陶月 劉欣 王磊

摘要：隨著國家教育改革的持續(xù)深入，體育課程出現(xiàn)了全新的特色。傳統(tǒng)的體育課程通常采取較簡單的教學(xué)模式，以強調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，但隨著時代的發(fā)展，為能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，學(xué)校體育課程也將針對學(xué)生的特點，而采取創(chuàng)新教學(xué)模式。所以，在本文中，主要結(jié)合體育教學(xué)的現(xiàn)狀，針對教學(xué)方案進行創(chuàng)新，從而為體育教學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：教學(xué)方法主要指體育教學(xué)中所運用的教學(xué)形式，只有采取科學(xué)的授課方法，才能有效提升體育課程的品質(zhì)。特別是隨著時代的發(fā)展，當前學(xué)生的思維方式，以及價值觀都產(chǎn)生了巨大的改變，也越來越強調(diào)個人與同學(xué)的交往，所以教師們應(yīng)通過豐富多樣、個性化的教學(xué)方式，來推動學(xué)生教育目標的達成。而經(jīng)過對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的實踐，以及創(chuàng)新教學(xué)模式的探究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育教師在授課中主要考慮的是學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握，未對教學(xué)形式進行及時的創(chuàng)新，教學(xué)模式較為單一，所構(gòu)成的教學(xué)方案也千篇一律。不利于體育課程的進一步發(fā)展。

1、當前高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法比較單一

通常來說，現(xiàn)階段各學(xué)校對體育課程的創(chuàng)建主要存在結(jié)構(gòu)單一的缺陷，除簡單的教學(xué)設(shè)置之外，其理論知識基礎(chǔ)構(gòu)成也相對簡單。學(xué)校通常給予運動專項技技能教學(xué)足夠的重視，對學(xué)生心理健康的訓(xùn)練欠缺，最突出的體現(xiàn)就是自我保健基礎(chǔ)知識、社會理論知識等相應(yīng)課程力度不夠，或者有的學(xué)校并未有適當?shù)恼n程設(shè)置。這極大地影響了學(xué)生在運動課堂上練習(xí)的積極性，也不利于幫助學(xué)生形成自覺的運動觀念和終身的運動意識。因此部分學(xué)校在實際開展的運動課堂教學(xué)過程中，只設(shè)置了大綱中的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，而較少或者完全不設(shè)置了相應(yīng)的課外活動，在很大程度上忽略了學(xué)生體育自主能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在面臨升學(xué)、就業(yè)等壓力時，。較為迷茫，較易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，自卑等心理狀況。無可厚非，開展體育運動可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是現(xiàn)階段體育授課中，體育教學(xué)形式，體育課程的構(gòu)建以及教學(xué)模式較為單一等特征，都無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，無法推動體育教學(xué)的進程。

1.2教學(xué)理念比較落后

大部分體育教學(xué)的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，無法及時的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，打造出適合的教學(xué)形式，部分教師認為對體育課程進行創(chuàng)新會浪費大部分的教學(xué)時間，無法提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案。很多學(xué)生在進行體育鍛煉時，主要以通過考核為目標，未了解到體育訓(xùn)練的重要價值，還有些學(xué)生會運用體育課程，完成其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳。

2、體育教學(xué)方法實踐及創(chuàng)新的措施

2.1結(jié)合實踐教學(xué)

大部分體育活動，都需要在室外進行，但是理論知識是需要結(jié)合課堂進行講解。體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主運動的習(xí)慣，同時傳授給學(xué)生科學(xué)的運動方式，在運動的過程中提高學(xué)生的體魄，促使其健康發(fā)展。所以，體育老師需要合理的將理論知識與生活實踐相互結(jié)合。在對理論知識進行宣講時，可以運用室內(nèi)與室外相互結(jié)合的形式。當介紹了基礎(chǔ)知識以后，老師們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外上學(xué)。也可以參加一些好玩的小游戲。還可以讓學(xué)生們圍著操場奔跑，查看每位學(xué)生所使用的時間，并檢測每位學(xué)生的體能情況。也可按照學(xué)生的興趣來進行分類，設(shè)置出更多的體育項目。比如：打籃球、踢足球、踢毽子等運動項目，由學(xué)生通過愛好來自由選擇項目。在這個過程中，老師還可對學(xué)生加以引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的運動動作，使學(xué)生了解正確的運動方式。

2.2分層教學(xué)

由于學(xué)生之間的體育基礎(chǔ)，以及心理承受能力不一致，所以老師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力，規(guī)劃出不同種類的教學(xué)形式。另外，老師需要著重關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，實行因材施教。比如，女生的身體素質(zhì)比男生弱，所以在實施體育活動中，需要適當?shù)慕档团倪\動強度。當組織男生進行踢足球比賽時，女生可以進行排球顛球訓(xùn)練。對于一些運能能力比較薄弱的學(xué)生，老師可以設(shè)計符合其自身發(fā)展的運動項目，有效落實因材施教，避免運動過程中出現(xiàn)危險因素。所在教育改革的落實，分層教學(xué)被越來越多的教師所引用，在教育過程中充分重視學(xué)生的個體差異，并重視學(xué)生的個性發(fā)展。而初中體育也是一個提高學(xué)生身心素質(zhì)的好課堂，能夠更有效的輔助其他教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成更優(yōu)秀的體魄，并調(diào)動學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生更快的投入到學(xué)生過程中來。在體育授課時，老師需要探尋出更多的教學(xué)形式，既保證學(xué)生可以有效的掌握基礎(chǔ)知識，又確保學(xué)生可以提高體育學(xué)習(xí)的興致，從而主動進行體育訓(xùn)練，還需要注重學(xué)生之間的差異性，進行因材施教，讓所以學(xué)生都可以找尋到體育運動方式，提高自身的體育素養(yǎng)。

2.3游戲教學(xué)法

大部分學(xué)生處于身體發(fā)育的重要時期，同時體育課對學(xué)生的身體發(fā)育有著重要的作用，可以增強學(xué)生的體魄。但是在體育課堂上，如果讓學(xué)生一直進行一種體育運動，則會大大降低學(xué)生的興致，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理，從而降低教學(xué)效果。所以，怎樣可以讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)主動性，是老師首要解決的問題。比如，在籃球理論知識講解完畢后，老師可以組織一場籃球比賽，從而調(diào)動出學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生對體育課的熱愛程度。同時，在比賽的過程中，可以需要觀察學(xué)生的動作以及對比賽規(guī)則的掌握程度，在賽后，對學(xué)生進行糾正。此外，游戲的形式可以多樣化，還可以將設(shè)計游戲的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生決定想要進行哪種游戲，保障體育課堂可以科學(xué)有效的進行，從而保障學(xué)生的身心健康。在游戲教學(xué)中，可以充分的激發(fā)學(xué)生的運動潛能，提高教學(xué)效果。

結(jié)論

學(xué)生是祖國的未來，只有擁有健康的身體，才可以有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為國家的棟梁。因此，學(xué)校展開體育教學(xué)極為重要，可是教師在教育過程中仍然面臨著許多阻礙，這就要求教師們在教學(xué)時必須與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，盡力解決教學(xué)問題。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的身體特征，采取豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到運動教學(xué)的快樂，進而積極、自主地投身到運動課堂中，推動體育課程的發(fā)展。

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