陳 俊

（遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院，貴州 遵義 563000）

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時反復強調實踐教學的重要性，指出要推動思政課改革創(chuàng)新，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一[1]。這為新時代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了基本遵循。高校思政課實踐教學與大學生社會實踐是高校實踐育人的兩大載體，二者存在許多共通性，能夠通過協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展，最終形成實踐育人合力，共同完成高等教育立德樹人的使命。然而，由于受各種因素影響，二者之間協(xié)同發(fā)展面臨許多困境和問題?；诖耍疚姆治隽烁咝Ｋ颊n實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展的必要性，以及當前存在的困境和問題，并針對性地提出對策和建議。

1 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展的必要性

高等教育改革必須緊緊圍繞立德樹人目標展開，這是發(fā)揮高校教書育人職能的必然要求，也是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要堅持的一條基本原則?？v觀我國不同層次高校的辦學歷程和實踐，無論是高校思政課實踐教學，還是大學生社會實踐，在引導大學生形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀方面，都發(fā)揮著積極作用，都具有思想政治教育功能。因此，可以將二者統(tǒng)稱為高校思政類社會實踐，或者稱為高校思想政治教育社會實踐。目前，高校思政類社會實踐活動總體上可以分為兩大類型：第一類是由高校內部負責思政課教學的馬克思主義學院組織實施的思政課實踐教學課程；第二類是由高校團委在寒暑假組織實施的大學生社會實踐活動。無論從內容還是形式來考察這兩種類型的實踐教育活動，發(fā)現(xiàn)二者之間存在很多相似之處，這使二者協(xié)同發(fā)展成為可能。然而，這兩類不同的實踐教育由于缺乏必要的溝通，導致長期處于各自為政狀態(tài)，沒有形成協(xié)同育人的合力，在很大程度上影響了高校立德樹人目標的實現(xiàn)。因此，當前迫切需要實現(xiàn)高校思政課實踐教學與大學生社會實踐相結合，促進二者有機結合，形成協(xié)同創(chuàng)新態(tài)勢，最終形成“大思政”發(fā)展格局，這是新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新和高質量發(fā)展的必然要求。

2 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展存在的主要問題

2.1 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展重視程度不夠

目前，國內各高校都在開展思政課實踐教學，也在開展大學生社會實踐活動，然而并沒有充分認識到二者協(xié)同發(fā)展的重要意義。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分大學生沒有真正認識到開展社會實踐的目的和意義，他們在寒暑假參加學校組織的社會實踐活動并不是出于自己的興趣愛好，也沒有意識到社會實踐對于增強自身綜合素質和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，參加實踐活動只是為在下個學期開展綜合測評時能夠獲得加分，從而在獎學金評定過程中占據(jù)優(yōu)勢。（2）部分教師和學生認為社會實踐活動的開展需要耗費大量人力、物力、財力，與其將有限的資源投入課外實踐教學，還不如加大對課堂理論教學的支持力度，這樣更能讓大學生學到有用的知識。（3）很大一部分教師和學生認為實踐教學只是課堂理論教學的拓展和延伸，在高校思政課體系中處于核心地位的應當是課堂理論教學，而非課外實踐教學活動，實踐教學只是理論教學的有效補充，這說明這部分師生尚未意識到理論和實踐融合發(fā)展的價值作用。

2.2 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展力度不夠

綜觀各高校在開展思政課實踐教學和大學生實踐活動時，普遍存在積極性不高、力度不夠等現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分高校忽視社會實踐活動所蘊含的思政教育要素。一些高校在實施大學生社會實踐活動時不能圍繞思政教育主題，致使社會實踐活動的思政教育功能被弱化，甚至被掩蓋。（2）很多高校的實踐教學流于形式。由于實踐活動主要是大學生個人自主實踐，高校相關管理部門很難進行有效監(jiān)管，這就為一些自覺性不強、學習不太認真的學生打開了方便之門，他們往往不會積極主動地參加社會實踐活動，在考核過程中隨便提交一篇實踐心得交差。（3）高校思政課實踐教學在整個教學環(huán)節(jié)中較為薄弱。雖然大多數(shù)高校制訂了思政課實踐教學大綱，并且根據(jù)教育部頒布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》安排了2個學分的實踐教學計劃，但是在人力、物力、財力等方面仍然無法與課堂理論教學做到一致，這在很大程度上影響了實踐教學效果。

2.3 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展方式創(chuàng)新不足

教學方式是否新穎、是否靈活多樣，將直接影響教學效果。然而，目前國內高校在開展思政課實踐教學以及大學生社會實踐活動方面都存在教學方式單一、創(chuàng)新性不強等缺陷。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分思政課教師自身知識老化，觀念陳舊，缺乏開拓創(chuàng)新意識，給學生安排的實踐教學活動不是查閱資料、撰寫讀書報告，就是開展社會調查、撰寫調研報告，抑或是參加社區(qū)志愿服務、到工廠進行勞動體驗、撰寫勞動心得等。（2）大學生社會實踐活動缺乏專職思政課教師的參與。目前，我國絕大多數(shù)高校是由學校團委組織大學生在寒暑假開展社會實踐活動，指導教師主要是輔導員和班主任，也會適當吸納一部分專業(yè)課教師，然而卻很少將專職思政課教師吸納進來，這也是導致大學生社會實踐活動缺乏思政教育元素的重要原因。（3）缺乏創(chuàng)新激勵機制。之所以出現(xiàn)高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展方式創(chuàng)新不足的問題，主要在于缺乏必要的激勵措施，難以調動師生員工的積極性。

