喻再富

摘 要：國家職業(yè)教育改革實施方案在推進之后，復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作廣受關(guān)注，高職院校處在這種環(huán)境下自然需要及時創(chuàng)新專業(yè)課程體系，在教育期間將學(xué)歷證書與學(xué)生職業(yè)技能等級證書有效結(jié)合在一起，從而最大程度提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送其需求的人才?；谶@一目的，本文則對“1+X”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)展開了探索，希望借此來有效優(yōu)化高職汽車專業(yè)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度 高職汽車 課程體系

Exploration of the Higher Vocational Automobile Professional Course System under the“1+X”Certificate System

Yu Zaifu

Abstract：After the implementation of the national vocational education reform implementation plan， the training of compound technical skills has attracted widespread attention. Under this environment， higher vocational colleges naturally need to innovate the professional curriculum system in time， and integrate the academic certificate with the student's occupation during the education period. Skill level certificates are effectively combined to maximize the quality of vocational education and teaching， and provide the society with talents that it needs. For this purpose， this article explores the construction of higher vocational automotive professional curriculum system under the "1+X" certificate system， hoping to effectively optimize the construction of higher vocational automotive professional curriculum.

Key words：1+X certificate system， higher vocational automobile， curriculum system

1 引言

“1+X”證書制度就是指將在教學(xué)過程中將學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書有效結(jié)合在一起的一種制度，將其應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，就是要求學(xué)校在提高對于學(xué)歷證書重視的同時，讓學(xué)生在校期間考取一些職業(yè)技能等級證書。這一證書制度在提出之后，職業(yè)教育工作實施也因此而具備了全新的方法，教師可以在課堂之上借助于“1+X”證書制度來對高職汽車專業(yè)課程體系進行優(yōu)化與創(chuàng)新，這能最大程度促進高職院校人才培養(yǎng)模式改革，同時也能有效提高學(xué)生專業(yè)技能，為高職汽車專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展奠定良好保障。

2 “1+1”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)意義

2.1 提高學(xué)生核心競爭力

現(xiàn)如今整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了十分明顯的變化和調(diào)整，處在這種環(huán)境市場對于人才的需求是以復(fù)合型、技能型人才為主，職業(yè)院校在這一過程中開展人才培養(yǎng)工作，若依然是以提高學(xué)生一技之長為主，自然也就無法滿足產(chǎn)業(yè)以及市場變化訴求，學(xué)生今后就業(yè)難度也會增加[1]。處在這種環(huán)境下，“1+X”證書制度也應(yīng)運而生，將其踐行于職業(yè)院校教學(xué)課堂，就是讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的同時，考取崗位、職業(yè)技能等級證書，讓學(xué)生在校獲得專業(yè)技能的同時具備若干職業(yè)技能等級證書，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，這能在很大程度上提高學(xué)生核心競爭力。

2.2 促進專業(yè)課程改革

“1+X”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系假設(shè)從某些方面而言也是促進專業(yè)課程改革的具體表現(xiàn)。在這一過程中，職業(yè)院校會強化與企業(yè)之間的合作，同時對汽車專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新建設(shè)，以企業(yè)、行業(yè)人才訴求作為導(dǎo)向來開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的課程體系，以次來讓學(xué)生得到理論與實踐技能的有效提升，這樣就能有效促進課程教學(xué)體系和學(xué)生今后職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之間的契合度，同時還能強化課程與學(xué)生今后崗位需求之間的契合度，另外雙師型師資隊伍也在這一過程中有序推進，為社會輸送高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才。

2.3 促進職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化

“1+X”證書制度下的高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)工作的順利開展，還能有效促進高職汽車專業(yè)課程教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。我國職業(yè)院校數(shù)量較多，而不同院校教育教學(xué)質(zhì)量也存在著較大的差異，再加上各個地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生考核也很難制定出相同的標(biāo)準(zhǔn)。而“1+X”證書制度在高職企業(yè)專業(yè)課程體系之中的實施，則能讓教學(xué)工作更好地對接學(xué)生今后職業(yè)以及技能標(biāo)準(zhǔn)，同時促進專業(yè)教學(xué)與國際標(biāo)準(zhǔn)之間的有效對接，這樣學(xué)生職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)自然能夠得到有效發(fā)展和提升，從而最大程度優(yōu)化高職汽車專業(yè)課程教育教學(xué)工作[2]。

