劉宏艷

【摘要】隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的追求逐漸提升。就像在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性一起了教師們的重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，需要教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科理論理解，還能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激活課堂，為核心素質(zhì)的形成打下良好基礎(chǔ)，有利于高效物理課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】物理;實(shí)驗(yàn);素養(yǎng);能力;科學(xué)

前言：

想要在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的需要學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展，具有學(xué)科綜合能力和更為豐富的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如在初中物理教學(xué)中教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)課堂，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，提高物理教學(xué)過程的趣味性。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，需要教師積極開發(fā)有效的教學(xué)方法，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中有很多問題都影響著物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，比如最常見的問題就是教師組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程多數(shù)都被理論知識(shí)教學(xué)代替，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展受到了影響，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、學(xué)習(xí)物理的興趣、物理理解能力的培養(yǎng)得不到提升，所以影響了初中物理整體教學(xué)效率。此外，一些教師還經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，以此來代替實(shí)驗(yàn)的開展，這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和過程有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，然而無(wú)法使學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)去提高自身的動(dòng)手能力，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終影響了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。當(dāng)然，還有一些學(xué)校由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的開展受到了影響，例如一些發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

初中物理教學(xué)中以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心開展的教學(xué)首先促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，這是因?yàn)槌踔形锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展，例如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力可以在物理實(shí)驗(yàn)中得到培養(yǎng)和鍛煉、科學(xué)創(chuàng)新精神和態(tài)度的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，這些能力也是學(xué)生未來發(fā)展中需要具備的能力，更是物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和宗旨。因此基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以提高物理探究能力、可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和態(tài)度等等，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中教師會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，這顯然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，有效的解決了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中的不足。通過這一點(diǎn)我們可以看出初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是非常重要的。

有助于促進(jìn)初中物理教學(xué)改革

在初中物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也是推動(dòng)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑，因?yàn)樵诨诤诵乃仞B(yǎng)的初中物理教學(xué)中學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的探究，更加注重的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，這樣學(xué)生的各方面能力可以得到培養(yǎng)，并且可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶。這一點(diǎn)和傳統(tǒng)的初中物理相比顯然發(fā)生了較大的變化。就像新課程教育改革對(duì)現(xiàn)代化初中物理提出的教學(xué)要求，那就是在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，所以基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)改革也起到了積極的幫助。這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是非常重要的。

基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)初中學(xué)生有了濃厚的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體性，將自己的主動(dòng)性發(fā)揮出來，將自己的創(chuàng)造性思維與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的形象性。用這兩大特點(diǎn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

像在學(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做光的反射實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，關(guān)注光反射的現(xiàn)象，分析光反射的規(guī)律。教師可以通過自選實(shí)驗(yàn)材料的方式，給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過不同的材料了解光反射的規(guī)律，認(rèn)可光反射相關(guān)知識(shí)的科學(xué)性和正確性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的自由，促進(jìn)學(xué)生多次完成操作和探索，有助于實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀化。在操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，通過類似于“在實(shí)驗(yàn)中為什么要引入法線？紙板為什么要豎直地立在平面鏡上？”等問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的基本準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生了解了基本的原理之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的小實(shí)驗(yàn)，讓他們多次驗(yàn)證物理理論。通過個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的物理知識(shí)探究興趣。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)物理理解能力

學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力直接影響了學(xué)習(xí)效率，也影響著教師的教學(xué)進(jìn)度。所以在初中物理教學(xué)中教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生深入的理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，抓住物理規(guī)律。從初中學(xué)生的個(gè)人生活出發(fā)，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入的學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)之后，對(duì)物理現(xiàn)象有更感性的認(rèn)知，能夠了解物理知識(shí)的構(gòu)成要素，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)。

像在講解有關(guān)于“光的直線傳播”知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解光直線傳播的性質(zhì)。對(duì)于初中學(xué)生來講，這記憶這樣的知識(shí)點(diǎn)并不困難。但如何形成全面的理解，影響著學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解力。教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以自制針孔照相機(jī)的方式，了解光直線傳播的特性。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)所用素材像向廢棄的火柴盒、半透明的紙張、廢舊的罐頭瓶等。通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例來講述物理科學(xué)現(xiàn)象，這樣可以使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加高效的理解物理知識(shí)。用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓初中學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師多以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察，是物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生能夠做到細(xì)致入微地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便能獲得更多的物理信息，這些物理信息有助于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生。利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程，更清晰地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解每一個(gè)物理原理產(chǎn)生的過程，這對(duì)學(xué)生個(gè)人物理思維能力的形成至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)系。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)愛上物理學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)習(xí)，并在物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個(gè)人思維優(yōu)勢(shì)。

像在做“測(cè)量鹽水和小石塊的密度”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)天平和量筒的正確使用方法，掌握測(cè)定液體和固體密度的正確方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)開始，教師要給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和注意事項(xiàng)等不同的模塊，制定個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)方案。在制定實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生需要通過閱讀課本內(nèi)容，了解此實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。以個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫?，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，抓住實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和特別注意之處。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面物理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為真正的探究者。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇他們認(rèn)為高效的實(shí)驗(yàn)方法，像獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)等，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂中有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，便會(huì)在一次一次“做主”的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐漸獨(dú)立起來，端正科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)散科學(xué)思維，成為更好的物理學(xué)習(xí)者。

（四）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐，而動(dòng)手實(shí)踐的過程正是證實(shí)理論知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過程，并且動(dòng)手操作能力是每一個(gè)學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展中必須要具備的技能，通過開展具有探究性、操作性的實(shí)驗(yàn)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)操作能力的目的，使學(xué)生在未來的生活中、學(xué)習(xí)中可以通過動(dòng)手操作去解決問題，從而為學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

就像在開展初中物理“摩擦力”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以通過組織開展實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如教師可以準(zhǔn)備一些斜坡面不同程度的木塊，然后在準(zhǔn)備一些粗糙面不同的但是接觸面積相等的塑料板，接下來讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)摩擦力和受力面積以及粗糙面之間的關(guān)系。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確之后接下來學(xué)生就可以動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生們需要反復(fù)的進(jìn)行操作才能得出結(jié)論，并且在計(jì)算之后得出受力面積的大小和摩擦力之間的關(guān)系，通過這樣的方式開展教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手能力就可以得到有效的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。此外，學(xué)生掌握了“摩擦力”相關(guān)的知識(shí)之后在未來的生活中他們就可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方式。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)理念更新，教學(xué)方法改革是極為重要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)應(yīng)用與理解物理知識(shí)，有更大的平臺(tái)動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)揮其積極作用，助力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，是每一位教育工作者創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)活動(dòng)的重要切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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