彭武娟

（廣州新華學院，廣東廣州 510000）

學校管理作為高等院校思政教育載體之一，有助于學生良好思想素質、人文素質、道德素質以及價值觀念的形成。通過提升學生思政水平的方式規(guī)范學生行為，調動學生在日常學習中的積極性以及主觀能動性，促進高等院校育人工作的順利開展，激發(fā)管理載體的一系列輻射功能與潛在作用，有助于實現高校學生教育、學生管理的雙重效益。

1 多元文化背景下高等院校思政教育之管理載體分析

多元文化作為目前我國文化發(fā)展的潮流，無形之中影響著高校學生的價值觀念、行為模式形成，高等院校應秉承學生教育、 學生管理相結合的優(yōu)質育人理念。確保高校思政教育管理載體的構建工作順利開展。從廣義定位而言，多元文化指人類在社會發(fā)展環(huán)節(jié)，多樣共存的精神文化以及物質文化的總稱。從狹義定位而言，多元文化則表示大眾不同的思想狀態(tài)、心理環(huán)境、思維模式、價值取向以及精神境界

的總稱[1]。人類世界的發(fā)展過程是呈現多元形式的，因此多元文化的存在無可厚非。文化格局的形成是多年來歷史積淀的發(fā)展樣貌，承認多元文化表示認可文化以多種樣式存在，認可文化之間存在的融合性與差異性，高等院校思政教育倡導先進文化主導精神世界領域、思想境界領域，而思政教育工作中的管理載體則指的是思政教育內容以及在思政教育管理活動中接觸到的各種管理手段、管理形式，通過優(yōu)秀的管理形式實現規(guī)范全體師生行為以及思想的目的，提升校內師生的思想素質、政治覺悟、人文素養(yǎng)以及價值觀念。通常而言，管理載體可以大致分為以下幾種類型：傳媒載體、組織載體、活動載體以及文化載體，管理工作具有強調性、組織性、協調性，而高等院校管理工作開展思政教育則需要具有滲透性、教育性以及組織性，因此，多元文化與高等院校思政教育文化背景以及教育理念極為契合。高等院校在開展思政教育管理載體的建設工作時需要建立在多元文化這一優(yōu)質背景下[2]。

2 多元文化背景下高等院校思政教育工作管理載體建設的重要性

2.1 有助于提升高等院校思政教育的實效性

高等院校的管理載體具有豐富的德育教育因素，是提升高等院校思政教育實效性的重要方式以及主要因素。在各式各樣的文化生態(tài)磁場背景下，主流思想價值觀念與其他文化形式相伴相生，多元文化會無形之中削弱主流文化的傳播力度。弱化高等院校思政教育的目標以及教育內容效用。為此，高等院校思政教育工作應該建立高校管理制度、 高校管理目標和高校行為管理規(guī)范。使高校思想教育與高校管理資源充分融合。發(fā)揮管理工作的陶冶功能、行為引導功能、思想教育功能，巧妙地結合行為規(guī)范管理這一顯性教育資源以及思政教育的隱性教育資源，提升高校思政教育的實效性。總而言之，高等院校的管理工作應該做到剛柔并濟，軟硬兼施，通過優(yōu)化高校管理體系的方式，提升高等院校思政教育的實效性[3]。

2.2 有助于提升高等院校管理效率

高等院校的管理工作以及思政教育工作是高等院校的重點育人工作環(huán)節(jié)之一，應該貫穿整個學生教育環(huán)節(jié)。為此，高校管理體系應該發(fā)揮限制學生不良行為的功能，通過對學生的行為控制，逐漸培養(yǎng)學生的良好行為習慣以及行為意識。除此之外，還要發(fā)揮潤滑劑的作用，使高校學生的思想問題可以在優(yōu)質的管理工作中得到有效解決，這樣不僅有助于高校管理工作的順利開展，同時有助于高校學生思想教育、文化教育工作的進行，使高校學生的積極性以及創(chuàng)造意識在優(yōu)質的高校學生管理體系中得到激發(fā)與培養(yǎng)，不僅能夠優(yōu)化高校學生的管理環(huán)境，還能使學生的思政教育效率成倍提升。在多元文化背景下，高等院校的思政教育工作變得尤為重要，為此，高等院校在開展管理載體構建時，更應該注重提升高等院校管理工作中思政教育的深度內涵以及管理效率[4]。

