陳 瑜

（安徽省淮南衛(wèi)生學校，安徽 淮南 232000）

中職生理學是各類衛(wèi)生健康專業(yè)課程中一門重要的基礎主干課，研究生命活動現象及其規(guī)律，為專業(yè)核心課的學習提供基礎。本文主要探討中職生理學“停課不停學”線上教學期間的“三三三”課堂教學改革模式及其應用研究與實踐。

1 “三步法”教學全程設計

線上教學使原有的各種線下教學方式發(fā)生變化，筆者嘗試改變原有課程體系，用“三步法”教學進行課程的全面設計。教學設計中將知識點進一步細化和清晰化，有效滲透到“三步法”教學全程設計中，包括運用到引入資源、前測預警、答疑互動、效果評估等學習過程及評價系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)。用教育新技術手段與方法開展線上課堂授課，實現生理學知識內化、師生有效溝通交流。

1.1 課前引入資源，明確知識點目標

網上生理教學資源豐富，但符合中職生學情和生情的資源參差不齊，課前進行推送資源的篩選，核心是與符合學情、生情的教學目標相適應，以教學目標的實現為最終目的，激發(fā)自主學習的興趣。課前資源的準備包括優(yōu)質視頻資源篩選、重組教材后制定的工作手冊式教材、課程視頻的腳本設計、錄制知識點視頻。通過觀看分享平臺知識點資源，明確知識點目標，根據重組教材后制定的工作手冊式教材寫好學生課前筆記，作為電子教材的補充。

1.2 課中通過前測，實現答疑互動

按時課程簽到后，進入群課堂或學習通平臺，全程群課堂或學習通平臺上課，發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢，實現師生互動答疑。設計知識點前測環(huán)節(jié)，再次突出知識點目標，設計產生針對知識點的“預警信號”。前測環(huán)節(jié)有利于教師了解學生知識點掌握情況，及時調整教學內容，合理分配答疑互動時間與內容。播放筆者根據知識點目標錄制的PPT錄屏視頻，在線教學行為通過大數據技術進行統(tǒng)計分析，真實記錄學生狀態(tài)、師生互動等上課情況。帶著前測找出的問題，上課時認真聽課和參與互動和有效交流，有針對性地突破難點，掌握重點。

1.3 課后知識點測試，實現效果評估

課后設計知識目標的測試，先采用小簡答方式，使用所學知識解釋臨床實例，拓展思維，培養(yǎng)能力，實現知識內化。然后采用單項選擇的方式，突出重點目標，加強知識點的針對性。由于采用由“小問答”思考到“重點目標”的鞏固，先難后易的過程設計，使學生在最后重點目標單項選擇的正確率普遍較高，在培養(yǎng)能力的同時樹立了學生的信心，緩解其線上學習的畏難情緒。及時展示優(yōu)秀作業(yè)，形成發(fā)展性評價，實現有效評估。

2 落實職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革

2.1 教師能力提升

“停課不停學”線上教學構建了一個新型模式，把教師推向在線教育最前沿，促使其進行在線教學能力的提升，包括適應“互聯網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法。教師端口負責上傳學習內容，如文本教材、視頻動畫、教學課件、知識點視頻等。教師能力的提升促進了學生學習方式的轉變，增加了文本教材、視頻動畫、相關圖片、在線測試等功能，提供了留言板塊和回復板塊，加強了師生間的交流。

2.2 “重組教材”教材改革

線上教學期間，絕大多數學生缺乏生理學教材，筆者主要采取提供電子版教材和“重組教材”兩種方式進行，其中“重組教材”方式充分利用多年教材編寫經驗，開發(fā)制定新型活頁式、工作手冊式教材，采用教學過程與生產過程對接來重新組構教材，配套開發(fā)特色的重組教材信息化教學資源，符合線上教學的實際需要。

