雷錦霞

摘要：小學(xué)班主任作為學(xué)生小學(xué)階段重要的指引者和領(lǐng)路人，不僅要承擔(dān)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，建立起堅(jiān)毅的品質(zhì)和健康的心理。因此，從某種程度上說，班主任對(duì)學(xué)生的教育甚至超過了家庭對(duì)其的影響?；诖耍瑢?duì)于小學(xué)班主任來說，如何做好班級(jí)的管理者和學(xué)生發(fā)展道路上的指引者，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法：技巧

小學(xué)是人生的啟蒙階段，從學(xué)生踏入小學(xué)校門的那一刻起，意味著學(xué)生將要開啟一段嶄新的旅程，也是學(xué)生從家庭走向社會(huì)的第一步。在這一過程中，學(xué)生必然會(huì)面臨很多疑惑和不適應(yīng)，而這些疑惑和不適應(yīng)給學(xué)生造成的影響是深遠(yuǎn)的，一旦一些負(fù)面的情緒得不到有效的排解，很容易給學(xué)生的心理和未來的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。

班級(jí)是學(xué)校最小的管理單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班主任則是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者。小學(xué)是良好習(xí)慣養(yǎng)成、健康心理培養(yǎng)、正確道德觀念形成的重要階段，人生中最美好的童年時(shí)期也是在小學(xué)度過的。因此，小學(xué)班主任所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它教育階段。對(duì)于剛剛進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，要面臨著諸多的不適應(yīng)，比如學(xué)習(xí)方面的、生活習(xí)慣方面的、人際交往方面的，等等，而這些都需要班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是在素質(zhì)教育和課程改革的指引下，小學(xué)班主任的任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識(shí)傳授這個(gè)層面，更要引導(dǎo)學(xué)生在智育、德育、美育等方面全面提升和發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，更新觀念、創(chuàng)新管理手段、提高班級(jí)管理效率，是現(xiàn)在和未來小學(xué)班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容

班主任的工作涉及教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生日常的管理、對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織等方面。

1.了解學(xué)生的基本情況

了解學(xué)生是班主任工作中重要的部分，是后續(xù)班級(jí)管理工作開展的關(guān)鍵，只有對(duì)班級(jí)學(xué)生有充分的了解，才能做到因材施教。教師要從學(xué)生的性格、特長、興趣愛好、家庭環(huán)境等方面入手，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合了解和分析;還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的跟蹤了解，比如學(xué)習(xí)是否有困難，與班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系如何，以及心理發(fā)展?fàn)顩r、家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響等。而這些都可以作為學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，從而讓教師能夠全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和考量，進(jìn)而為有針對(duì)性的指導(dǎo)提供依據(jù)。

此外，班主任要建立學(xué)生管理檔案，記錄學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)，比如學(xué)業(yè)、活動(dòng)、心理、德育、美育、溝通等，并用不同的標(biāo)簽加以區(qū)別，分門別類，將工作做細(xì)致。班主任還要建立班級(jí)檔案，記錄班級(jí)活動(dòng)組織、策劃、實(shí)施等具體情況，以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，作為班級(jí)管理的依據(jù)。

2.組織班級(jí)活動(dòng)

班主任要做好班級(jí)規(guī)劃，組織學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)提升學(xué)生各方面的能力?；顒?dòng)的內(nèi)容既要與學(xué)生年齡段相適應(yīng)，又要能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的自信，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。班主任還有一項(xiàng)重要的管理工作就是選拔班干部，即通過一段時(shí)間對(duì)學(xué)生性格、溝通能力等方面的綜合考量，確定班級(jí)干部人選，使他們成為班級(jí)管理的重要幫手，并幫助他們提升能力，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.開展德育和心理教育

在立德樹人的教育理念下，對(duì)學(xué)生開展德育教育成為班主任工作的內(nèi)容之一，即規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德修養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品德和健康的心理，提升集體榮譽(yù)感，從而在班級(jí)建立起積極向上的班風(fēng)，營造起良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

4.挖掘?qū)W生的潛能

挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是班主任工作的一部分?？紤]到學(xué)生在性格、能力和思維發(fā)展上存在很大的差異，而這個(gè)差異決定了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的不同表現(xiàn)。教師首先要接受學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，并且有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于挖掘?qū)W生的潛能，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題