3 多元文化背景下高等院校思政教育工作管理載體的建設路徑

3.1 凸顯主導管理效用，保證思政教學效果

總體而言，高等院校管理載體可以通過硬性管理手段以及柔性管理手段對學生思想以及行為進行引導與教育，確保高等院校的思政教育工作開展具有更強的穩(wěn)定性以及持久性。為實現這一目的，高等院校應該注重發(fā)揮管理載體的主導能力。首先是提升高等院校思政教育相關工作者的主導力，教育人員的綜合素質是主導力的重要保障，而思政教育相關人員的綜合素質應該包括思政水平、教育能力、政治覺悟、業(yè)務能力、影響力、個人品質、載體應用能力、語言表達能力。通過以上能力作為高校思政教育人員的考核標準，可以有效提升高校思政教育隊伍的建設效率。其次是提升高等院校思政教育制度的主導力，良好的管理制度是高等院校學生管理、學生教育工作順利開展的重要保障，同時也是教育資源與教育環(huán)節(jié)的重要引領方式，為此高等院校要堅持構建一崗兩責的高校管理制度[5]。發(fā)展生活化思政教育管理制度，相較于其他思政教育內容，學生對于貼近自身生活的管理條例以及管理制度更加具有熟悉性。因此，高校學生更容易將思政教育知識與自身生活產生聯系，并且結合自身的生活實踐經驗對思政教育內容進行理解以及消化。最后是提升學生的自我引導能力，也就是通過提升學生對思政教育知識以及管理體系的理解與掌握，使學生成為思政教育的受益者，而在開展學生自主引導的過程中，積極心理學的應用就可以有效提升學生的自主意識，使學生逐漸了解到思政教育的真正受益者是學生主體。對于高校學生的管理體系以及管理條例會有更加深度的了解，配合高校管理人員的管理工作，通過思政教育的導入，可以有效消除高校學生的抵抗心理與抗拒心理，在保證高校學生管理效率的同時，也為高校學生思想教育、政治教育提供了重要助力。

3.2 創(chuàng)新學生管理形式，思政教育與管理有機融合

多元文化背景下，多元文化的傳播形式通常是以互聯網的形式進行信息傳播以及文化傳播，互聯網信息呈現多元化狀態(tài)，也是目前高校開展思政教育的原因之一。隨著國內現代化信息技術的高速發(fā)展與普及，我國大眾對于新媒體技術、新媒體平臺以及互聯網技術的依賴程度逐年增長，尤其是高校學生，更是伴隨著互聯網發(fā)展逐漸成長起來的，因此近些年互聯網平臺已經成為高校學生獲取知識的重要途徑之一。而由于互聯網信息傳播具有一定的廣泛性，信息傳播以及信息上傳的門檻過低，目前的現代化技術無法對于互聯網信息進行實時監(jiān)管，因此，導致互聯網中的垃圾信息以及負面信息屢禁不止、層出不窮。這些負面信息對于社會閱歷不足的高校學生，帶來極大的侵擾，嚴重影響了高校學生的日常學習以及日常生活，對于高校學生身心健康發(fā)展帶來極其負面的影響，同時也為高校學生管理、學生教育帶來極大的阻力。針對這一情況，高等院校在積極開展學生管理、教育工作的同時，也應該轉變傳統教育觀念，采用更加先進的學生管理形式、學生教育形式開展思政教育管理載體建設工作，一方面提升高校學生的管理效率； 另一方面提升互聯網對于高校學生的正面影響[6]。使學生在互聯網平臺中，接受到良好的思政教育?？傮w而言，思政教育與高校學生管理工作屬于相輔相成，相互促進的關系，高校思政教育工作的開展對于高校學生的思想素養(yǎng)、 政治覺悟等良好品質的形成都有極其重要的影響作用，同時也為高校學生的管理工作帶來了極大的便利[7]。

例如，校園公眾號、校園微博、校園抖音賬號、校園網站都可以作為教育人員與學生溝通的方式，通過現代化信息技術的引用，不僅為思政教育內容帶來了良好的傳播渠道，而且也有效緩解了學生教育人員、管理人員的陌生感，使高校管理人員可以在日常生活中與學生展開無障礙溝通、無障礙交流，為學生提供無壓力的傾訴平臺以及學習窗口，為此，除了高等院校對學生展開心理教育，控制互聯網信息的流入以外，必要的社會知識也是有效緩解學生壓力的重要保障，社會環(huán)境影響著每個人的生活環(huán)境，并且有義務幫助學生適應環(huán)境的轉變。健康的社會保障對于學生的壓力會形成正確的評價體系。當得到積極評價體系時學生會不斷的形成積極心理，尋求發(fā)展與知識，久而久之形成良性循環(huán)系統，需要注意的是，創(chuàng)新管理形式需要建立在傳統教育模式的基礎上，實現固本培元的效果，不可將以往的教育內容與教學形式完全否定。

