金文

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是制約幼兒園課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵要素之一。提高幼兒園教師專業(yè)化水平，可依托有效的幼兒園園本教研活動(dòng)。

2018年以來，我園逐步推進(jìn)幼兒園親自然教育活動(dòng)園本實(shí)踐研究，親自然教育就是通過戶外自然課堂，尊重、順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律，欣賞、理解幼兒原生態(tài)、基礎(chǔ)性的成長生活，給予幼兒充分的時(shí)間和空間，提供適宜的幫助，促進(jìn)其自主、健康成長，達(dá)到人的“自然性”與物的“自然性”融合統(tǒng)一。在開展幼兒園親自然教育實(shí)踐研究過程中，為真正凸顯“真教研”的親自然教育園本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，有效解決幼兒教師開展親自然活動(dòng)的困惑，親自然教育體驗(yàn)式教研應(yīng)運(yùn)而生。即教師在主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)分享、主動(dòng)反思的模式下，逐步優(yōu)化教師親自然教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為、提升專業(yè)化水平，引領(lǐng)教師成為一名優(yōu)秀的親自然幼兒教師。

一、親自然教育體驗(yàn)式教研的認(rèn)知

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論指出，每個(gè)學(xué)習(xí)者需要基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)來賦予意義、建構(gòu)知識(shí)，而不是等待知識(shí)的傳遞。體驗(yàn)式教研提倡幼兒教師在開展教育研究過程中的體驗(yàn)和感受，通過設(shè)計(jì)富有意義和適宜的體驗(yàn)式游戲及活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用探險(xiǎn)元素，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)合作探究與經(jīng)驗(yàn)分享，觸發(fā)參與者在活動(dòng)中通過觀察、體驗(yàn)、互動(dòng)、分享、駁斥、整合、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，獲取更多的高峰體驗(yàn)。

親自然教育體驗(yàn)式教研是一種在輕松愉悅的研究氛圍下，幼兒教師通過進(jìn)入真實(shí)的自然情景，帶著自己的疑惑與思考，參加具體的自然探索活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)感受幼兒的想法，調(diào)整預(yù)設(shè)方案，形成尊重幼兒的自然天性、自主成長，發(fā)揮幼兒主體地位教育理念的自下而上、由外而內(nèi)的教研過程。此過程中幼兒教師對(duì)親自然教育的不斷認(rèn)識(shí)和理解，是教育方法和教育藝術(shù)等不斷創(chuàng)生的過程，既提高了幼兒教師參與的深度與廣度，又有效加強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)踐性。由此可見，親自然教育體驗(yàn)式教研實(shí)現(xiàn)了研究式探索與體驗(yàn)式培訓(xùn)并重的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了親自然教育觀念轉(zhuǎn)化與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的同步提升。

二、親自然教育體驗(yàn)式教研的探索

在親自然教育實(shí)踐過程中，教師們經(jīng)常提到“如何提供更適宜的材料給幼兒”“如何把幼兒從‘被游戲中解脫出來”“如何讓幼兒沉浸在自主的探究活動(dòng)中”等。以教研活動(dòng)“自然就該這樣玩”為例（見表1），教師們模擬扮演幼兒，以親歷、移情、想象等方式將自身融入、沉浸于親自然戶外探索活動(dòng)中，去感受幼兒的興趣與需求，去領(lǐng)悟活動(dòng)組織的方法與過程，以破解在開展活動(dòng)中難以體會(huì)和解決的困惑與難題。

三、親自然教育體驗(yàn)式教研的反思

親自然教育本身就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠在教研學(xué)習(xí)共同體中，以幼兒的視角自主、真實(shí)、游戲化地感受戶外探索活動(dòng)的過程與方法，真正做到與幼兒一起走進(jìn)自然。我們應(yīng)該深刻反思，幼兒能夠獲得什么？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變什么？教研可以收獲什么？

