湯蘭萍

摘要：1+X證書制度是當(dāng)前我國教育行業(yè)的重要政策內(nèi)容，關(guān)系到社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是促進(jìn)我國長久化、持續(xù)化的重要保障。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，該項制度所起到的作用是極為重要的，不但能夠提高證書的獲取速度，提高學(xué)生的綜合實力，還能夠?qū)W(xué)生的后續(xù)發(fā)展帶來積極有效的影響。正因如此，本文就1+X證書制度背景下，如何開展會計專業(yè)三教改革內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的論述與分析。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;會計專業(yè);三教改革內(nèi)容

為了滿足我國教育部所推出的證書政策需求，相關(guān)院校在開展日常教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與證書考核進(jìn)行有效結(jié)合，提高課堂時間的利用率，避免出現(xiàn)浪費的情況出現(xiàn)，并結(jié)合自身實際情況進(jìn)行教師隊伍的建立，依照當(dāng)前課程需求開展優(yōu)化工作，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，這樣不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前對技術(shù)型人才的教育需求，同時還能夠?qū)W(xué)生的適應(yīng)能力以及綜合素養(yǎng)帶來積極有效的影響。

一、培養(yǎng)教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，建立高水平的師資團(tuán)隊

（1）在教師引進(jìn)方面，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守改革標(biāo)準(zhǔn)，對具有從業(yè)三年以上的教師，并且在學(xué)歷要求滿足標(biāo)準(zhǔn)的人員中進(jìn)行挑選。就目前來看，我國部分院校在教師質(zhì)量上仍然存在著較大的提升空間，教師的綜合能力較差，素質(zhì)水平較低，政治素養(yǎng)存在著一定程度的問題，很容易會對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及精神文明建設(shè)帶來不利影響。正因如此，相關(guān)院校需要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，以此來獲取高水平、高質(zhì)量的實訓(xùn)教師，建立能力出眾，素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)[1]。

（2）對于教師而言，教學(xué)能力水平關(guān)系到其本身的教學(xué)效果，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為密切的聯(lián)系，倘若教師的綜合能力相對較差，很容易會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意，課堂缺乏活力的同時，學(xué)生的積極性也很難得到有效保障。為了避免類似的情況出現(xiàn)，院校應(yīng)當(dāng)加強對教師的能力培養(yǎng)，并利用信息化技術(shù)來建立線上學(xué)習(xí)交流平臺，無論是教師還是學(xué)生都可以在該平臺上進(jìn)行信息的交流與分享，同時，院校還可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生營造一個較為完善的實踐操作環(huán)境，也能夠為教師的能力提升與培養(yǎng)提供相應(yīng)的機(jī)會，幫助教師明確當(dāng)前自己所存在的問題，并及時開展內(nèi)容上的優(yōu)化，這樣不但能夠使得教師的理論基礎(chǔ)更為扎實，在素質(zhì)與技能上也能夠得到有效保障，這樣不但能夠提高教師的綜合能力，同時還能夠確保整個教學(xué)效果達(dá)到我國社會的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在1+X證書制度的推廣下，教師還要根據(jù)自身實際情況進(jìn)行能力上的提升，加強對學(xué)科專業(yè)性的認(rèn)知與理解，并提高對等級證書培訓(xùn)能力的重視程度，使得教師的綜合水平能夠得到優(yōu)化，在這一過程中，教師不但能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，在證書技能的培訓(xùn)質(zhì)量也能夠得到有效保障[2]。

二、對傳統(tǒng)教材進(jìn)行優(yōu)化，滿足創(chuàng)新性思維發(fā)展需求

（1）教育部與相關(guān)院校在進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇過程中，需要以時代發(fā)展為基礎(chǔ)，既要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)需求，同時也要避免與時代出現(xiàn)脫軌的情況，依照當(dāng)代學(xué)生的特點進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整，既要滿足會計專業(yè)的素質(zhì)需求，在核心價值觀上也要實現(xiàn)積極有效的影響。在這一過程中，相關(guān)人員與部門應(yīng)當(dāng)加強對國家教材建設(shè)工作的重視程度，選用較為先進(jìn)的技術(shù)與工藝進(jìn)行教材內(nèi)容的加入，使其能夠滿足21世紀(jì)社會發(fā)展需求，并且要將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與國家規(guī)劃教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，既能夠滿足萬物互聯(lián)的建設(shè)需求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會帶來積極有效的影響。

（2）在傳統(tǒng)的專業(yè)課程中，除了講義和理論課程外，很多教材本身并不具備時代特征，無論是產(chǎn)業(yè)趨勢還是技術(shù)應(yīng)用都要由教師進(jìn)行額外講解，教師的整體水平?jīng)Q定了學(xué)生的實踐能力，在新政策的影響下，為了避免類似的情況出現(xiàn)，相關(guān)部門在進(jìn)行教材內(nèi)容的規(guī)劃過程中，需要加強與企業(yè)的合作，并提高對校本教材的重視程度，做好實用性教材的內(nèi)容規(guī)劃，既要滿足學(xué)生的知識需求，在技術(shù)操作方面也要進(jìn)行合理調(diào)整，以此來確保學(xué)生的綜合能力能夠得到有效提高[3]。

（3）在對1+X證書政策進(jìn)行落實的過程中，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)把證書培訓(xùn)相關(guān)的知識與內(nèi)容加入到教材之中，使之能夠與教材內(nèi)容進(jìn)行整合化處理，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)平臺的構(gòu)建。實際上，所謂的加入與融合并非單純地進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的管理，同時也需要教師與院校進(jìn)行教材改革內(nèi)容的深化處理，使得相應(yīng)的手段與方法都能夠發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，不但能夠滿足當(dāng)前我國社會對職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)需求，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐水平而言也會產(chǎn)生積極有效的影響。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)新課堂培訓(xùn)目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，學(xué)生一般都是被動性承擔(dān)知識的學(xué)習(xí)與累積，很難對其進(jìn)行有效理解，教師也沒有對情境教學(xué)加以重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到有效提升。在政策轉(zhuǎn)變的背景下，如何實現(xiàn)先學(xué)后教逐漸成為時代發(fā)展的重要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，合理的教學(xué)方法不但能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，在實踐能力上也能夠得到有效保障。正因如此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更要加強新課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強對學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與重視程度，以此來為后續(xù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國對1+X證書制度的落實有著極高的要求，無論是院校還是教師都要對課堂有一個明確的認(rèn)知，不能以知識傳輸環(huán)境為主，而是要將其看作是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要區(qū)域，進(jìn)行教學(xué)場景的轉(zhuǎn)變，從課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣c學(xué)校，所開展的內(nèi)容始終圍繞著一專多能的戰(zhàn)略目的，這樣不但能夠滿足人才培訓(xùn)模式的需求，對于我國教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展而言也會帶來較為有效的促進(jìn)作用。

結(jié)論

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育制度已然無法滿足時代發(fā)展需求，為了確保學(xué)生的綜合水平能夠得到提升，在思維內(nèi)容上能夠得到創(chuàng)新化發(fā)展，教育部門需要聯(lián)合相關(guān)院校對會計專業(yè)的學(xué)生開展全方位的培養(yǎng)工作，既要對其理論知識進(jìn)行教學(xué)，同時也要與實踐技能相結(jié)合，以此來滿足課程內(nèi)容的科學(xué)性、可靠性需求，這樣不但能夠滿足我國會計行業(yè)的建設(shè)需求，同時也是我國社會發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙莉梅.智能財稅"1+X"證書背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].營銷界，2020（42）：126-127.

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