◆張玲玲

（山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 030000）

互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來(lái)生活便利的同時(shí)，也帶來(lái)相應(yīng)帶來(lái)了隱患和危機(jī)，尤其是個(gè)人私密信息泄露，造成人民財(cái)產(chǎn)損失等問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為開(kāi)展高校網(wǎng)絡(luò)安全課程教育是尤為必要。網(wǎng)絡(luò)信息課程與其他基礎(chǔ)性學(xué)科有所不同，一方面，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)這一科目的發(fā)展時(shí)間較短，是在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后才逐漸興起的安全教育課程之一，因此教學(xué)體現(xiàn)不夠完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。另一方面，其他基礎(chǔ)性學(xué)科在實(shí)踐操作時(shí)，都有固定的實(shí)驗(yàn)器材，可以培養(yǎng)學(xué)生操作能力，但是當(dāng)前高校在實(shí)驗(yàn)室PC 端都設(shè)置了硬盤(pán)保護(hù)卡，學(xué)生不能更好地掌握病毒入侵的基本工作原理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新授課模式。

1 網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的重要性

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸興起，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G 算法等科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)重大變革。技術(shù)更新時(shí)間逐漸縮短，科學(xué)研發(fā)時(shí)間日益壓縮，但是帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，信息泄露、電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)盜刷、網(wǎng)絡(luò)詐騙、支付安全等問(wèn)題頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)安全危害呈現(xiàn)出普及性、連續(xù)性、突發(fā)性的特點(diǎn)，引起各界重視[1]。因此在2014年國(guó)家提出網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，針對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，加大監(jiān)管和懲治力度，強(qiáng)化信息建設(shè)，推動(dòng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全。在這一發(fā)展背景中，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息人才的重視程度和需求量逐年提高，并在高校加設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅，從安全管理、軟件安全、硬件安全和數(shù)據(jù)安全這幾方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才，最終推動(dòng)人才供給側(cè)改革。

2 網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的必要性

網(wǎng)絡(luò)安全教育具有現(xiàn)實(shí)性意義，同時(shí)也是國(guó)家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)性推動(dòng)因素，但是筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校在具體實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)時(shí)，存在一些問(wèn)題，具體可以概括為：（1）教材更新較慢，高校各個(gè)科目的教材都要經(jīng)過(guò)層層篩選和核驗(yàn)才能確定最終版本和教學(xué)內(nèi)容，但是在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)更新速度，一些最新的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題和現(xiàn)象難以及時(shí)出現(xiàn)在課本中，教材內(nèi)容始終以理論算法為重點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)，信息科技領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)情況等表述不明，甚至出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)“脫節(jié)”的情況，不符合當(dāng)前信息安全環(huán)境，因此網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。（2）教學(xué)模式落后，在教材更新較慢的現(xiàn)實(shí)條件下，老師已經(jīng)習(xí)慣于“照本宣科”，難以將計(jì)算機(jī)信息安全知識(shí)與生活實(shí)際相連接，還有些老師重理論輕實(shí)踐，不能將“技術(shù)”與“應(yīng)用”相連接，因此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，在學(xué)生眼里，只能將計(jì)算機(jī)當(dāng)成是一項(xiàng)技術(shù)，而不是改善生活、提高社會(huì)生產(chǎn)效率的實(shí)用工具[2]。（3）教學(xué)設(shè)施不完備，多數(shù)高校只有實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施，缺少仿真實(shí)驗(yàn)室、仿真平臺(tái)的使用，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件、編程程序不夠了解，不能從根本上熟知信息泄露的原理，教學(xué)不夠透徹。

3 大數(shù)據(jù)視域下高校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

（1）規(guī)劃課程體系

要想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程改革，必須將學(xué)生發(fā)展方向和高校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，立足計(jì)算機(jī)應(yīng)用，綜合考慮知識(shí)技能、專業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等因素，構(gòu)建改革方向，強(qiáng)化知識(shí)體系建設(shè)[3]。在課程設(shè)置方面，要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建知識(shí)體系，將網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)知識(shí)、密碼學(xué)知識(shí)、安全知識(shí)、安全信息內(nèi)容、信息系統(tǒng)知識(shí)作為專業(yè)課知識(shí)，并且根據(jù)高校的實(shí)際發(fā)展情況和辦學(xué)情況，可以融合信息隱藏、安全技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)作為擴(kuò)展知識(shí)，如果課程安排允許的條件下，可以將此類課程設(shè)置為選修課，彌補(bǔ)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程中教材不新穎、更新慢的缺陷。在課程規(guī)劃方面，要利用信息技術(shù)的學(xué)科交叉性和融合性特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與能力共同發(fā)展的課程規(guī)劃結(jié)構(gòu)，將數(shù)理基礎(chǔ)課（微積分、復(fù)變函數(shù)等）、專業(yè)核心課（身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、訪問(wèn)控制等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、安全概論等）作為理論課，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠利用計(jì)算機(jī)思維分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)之后，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、Web 安全技術(shù)、防火墻技術(shù)等課程，結(jié)合社會(huì)需要，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有整體性、體系化認(rèn)識(shí)。最后，開(kāi)展集中性實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以成果為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)改革思路。