（一）強(qiáng)化認(rèn)知——在換位思考中回歸幼兒初心

自然是發(fā)展兒童感官的最佳場所。通過親自然教育體驗(yàn)式教研，教師們親身感受幼兒喜歡什么、探究什么、解決什么，充分利用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來感知豐富多彩的自然事物，生動(dòng)地體驗(yàn)到如何讓幼兒的注意力更為集中、學(xué)習(xí)的動(dòng)力更為充足。在“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則下，教師采用換位思考方式讓自己與幼兒靠得更近，通過在“一平方米草地”的游戲中感受幼兒在調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分工協(xié)作中可能出現(xiàn)的各種問題，思考相應(yīng)的解決策略；教師們在自然教育活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，擁有一顆童心，體驗(yàn)幼兒的角色，感受幼兒的情感變化，如激動(dòng)、愉悅、疼痛、緊張、美感、成就感……在體驗(yàn)之后，形成對(duì)自然的態(tài)度，如熱愛、親近、尊重……從而做到跟隨幼兒的視角定位活動(dòng)目標(biāo)、明確活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)、調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒在活動(dòng)中更具參與性、自主性、探究性。

（二）提升能力——在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中內(nèi)化能力需求

在原有活動(dòng)的組織中教師根本無法深刻體驗(yàn)到親自然教育對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值。親自然教育體驗(yàn)式教研的本質(zhì)是什么？首先是教師教育情感上的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式教研讓教師們走進(jìn)自然——親近自然——樂在自然——探究自然——關(guān)愛自然，通過“回歸童年”的方式引發(fā)與幼兒相同的情感共鳴，對(duì)自然有更強(qiáng)的好奇心與探究欲。其次是教師教育觀念上的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)守“以幼兒為中心”“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感受、思考幼兒的想法。最后是教師教育行為上的轉(zhuǎn)變，通過體驗(yàn)式教研，調(diào)整預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案，支持幼兒在自然活動(dòng)中的探究行為，鼓勵(lì)幼兒積極分享經(jīng)驗(yàn)。因此，親自然教育體驗(yàn)式教研是提高教師反思能力的有效途徑，也使教師更高效、更有質(zhì)量地挖掘親自然教育的價(jià)值和意義。

（三）輕松研修——在學(xué)習(xí)共同體中共研共成長

親自然教育體驗(yàn)式教研首先解決了教師在教研活動(dòng)中主動(dòng)性欠缺的問題，由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙小保瑳]有一絲乏味、沒有一絲疲倦，輕松的教研氛圍使教師們參與的主動(dòng)性變高，興趣提升。在“大地的藝術(shù)”游戲活動(dòng)中，每位教師既感受到自然物在游戲中的魅力，又深刻體驗(yàn)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的趣味與多變。同時(shí)教研過程中教師們以集體參與的方式，在體驗(yàn)、交流、分享過程中集思廣益，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，使理解更豐富、更全面，從而習(xí)得方法、澄清觀念、提升理論。

四、親自然教育體驗(yàn)式教研的收獲

（一）深刻領(lǐng)悟自然教育的魅力

自然中有太多的材料可選擇，有太多的材料可運(yùn)用，有太多的秘密可探索……陳鶴琴曾說：“大自然，大社會(huì)都是活教材，最活的書，直接的書，應(yīng)該向大自然學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^親自然教育體驗(yàn)式教研，教師們深刻理解“孩子需要自然，幼兒園需要自然教育”的內(nèi)涵與價(jià)值。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒自信、自主的感受、體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愛自然、愛生活的情感態(tài)度。

（二）助力教師專業(yè)化發(fā)展之路

親自然教育體驗(yàn)式教研改變了“重理論輕實(shí)踐”的模式，教師們通過親身體驗(yàn)、親自揣摩“當(dāng)”幼兒的過程，站在幼兒的視角反思自己的教育行為，思考與研討教育價(jià)值及活動(dòng)實(shí)施的要點(diǎn)，在體驗(yàn)中研究，在研究中體驗(yàn)，從而提升教師專業(yè)能力。同時(shí)親自然教育體驗(yàn)式教研給予了教師們重新認(rèn)識(shí)自己、展示自己的機(jī)會(huì)與信心，這種學(xué)做合一，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟的體驗(yàn)式教研，是打造親自然教育教師隊(duì)伍的一大法寶。

親自然教育體驗(yàn)式教研是有效實(shí)施幼兒園親自然活動(dòng)的重要路徑，帶給教師快樂體驗(yàn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。讓我們一起帶著這樣的思考與實(shí)踐繼續(xù)走上快樂體驗(yàn)、主動(dòng)探究之路，共同帶幼兒去感受大自然的多樣與獨(dú)特！

（注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“幼兒園親自然教育活動(dòng)園本實(shí)踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2018/02/333）

（責(zé)任編輯：張 琳）