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        校企合作背景下高職院校保時捷模塊化課程的探索

        2021-03-04 07:16:18江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        汽車維護(hù)與修理 2021年4期
        關(guān)鍵詞:合作項目保時捷模塊化

        江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信 軻,張 劼

        無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郁 敏

        國家推出《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》以來,極大地促進(jìn)了校企融合和校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施合作機(jī)制的建立,依據(jù)市場需求,注重學(xué)生實(shí)踐技能,學(xué)校與企業(yè)針對性地培養(yǎng)社會需要的人才。同時,學(xué)校通過校企融合,可以充分利用企業(yè)提供的場地與設(shè)備,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時,掌握企業(yè)更先進(jìn)的技術(shù),為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,最終有效節(jié)約了學(xué)校教育投入與企業(yè)成本,實(shí)現(xiàn)雙贏。

        校企合作需要根據(jù)市場需求,開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材等,有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。本文以保時捷模塊化課程為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。

        1 課程設(shè)立的教學(xué)背景

        自2016年起,江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院與保時捷、雷諾、沃爾沃及瑪莎拉蒂等知名汽車生產(chǎn)廠家建立了校企合作項目,這些項目依托學(xué)校的教育教學(xué)場地與資源,引入企業(yè)一線設(shè)備,實(shí)現(xiàn)了所學(xué)即所用、與企業(yè)工作需求無縫對接的目的。當(dāng)前我院校企合作項目具體情況見表1所列。

        表1 我院校企合作項目

        我校校企合作項目的運(yùn)作模式如下:項目教師前期進(jìn)入合作企業(yè)培訓(xùn),完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核,取得企業(yè)的認(rèn)證資格后,返校對各項目學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。前期通過篩選,選擇適合的學(xué)生,由項目教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)后需得到企業(yè)的初步認(rèn)可,一般進(jìn)行企業(yè)組織的全國聯(lián)考或其他可以獲得認(rèn)可的基礎(chǔ)考核,考核合格的學(xué)生,由校企合作培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān)二次培訓(xùn),最終以雙選會的形式應(yīng)聘至全國范圍內(nèi)的4S店進(jìn)行實(shí)習(xí),畢業(yè)后可優(yōu)先獲得轉(zhuǎn)正留用的工作機(jī)會。

        校企合作項目一般從大學(xué)二年級第二學(xué)期開始,并貫穿整個大學(xué)三年級。通過以上校企合作項目的深入開展與持續(xù)推進(jìn),畢業(yè)生的質(zhì)量獲得大幅度提升,廣受各企業(yè)好評。

        2 校企合作項目帶來的影響

        在教學(xué)過程中,校企合作課程的安排與知識融入對傳統(tǒng)課程會產(chǎn)生影響,有重疊的內(nèi)容,也有促進(jìn)的內(nèi)容。

        (1)重疊的內(nèi)容。由于校企合作課程在學(xué)生大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè),而在大學(xué)二年級學(xué)生也正在進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí),這就造成了某些課程內(nèi)容的相對重疊,進(jìn)而對教學(xué)資源與師資造成不必要的浪費(fèi)。以保時捷校企合作課程為例,傳統(tǒng)課程與保時捷校企合作課程對比見表2所列。

        (2)促進(jìn)的內(nèi)容。校企合作課程的教學(xué)內(nèi)容,更加貼合各品牌的車型,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有前瞻性;校企合作課程的實(shí)操培訓(xùn)更加豐富,為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)提供更好的實(shí)習(xí)條件;教師在完成校企合作的相關(guān)培訓(xùn)與考核后,專業(yè)能力得到相應(yīng)的提升,這對傳統(tǒng)課程教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

        表2 傳統(tǒng)課程與保時捷校企合作課程對比

        3 保時捷模塊化課程的創(chuàng)設(shè)與探索

        3.1 初步創(chuàng)設(shè)

        考慮到校企合作課程對傳統(tǒng)課程的影響,我院自2017年起開始修改人才培養(yǎng)方案,將保時捷模塊化課程納入傳統(tǒng)教學(xué)體系。根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案,將傳統(tǒng)課程與校企合作課程進(jìn)行了有機(jī)的融合,實(shí)現(xiàn)每個項目單獨(dú)創(chuàng)設(shè)模塊化的課程體系,并創(chuàng)設(shè)項目班。保時捷模塊化課程包括保時捷品牌認(rèn)知、保時捷商務(wù)禮儀、保時捷客戶關(guān)系管理與溝通技巧、保時捷發(fā)動機(jī)及其控制技術(shù)、保時捷底盤及其控制技術(shù)等課程,學(xué)分合計58.5分,適用于2017級的項目班學(xué)員。保時捷模塊化課程的組成見表3所列。

        根據(jù)上述人才培養(yǎng)方案完成授課后,主要得到下列成果與反饋。

        (1)修改人才培養(yǎng)方案前,校企合作課程僅針對部分錄用學(xué)生進(jìn)行授課。修改人才培養(yǎng)方案后,創(chuàng)設(shè)項目班,授課對象改為整個項目班全體學(xué)生,擴(kuò)大了授課對象范圍,提高了學(xué)生的競爭意識,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (2)更加細(xì)致化的校企合作課程融入傳統(tǒng)課程,創(chuàng)立模塊化課程體系和項目班,加強(qiáng)了對項目學(xué)生的管理,減輕了項目教師的工作。

        表3 保時捷模塊化課程

        (3)提升了學(xué)生的報名意識,擴(kuò)大了篩選范圍。

        (4)消除了部分內(nèi)容與傳統(tǒng)課程重疊的尷尬局面,避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣減弱,減輕了教師的工作壓力。

        3.2 探索與改進(jìn)

        根據(jù)以上教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)成果與不足,針對2019級學(xué)生,整合細(xì)化了部分課程,使教學(xué)更具針對性。整合細(xì)化后的保時捷模塊化課程見表4所列。

        4 取得的成果

        模塊化課程的創(chuàng)設(shè)及人才培養(yǎng)方案的制定都應(yīng)和當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢相適應(yīng),保時捷模塊化課程的創(chuàng)設(shè),正是在高職院校校企合作的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,對該課程的探索取得了以下成果。

        (1)完成了保時捷模塊化課程的創(chuàng)設(shè),并進(jìn)行了授課實(shí)踐,得到了一定的教學(xué)經(jīng)驗和反饋建議。

        表4 整合細(xì)化后的保時捷模塊化課程

        (2)根據(jù)人才培養(yǎng)方案和反饋意見,對模塊化的課程進(jìn)行了一定程度的修改,整合細(xì)化了部分課程,使教學(xué)更具針對性。

        5 下一步工作

        由于創(chuàng)設(shè)與探索時間較為短促,對模塊化課程創(chuàng)設(shè)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐還有待進(jìn)一步充實(shí)完善,需要繼續(xù)完成以下工作。

        (1)建立科學(xué)合理的評價分析方法,并在教學(xué)過程中積累更為充分、客觀和詳細(xì)的分析數(shù)據(jù)。

        (2)研究模塊化課程對各類校企合作項目的影響和作用,得出具體的定量分析結(jié)論。

        (3)不斷優(yōu)化、細(xì)化、整合模塊化課程,使傳統(tǒng)課程與校企合作課程實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一。

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