（2）引入微課教學(xué)模式

由于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)這一課程具有交叉性和融合性的特點(diǎn)，因此該學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，雖然與生活、工作息息相關(guān)，但是在一些專業(yè)技術(shù)問(wèn)題上，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度還是很大的。但是筆者發(fā)現(xiàn)很多老師授課過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能有效突破和解決，只是按照以往的教學(xué)思路進(jìn)行重復(fù)性解釋，因此學(xué)生得到的答案只是前一次答案的“重復(fù)”，并不能給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新性思路。因此筆者認(rèn)為可以利用信息化手段，引入微課教學(xué)模式，將微課與信息安全技術(shù)課程預(yù)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)[4]。在課程開(kāi)始之前，教師將信息安全基礎(chǔ)知識(shí)制作成短小的片段，每節(jié)片段時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5 分鐘，發(fā)布平臺(tái)可以是班級(jí)微信群，也可以是其他線上直播平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集中解釋相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，并與生活實(shí)際相連接，比如將計(jì)算機(jī)組成原理和大數(shù)據(jù)導(dǎo)論的基礎(chǔ)知識(shí)做成微課，課程內(nèi)容以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生們平時(shí)上網(wǎng)的習(xí)慣，讓學(xué)生們思考大數(shù)據(jù)是如何能夠?yàn)槲覀兙珳?zhǔn)推送網(wǎng)絡(luò)消息的，并結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。還可以在微課上將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)效率。

（3）利用視頻教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)和利用我們提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，更加重要的是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)建信息共享的平臺(tái)，因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程改革，就應(yīng)該利用數(shù)據(jù)便利和信息共享便利，引入視頻教學(xué)資源。比如在講解網(wǎng)絡(luò)安全概述時(shí)，教師為了能讓學(xué)生整體性掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以將《防務(wù)新觀察》節(jié)目視頻引入教學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)“越洋光纜安全”這一系列的講解，將信息安全上升到國(guó)家高度，讓學(xué)生能夠明確信息安全的重要性，也能明白網(wǎng)絡(luò)信息安全管理的重要性，不能僅僅從技術(shù)開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)信息，更要加強(qiáng)安全管理措施。也可以講解密碼學(xué)知識(shí)時(shí)，播放《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》節(jié)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然網(wǎng)絡(luò)部信息存在諸多漏洞，但是仍然可以在危機(jī)四伏中確保賬戶安全，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生對(duì)商用密碼進(jìn)行熟悉和了解，能夠在工作和生活中采取有效措施規(guī)避網(wǎng)絡(luò)信息泄露和詐騙，積極地利用網(wǎng)絡(luò)并享受網(wǎng)絡(luò)，而不是談“網(wǎng)”色變。還可以在講解《操作系統(tǒng)安全》時(shí)，為學(xué)生們簡(jiǎn)要講述MS 的黑屏事件發(fā)生始末，讓學(xué)生了解黑客的性質(zhì)和危害，從而在使用計(jì)算機(jī)時(shí)能夠有效防御病毒，并告誡學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)一定要自律、規(guī)范、合規(guī)、合法。

（4）構(gòu)建仿真平臺(tái)

信息安全技術(shù)始終以實(shí)踐應(yīng)用為落腳點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐資源不充分的現(xiàn)實(shí)困境，筆者認(rèn)為可以引入虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，構(gòu)建三維電子線路，以真實(shí)案例為教學(xué)操作背景和基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，貼近實(shí)際社會(huì)崗位需求，并配備實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，從而為學(xué)生們提供一個(gè)系統(tǒng)性、完整性、可操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境[5]。主要由學(xué)生端、教師端和管理員端組成，學(xué)生在登錄時(shí)，經(jīng)過(guò)授權(quán)進(jìn)入系統(tǒng)主界面，根據(jù)導(dǎo)航區(qū)域功能指引，進(jìn)入用戶主頁(yè)，并瀏覽課程信息，瀏覽信息之后，進(jìn)入學(xué)習(xí)中心模塊，根據(jù)重點(diǎn)列表中的內(nèi)容，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和練習(xí)，接著進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)仿真環(huán)境，進(jìn)行虛擬機(jī)演練，演練之后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行合計(jì)，匯總成績(jī)得分，最終系統(tǒng)顯示實(shí)驗(yàn)最終報(bào)告。教師端經(jīng)過(guò)授權(quán)進(jìn)入系統(tǒng)主界面，根據(jù)導(dǎo)航區(qū)域功能指引，進(jìn)入用戶主頁(yè)，接著進(jìn)行作業(yè)發(fā)布，輸入發(fā)布信息（學(xué)生學(xué)號(hào)、學(xué)生專業(yè)等），也可以完成作業(yè)審批，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況和操作正確率，最終繪制成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，也可以上傳到課件界面，將成績(jī)分批次、分批量、分課程進(jìn)行上傳。在管理員端，管理員可以進(jìn)入系統(tǒng)主界面，進(jìn)行用戶管理、課程管理、課程監(jiān)控、課程審查、班級(jí)管理，對(duì)用戶信息進(jìn)行添加和修改，生成課程編號(hào)，上傳學(xué)生姓名。這一平臺(tái)的建立，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全知識(shí)全面深化和了解，教師通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，搭建信息安全平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在仿真環(huán)境中測(cè)試信息安全項(xiàng)目，這樣的實(shí)踐方式與企業(yè)崗位中的操作差距很小，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展高校網(wǎng)絡(luò)安全課程教育是非常必要的，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，高校教師應(yīng)該創(chuàng)新改革路徑，利用大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)便利，規(guī)劃課程體系，引入微課教學(xué)模式，利用視頻教學(xué)資源，構(gòu)建仿真平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以成果為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)改革思路。