小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，又缺乏足夠的自制力和自我管理能力，這就給班主任工作帶來一定的難度，班主任既要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)業(yè)，又要承擔(dān)一部分家庭的責(zé)任，比如學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、思想德育教育等。工作內(nèi)容多、壓力大，導(dǎo)致班主任很難面面俱到。另外，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任很容易陷入對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一評(píng)價(jià)的誤區(qū)一一以成績作為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，造成一些表現(xiàn)不好的學(xué)生得不到班主任的關(guān)注和關(guān)心，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到極大限制。

小學(xué)生對(duì)于教師的肯定和鼓勵(lì)通常表現(xiàn)得異常重視，但一些班主任卻忽略了這一點(diǎn)，日常工作中，很少使用鼓勵(lì)性的語言，反而對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為揪著不放，給學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，這肯定不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

三、小學(xué)班主任工作中的方法與技巧

1.以生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來說，他們渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，因此，熱愛孩子，讓孩子感受到溫暖和信任，這是班主任工作的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的喜怒哀樂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的指引，讓學(xué)生感受在校生活的樂趣。

首先，教師要建立“以生為本”的概念，一切以學(xué)生的需求為先，充分尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生幼小的心靈，而這也是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，了解他們的真實(shí)需求，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，挖掘他們身上的潛能，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展;要為他們搭建表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，建立自信，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難。

再次，教師要有一顆包容的心，要能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用愛去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

最后，教師要多使用鼓勵(lì)性的言語，在班級(jí)中營造平等、和諧的班風(fēng)。要看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，接受學(xué)生的差異;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于學(xué)生不好的行為，進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意語言和方式適當(dāng)、適度，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

另外，教師要將德育教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成不畏困難、勇往直前的品格，建立正確的價(jià)值觀、人生觀，因?yàn)檫@是決定學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.加強(qiáng)溝通，建立“家?！甭?lián)動(dòng)機(jī)制

小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活主要在學(xué)校和家展開，因此，家庭教育的作用不可小覷，班主任的工作需要家長的全力配合。教育不是學(xué)?；蛘呒彝畏矫娴呢?zé)任，因此，學(xué)校和家庭要建立起聯(lián)動(dòng)、共育機(jī)制，而班主任自然就成了與家校溝通的主要責(zé)任人。一方面，班主任要定期將學(xué)生的表現(xiàn)告知家長，讓家長了解孩子的進(jìn)步和不足，從而積極配合學(xué)校加強(qiáng)管理和教育。另一方面，通過溝通，班主任也能了解到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，有助于班主任更加了解學(xué)生，理解學(xué)生的某些行為，從而進(jìn)一步提高班級(jí)管理的有效性?，F(xiàn)在學(xué)校與家庭的溝通方式不再限于家訪、家長會(huì)這些傳統(tǒng)模式，微信、QQ等現(xiàn)代化聊天工具已實(shí)現(xiàn)了家校的實(shí)時(shí)溝通。

3.以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的榜樣

對(duì)于剛進(jìn)入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們更需要心靈上的依靠，而班主任必將成為他們的最佳人選。而且，在整個(gè)小學(xué)生涯中，班主任是他們接觸最多的人，是學(xué)生崇拜、信任的對(duì)象，也是模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。在這樣的情形之下，班主任就要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不僅要在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，更要做學(xué)生的榜樣，向?qū)W生傳遞正能量，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，做學(xué)生的領(lǐng)路人。在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任要把自己放在與學(xué)生同樣的高度，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重，消除學(xué)生初進(jìn)校園時(shí)的陌生感和距離感，將自己融入班級(jí)中，與班級(jí)共同發(fā)展。

總之，班主任對(duì)學(xué)生的影響是深刻和深遠(yuǎn)的，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，班主任都是學(xué)生的領(lǐng)路人。隨著素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念深入人心，班主任的工作早已突破了知識(shí)傳授的范疇，還包括對(duì)學(xué)生心理、德育、價(jià)值觀等多方面的教育和指導(dǎo)。因此，班主任必須時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新工作方式，提高班級(jí)管理效率，提升工作成效。