在學(xué)習(xí)乃至學(xué)術(shù)研究中獲得新的啟迪與新的突破。同時，?？闭呖梢园研Ｕ偶姆椒ㄟ\用到現(xiàn)代文獻的校對中，在此基礎(chǔ)上融合中外文獻?？狈椒?，進行方法創(chuàng)新，承前啟后，豐富我國文獻?？钡膶W(xué)術(shù)寶庫。此外，我國文化歷史悠久，所擁有的古籍汗牛充棟，文獻?？睘槲覈奈幕^承提供了重要的方法和手段。

綜上，?？闭卟粌H要把握好文獻?？钡亩x以及它的運用范圍、技巧，更要不斷拓展它的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)揮它的審美性和思維性，把理論價值轉(zhuǎn)化為實踐意義。