白彩霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150111）

依托畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學(xué)、寵物臨床診療專業(yè)建設(shè)，以省級精品在線開放課建設(shè)為載體，聯(lián)合企業(yè)對接執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師和專業(yè)技能等級考核證書，在《動物解剖生理》課程中開展線下面授和線上自學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。實(shí)踐證明雙線融合教學(xué)模式可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化需求和多樣性發(fā)展。

1 教學(xué)效率得到提高

《動物解剖生理》是畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學(xué)和寵物臨床診療專業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格和專升本的考試課程，而且涉及到牛、羊、豬、馬、犬、雞、兔等動物十個系統(tǒng)所有器官的解剖構(gòu)造和生理機(jī)能學(xué)習(xí)，內(nèi)容繁多，但授課學(xué)時有限。線上線下混合教學(xué)模式可以較好解決這一矛盾，利用線上資源課前學(xué)生可以做好預(yù)習(xí)，課后又可以進(jìn)行復(fù)習(xí)來鞏固和強(qiáng)化，教學(xué)時效明顯提升。

2 教學(xué)評價得到完善

采取線上線下相結(jié)合的評價模式。線上成績占55%：包括簽到（2%）、觀看視頻(15%)、知識點(diǎn)和單元測試(15%)、單元作業(yè)(10%)、討論發(fā)帖（3%）以及期中考試(10%)等活動，均可轉(zhuǎn)化為隨時可見的量化成績，督促鞭策學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高，教師也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，持續(xù)改進(jìn)教法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。線下成績占45%：包括期末解剖部分的實(shí)作考核(20%)、期末生理部分的紙筆測驗(yàn)(20%)以及教師對學(xué)生課程全程的整體表現(xiàn)進(jìn)行評量（5%）。通過增加線上智能評量手段，解決以往過程性評價繁瑣，教師工作量大，且評價不到位等問題。

3 教學(xué)資源得到完善

本課程屬于形態(tài)學(xué)范疇，專業(yè)術(shù)語多、抽象，難記易忘。必須借助直觀、形象、生動、有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解、記憶和強(qiáng)化。為此創(chuàng)建動物解剖一體化特色教室，采集和制作浸制、干制及塑化標(biāo)本；購買可拆分的動物整體模型、臟器和全身血管鑄型、牛和犬3D解剖軟件、攝影顯微鏡、牛消化、泌尿、生殖器官塑化標(biāo)本、器官組織切片、生物信號采集系統(tǒng)；開發(fā)生理動畫和生理實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真軟件；購買新鮮臟器、活體動物；建設(shè)精品在線開放課；校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材等。多維度的教學(xué)資源為理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合、雙線融合教學(xué)開展提供載體和保障。

4 課程思政逐漸體現(xiàn)

為貫徹習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，我們把“課程思政”這一教育理念也逐漸融入到《動物解剖生理》課堂教學(xué)中。修訂課程大綱，在原有課程大綱教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加課程思政育人目標(biāo)，確定可融入思政元素的教學(xué)單元及知識點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)中對素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行量化。重新編寫教案，首先確定單元的教學(xué)目標(biāo)，其中包含素質(zhì)目標(biāo)，再確定單元中能融入思政元素的知識點(diǎn)，搜集相關(guān)的德育素材（案例、典故、圖片、現(xiàn)象或視頻等），由于動物解剖生理和人體解剖生理大同小異，因此大多融入與人有關(guān)的思政元素。比如在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時，結(jié)合新冠肺炎疫情期間國家采取的態(tài)度和措施以及醫(yī)務(wù)工作者的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、使命感和責(zé)任感。通過在《動物解剖生理》課堂教學(xué)中有機(jī)、有效地融入思政元素，增強(qiáng)了教師育德意識和育德能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛國精神、團(tuán)隊合作和吃苦耐勞精神以及求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的效應(yīng)。

5 學(xué)生主體意識增強(qiáng)

教師突出崗位需求開發(fā)課程大綱，突出學(xué)習(xí)歷程設(shè)計教學(xué)單元和評價方案，突出學(xué)生主體實(shí)施多元課堂教學(xué)。課前教師告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用線上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上利用智能軟件學(xué)習(xí)通發(fā)起簽到、舉手、搶答、搖人、隨堂測試等活動融入教學(xué)，開展邊學(xué)邊練、主題研討、實(shí)作考核，主要解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)用問題；課后教師答疑解惑，學(xué)生利用線上教學(xué)視頻強(qiáng)化鞏固、拾遺補(bǔ)缺，并通過完成線上知識點(diǎn)測試和作業(yè)進(jìn)行自我檢視。學(xué)生中心的教育理念、具體明確的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)用適用的教學(xué)內(nèi)容、雙線融合的教學(xué)方法、精品多樣的教學(xué)資源、多元智能的教學(xué)評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，學(xué)生已成為課堂主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提升。

總之，通過線上線下相融合的教學(xué)模式，督促教師持續(xù)更新課程標(biāo)準(zhǔn)、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、擴(kuò)充教學(xué)資源、完善評價機(jī)制，解決師生角色錯位、信息化教學(xué)落后、學(xué)習(xí)成效低下以及教學(xué)評價單一等問題。