2.4 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展機制不健全

完善的管理制度和運行機制是促進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展的重要保障。然而，由于受諸多因素影響，我國高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展還存在機制不健全等問題。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）教育機制不健全。由于我國不同地區(qū)高校存在發(fā)展不平衡問題，導致我國高校思政教育水平參差不齊，當前大部分高校的教育管理制度在協(xié)調思政教育與社會實踐活動方面顯得乏力，在促進二者協(xié)同發(fā)展過程中不能展現(xiàn)出制度優(yōu)勢。（2）領導機構不健全。目前，高校思政課實踐教學、大學生社會實踐活動分別由不同部門組織實施，但卻沒有一個統(tǒng)一的領導機構來管理和協(xié)調，致使二者之間相互配合不足，難以達到協(xié)同發(fā)展的目的。（3）轉化推廣機制不健全。由于缺乏實踐成果轉化、推廣平臺，目前很多高校對于在社會實踐活動中所取得的結題成果僅做簡單評比，很少進行轉化推廣，這就導致理論與實踐之間的轉化率難以提高，從而無法滿足大學生的真正需求。

3 高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展的優(yōu)化路徑

為全面貫徹落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》[2]的精神，推進新時代高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展，更好地發(fā)揮高校思政類實踐教育的功能，形成實踐育人合力，針對存在的問題，提出如下對策和建議。

3.1 堅持實踐教育主題

要將實踐教育和教學作為高校教育工作的重要主題來抓。一方面，應當堅持以思政課實踐教學為全面性的主體工作，以融入思政課內容的大學生社會實踐活動為局部性重要補充，做到主次分明、統(tǒng)籌協(xié)調、融合發(fā)展；另一方面，應當堅持協(xié)同育人原則、理論聯(lián)系實際原則、全過程育人原則、緊密聯(lián)系學生原則和整合資源原則，通過開展思政教育類實踐教學工作，使大學生加深對思政教育內容的理解、認同和掌握，掌握并運用中國化的馬克思主義理論去分析各種社會現(xiàn)實問題，指導自身行為，自覺提高政治素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷，在實踐中不斷提升是非判斷能力和自主創(chuàng)新能力，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

3.2 轉變實踐教育觀念

思想是行動的先導，先進的價值理念能夠引導實踐向著正確的方向發(fā)展。因此，要促進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展，首先必須轉變傳統(tǒng)教育理念，從思想意識上充分重視實踐育人在高校立德樹人過程中的重要作用。一方面，學校管理層要深刻認識到素質教育是高校思政課實踐教學與大學生社會實踐的共同責任，堅決摒棄過去重理論、輕實踐的教育觀念，牢固樹立實踐育人理念，堅持協(xié)同育人原則，并落實到日常教育工作中；另一方面，無論是高校管理者，還是思政課教師，以及專業(yè)課教師，都應當圍繞促進學生全面發(fā)展目標，將實踐育人理念落到實處；要對大學生進行思想動員和實踐技能培訓，讓他們從思想意識上充分重視實踐教育活動，將實踐教育理念貫徹落實到日常學習、生活和工作中，自覺提升實踐能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新實踐教育載體

要實現(xiàn)實踐教育載體共建共享，使教育資源物盡其用，保證學生擁有足夠的實踐教育機會。一方面，要充分發(fā)揮網絡實踐平臺的優(yōu)勢，促進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展。思政課一般具有鮮明的時代特征，實踐育人的教學方式和手段也應當不斷創(chuàng)新。因此，要鼓勵高校思政課教師運用微信、QQ等新媒體手段指導大學生開展實踐活動，做到線下教學與線上交流相結合，構建立體化的實踐教學新模式，形成實踐育人的強大合力；另一方面，要完善高校實踐育人模式。通過將不同專業(yè)、不同年級的大學生全部納入實踐活動參與者的范疇，從而擴大實踐教育覆蓋面。此外，將社會發(fā)展與學生個人發(fā)展相結合，使大學生在接受課堂教育的同時接受社會教育，從而全面提高學生思想素質，使學生綜合素質能夠滿足社會需求。

3.4 整合實踐教育資源

推進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，因此，需要整合各種教育資源。一方面，應當整合校內外教育資源，既要在校內以思政教育為目的，以高校學生會團體為依托，舉辦校園實踐活動，還要走出校園，積極推動高校與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)、社會組織之間協(xié)同配合，實現(xiàn)實踐教學與學生成長成才需求相統(tǒng)一，從而促進大學生全面發(fā)展；另一方面，應當加強社會實踐基地的建設，將校內外的實踐教學資源整合在一起，形成多主體開發(fā)實踐教學內容的格局，保證社會實踐的穩(wěn)定性和持續(xù)性，讓大學生在專業(yè)課實踐中提高職業(yè)技能的同時，使自身思政素質也得到提升，從而實現(xiàn)思政教育健康發(fā)展。

3.5 改進實踐教育管理

促進高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展離不開完善的制度保障。一方面，要強化高校思政類實踐教育工作的組織保障，設立專門的領導機構，并建立融合思政課實踐教學與社會實踐的教學體制，將思政教育內容有效融入社會實踐活動全過程；另一方面，要強化高校思政類實踐教育工作制度保障。首先，應建立社會實踐過程和效果的評價體系，制定激勵機制和獎懲制度，從而充分調動廣大師生的積極性。其次，應建立社會實踐成果轉化推廣機制和信息服務平臺，通過搭建成果轉化推廣平臺，將開展社會實踐的成功經驗及時推廣普及。再次，應成立思政教育實踐活動基金會，嚴格落實高校思政課生均建設經費標準。通過以上措施促進實踐教育管理科學化，從而推動高校思政課實踐教學與大學生社會實踐協(xié)同發(fā)展。