3 高職汽車專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)知識不夠系統(tǒng)化

我國高職院校數(shù)量較多，分析相關(guān)院校高職汽車專業(yè)課程體系實施現(xiàn)狀，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其主要課程字內(nèi)容有三個部分，分別是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程，學(xué)生在大一階段主要是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程;而在大二大三階段則學(xué)習(xí)另外兩個課程。在專業(yè)課程內(nèi)容這一方面的話，高職汽車專業(yè)課程內(nèi)容系統(tǒng)化不足，一個知識點有時候還會分散到不同學(xué)期領(lǐng)域之中，教學(xué)知識分裂也十分的嚴(yán)重，處在這種環(huán)境下學(xué)生對于知識體系的掌握自然不夠系統(tǒng)化。例如，“汽車的點火系統(tǒng)檢修”這一知識點就有出現(xiàn)了多處，汽車電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修、汽車綜合故障診斷技術(shù)、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修等內(nèi)容中都有這一知識點，這種碎片化、割裂化的知識點學(xué)習(xí)十分不利于學(xué)生知識系統(tǒng)化形成與完善。

3.2 缺少統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

就目前我國高職汽車專業(yè)課程體系現(xiàn)狀來分析的話，缺少統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也是人才培養(yǎng)過程中存在的問題之一[3]。高職院校汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，我國有很多高職院校都有開設(shè)汽車專業(yè)課程，可是因為不同院校辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平之間的差異性十分明顯，再加上也不存在統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，自然無法對學(xué)生進行科學(xué)且統(tǒng)一的評價，無法對高職汽車專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平、技能進行有效評定，嚴(yán)重限制了學(xué)生職業(yè)核心競爭力得以提升。

4 “1+1”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)措施

4.1 課程與職業(yè)技能等級證書對接

“1+X”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系要想得以有效實施，高職院?？梢栽诮ㄔO(shè)過程中將課程與職業(yè)技能等級證書有效對接在一起，按照汽車領(lǐng)域“1+X”證書模塊相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生展開教學(xué)優(yōu)化工作，在實踐期間注重汽車運用與維修技能等級證書、智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書這兩種。這兩種證書涉及到的內(nèi)容主要有“五大系統(tǒng)”和“十大模塊”，而且不同系統(tǒng)以及模塊內(nèi)容也存在著一定差異，教師可以要求學(xué)生在考取不同級別的證書，像是初、中、高這三個級別，學(xué)生只要在獲得相應(yīng)等級證書之后即可得到提升。為此，教師在開展高職汽車專業(yè)課程體系教學(xué)活動的時候，一定要意識到課程與職業(yè)技能等級證書有效對接的價值，在教學(xué)過程中按照“真實職業(yè)環(huán)境、真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)”這一課程體系建設(shè)原則來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的課程任務(wù)，同時涵蓋有關(guān)于“1+X”職業(yè)等級證書標(biāo)準(zhǔn)之中提到的一些要求，嚴(yán)格按照相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)以及實施特殊性來為學(xué)生設(shè)計嵌入與獨立課程，其中嵌入課程主要是將考證模塊要求的知識點以及技能分解到具體的專業(yè)課程之中;而獨立課程則是對學(xué)生進行強化與培訓(xùn)，為學(xué)生開發(fā)亦或者是設(shè)置單獨的課程，這樣學(xué)生就能在接受課程專業(yè)內(nèi)容的同時接受職業(yè)技能培訓(xùn)，從而有效促進學(xué)生發(fā)展與進步[4]。