3.3 優(yōu)化管理育人體系，提升文化與管理融合效率

多元文化是眾多德育教育要素與文化環(huán)境中最為靈活多變的一種形式，多元文化的引入工作影響著整個高等院校管理載體的評估。構建多角度、全方位的高等院校思政教育管理載體評估體系，可以使多元文化的優(yōu)勢充分體現出來。首先是對高等院校的現有管理載體、內部運行體系進行分析，文化背景下要堅持科學性、定量性、目標性、效益性、評估性、指導性相結合的多樣性評估方法，精準的定位高等院校思政教育方向以及內部運營管理體系是否和諧、是否凸顯育人為本的理念、是否可以精準協調內部育人資源，其次是評估高等院校思政教育的發(fā)展以及其他載體的能力。高校管理工作體系極為繁瑣，因此其中可開發(fā)的管理載體也就更加多元化，多元化的管理體系配合多元化的文化背景，可以使高等院校的思政管理載體的優(yōu)勢越發(fā)明顯。高等院校的文化載體、大眾媒體載體等管理，是高等院校的管理載體建設的重要工作內容，對于高等院校思政教育群體和諧發(fā)展以及潛力開發(fā)具有極大的作用與意義，這種意義不僅體現在思政教育環(huán)節(jié)，更加體現在對學生綜合素質發(fā)展的促進上。高等院校思政教育管理體系逐漸形成數字化、規(guī)范化、多元化的生態(tài)教育背景，高等院校需要樹立好立德樹人這一育人理念，充分發(fā)揮管理育人、文化育人環(huán)節(jié)各自優(yōu)勢，并且將學生教育與學生管理體系充分結合，為高校學生管理、學生教育工作提供保障[8]。

3.4 發(fā)揮管理載體效用，提升思政實效性

眾所周知，高等院校的學生經過多年的專業(yè)課程學習，已經具備了一定的學習能力與自主意識，并且隨著學生年齡、 知識儲備以及人生閱歷的大幅度提升，高校學生的理解能力、分析能力以及思維能力也明顯提升。因此，在高校開展思政教育工作時，應該以激發(fā)學生主體為第一工作要素。引導學生主動關注高等院校的內部文化建設以及實力提升，把握思政教育載體的發(fā)展與主體特征，需要高校教育人員與學生通力合作，有意識進行思政教育載體探索與開發(fā)工作，并且將優(yōu)質的管理載體應用于學生教育中，實現高校學生管理以及學生教育有機融合[9]。實際上，開展高校學生管理的意義就在于培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣以及思想觀念，這與高等院校思政教育理念不謀而合，因此高校管理工作以及學生教育工作原本就屬于同根同源，二者共同屬于育人工作。這一點從高校輔導員的工作性質以及工作定位中就可以很好地了解到，多數高等院校已經意識到學生管理工作對于學生思政教育的重要性與作用，但是僅憑高校輔導員是無法保證思政教育、學生管理工作順利開展的，還需要校內的全體管理載體充分結合，才可以對高校思政教育工作提供重要保障。為實現這一目的，高校的管理人員應該自覺遵守校園管理活動中的管理條例，在日常管理工作中，自覺開發(fā)活動中所有相關的德育教育資源以及德育教育相關內容，對于德育資源以及德育教育內容的開發(fā)與引用，有助于全員育人工作的開展，激發(fā)校內思政教育活動的實效性與活力。為此，高等院校應該樹立管理育人、立德樹人這一優(yōu)質教育理念，充分發(fā)揮高校管理工作中的各種優(yōu)勢。拓寬思政教育載體的承載性、滲透性以及覆蓋性，提升高校思政教育工作與多元文化背景的契合度[10]。

4 結語

綜上所述，多元文化背景與高等院校思政教育管理載體的建設工作十分契合，二者之間具有諸多互通之處。高等院校的相關教育人員可以通過發(fā)揮管理載體效用，提升思政實效性、 凸顯主導管理效用，保證思政教學效果、創(chuàng)新學生管理形式，思政教育與管理有機融合、優(yōu)化管理育人體系，提升文化與管理融合效率等方式開展思政教育管理載體建設工作，為高校學生核心素養(yǎng)教育綜合素質發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。