2.3 教學模式改革

生理學課程內容比較抽象、難懂，不容易記憶和掌握，使學生普遍缺乏學習興趣。線下教學中，絕大多數中職院校的教學課堂中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，也會利用一些多媒體動畫、相關圖片進行教學活動，師生互動較少。筆者在線下采用的翻轉課堂教學模式可以很好地解決相關問題。全學期的線上教學按照“三三三”課堂教學模式創(chuàng)新實踐，能夠很好地完善資源建設；添加學生，發(fā)布學習任務；設計知識點目標，學生自主學習；發(fā)布活動與學生線上互動，實現答疑；在線發(fā)布作業(yè)，實現效果評估；應用大數據統(tǒng)計，實現教研總結。

3 教學目標為導向、學生為中心、空中課堂為媒介的教學模式運用

“三三三”課堂教學模式的運用，要求充分發(fā)揮教學目標為導向、學生為中心、空中課堂為媒介的三者協(xié)調作用。教學目標導向明確，路徑清晰準確，從學生的視角、學習習慣開展“引客為主”的教學設計，充分發(fā)揮空中課堂媒介作用，通過新穎的構思、鮮活的實例、精準的練習，增強教學過程虛擬真實感效果。

3.1 教學目標為導向

教學目標為導向需要符合專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求。筆者在生理學教學中根據正在發(fā)生的新冠肺炎疫情實際展開教學，使中職一年級學生適應下一學年走向實習一線的要求。如在白細胞功能教學設計目標中，把新冠肺炎診療方案中實驗室檢查外周血白細胞總數正?；驕p少、淋巴細胞減少的特點引入教學，說明白細胞發(fā)揮的防御功能及分類特點。在影像班生理學教學中，將肺通氣和肺換氣的教學目標中引入新冠肺炎的胸部影像學改變。教學目標的設計不僅與肺通氣和肺換氣的知識點目標密切相關，又能很好地使教學過程與臨床實際過程相對接。

3.2 學生為中心

筆者認為“三步法”教學全程設計注重班級同學互動和有效交流，能夠很好地實現學生的主體地位，充分調動學習興趣，貼近較為真實的線下教學課堂。課程過程中的關鍵知識點演示、小組互動評價、學生成果展示等教學環(huán)節(jié)，大大提高了學生課堂參與度，增強了線上學習效果。因材施教的導向作用明顯，教師可以完全洞悉學生的各方面信息，如某個知識點成績、課程過程表現、個性、優(yōu)缺點等。

3.3 空中課堂為媒介

空中課堂的小小屏幕成了教師與學生間的重要溝通媒介。教師需要通過教學模式改革來實現線上課程的教學效果，通過屏幕架起師生交流的橋梁。筆者設計空中課堂試播課，與學生一起熟悉空中課堂的使用，能夠很好地實現有效的過程管理與教學互動。

4 討論

4.1 建立和豐富中職生理學課程資源

通過整合優(yōu)質教學資源，形成特色的電子資源庫，為學生提供豐富的、符合學情的生理學課程資源。錄制的微課以闡述一個主要知識點為目標，突出重點、難點和疑點。本學期完成中職生理學所有知識點的課程資源，建設內容包括中職生理學課程12個知識單元，136個知識點視頻，1套包含36次課的完整工作手冊式課程重組教材，修訂全部教學課件，建立350道題的知識點題庫。

4.2 形成“三三三”課堂教學改革模式

根據線上教學的特點改進教學方式，提供更多學習方式的選擇，最終提高人才培養(yǎng)質量[1]?？罩姓n堂采用的“三三三”課堂教學改革模式，按照“三步法”教學全程設計，通過課前引入資源，明確知識點目標，課中通過前測，實現答疑互動，課后知識點測試，實現效果評估。職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，促使教師“賦能”以提升素養(yǎng)能力，教材“重組”以推動教材改革，教法“激活”以推動教學改革。充分發(fā)揮教學目標為導向、學生為主體、空中課堂為媒介三者協(xié)調的作用。

4.3 不足之處

由于全學期的生理學教學，缺乏線下教學突出的交互優(yōu)勢，使實踐動手能力較為缺乏，真實體驗感不強，需要通過加強實踐互動和實驗設計，實現學生能力與素質的提升。