4.2 課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書融合

“1+X”證書制度下的高職汽車專業(yè)課程體系在建設(shè)與優(yōu)化過程中，還需要確保課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書之間的有效融合?！?+X”證書制度在提出之后，高職汽車專業(yè)教學(xué)活動在實施過程中，自然應(yīng)該要以“1+X”證書制度來對課程進行改革與建設(shè)，從學(xué)生實際情況出發(fā)、汽車領(lǐng)域崗位群出發(fā)來對學(xué)生展開課程內(nèi)容教學(xué)，同時基于崗位典型工作任務(wù)來以學(xué)生職業(yè)能力提升作為課程教學(xué)主要目的，在教學(xué)課堂之上主動為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的課程體系和內(nèi)容，并且建設(shè)出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正實現(xiàn)汽車專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)資格證書之間的有效對接，提高培養(yǎng)效果，讓學(xué)生職業(yè)競爭力得到有效提升和發(fā)展。例如，高職院校汽車專業(yè)課程體系在建設(shè)過程中，可以以汽車領(lǐng)域“1+X”職業(yè)技能等級證書之中的汽車轉(zhuǎn)向懸架與制動安全系統(tǒng)技術(shù)（中級） 證書來為學(xué)生講述汽車維修工作過程中需要遵守的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時為學(xué)生提供一些工作需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在實踐體驗過程中做好安全作業(yè)與準(zhǔn)備，此外還能讓學(xué)生對懸掛、轉(zhuǎn)向、安全、制動等系統(tǒng)檢測與維修等教學(xué)內(nèi)容形成良好的把握，這樣就能讓學(xué)生在課程教學(xué)內(nèi)容把握的同時提高汽車維修能力，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.3 強化校企合作完善產(chǎn)教融合課程體系

“1+X”證書制度下的高職汽車專業(yè)課程體系在建設(shè)過程中，除了上述幾點之外，還需要不斷強化校企之間的合作，通過合作來完善相關(guān)產(chǎn)教融合課程體系，這樣才能進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，若要想真正培養(yǎng)出市場需求的專業(yè)技能型、高素質(zhì)型人才，教學(xué)活動的實施自然不能完全的依賴于學(xué)校資源，就目前來看學(xué)校各項資源還是明顯不足的，需要學(xué)校在發(fā)展期間強化與企業(yè)之間的合作，結(jié)合人才培養(yǎng)訴求、市場與行業(yè)對于人才的要求主動與企業(yè)形成良好合作，通過技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面的合作來進一步優(yōu)化高職汽車專業(yè)課程體系，為學(xué)生提供實踐以及體驗職業(yè)的機會，這樣才能有效促進產(chǎn)交融教學(xué)融合與發(fā)展，從而最大程度優(yōu)化高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)，而學(xué)生也能在課堂上得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，這樣就能有效幫助學(xué)生在校企合作背景下更好地提高自身職業(yè)技能以及核心競爭力，充分發(fā)揮出“1+X”證書制度實施與應(yīng)用效果，讓學(xué)生在專業(yè)課程體系之中得到全面發(fā)展[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度環(huán)境下高職院校汽車專業(yè)課程體系建設(shè)是時代發(fā)展必然趨勢，高職學(xué)?？梢越柚谛Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合、模塊化課程體系構(gòu)建等多種渠道來優(yōu)化汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而有效提升高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量、專業(yè)型人才。為此，高職院校汽車專業(yè)教師一定要對“1+X”證書制度形成有效認(rèn)知，結(jié)合專業(yè)實際來基于“1+X”證書制度構(gòu)建出全新的汽車專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時獲得實踐技能，從而真正讓學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]徐榮麗，高菊玲.“1+X”證書制度下高職院校機電類專業(yè)教學(xué)模式的改革與探索[J].教育觀察，2019，v.8;No.216（32）：89-90.

[2]黃義勇，滕峻林，劉淑香.高職院校汽車專業(yè)領(lǐng)域“1+X”證書制度實踐探索[J].裝備制造與教育，2020（2）.

[3]陳益慶，李沁逸，羅欽.“1+X”證書制度在新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的運用與探索[J].福建質(zhì)量管理，2019，2019，（16）（16）.

[4]馬錚，龔福明.1+X證書制度下高職院校課程體系重構(gòu)探析——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2019，021（004）：P.51-57.

[5]李井清.“1+X”證書制度下中職新能源汽車專業(yè)“課證融通”探索[J].廣西教育， 2020（18）.