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        基于核心能力培養(yǎng)的高水平汽車專業(yè)建設(shè)

        2021-03-04 07:16:18浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        汽車維護與修理 2021年4期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)汽車融合

        浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 方 俊

        1 精耕專業(yè),筑巢引鳳

        1.1 明確辦學(xué)定位

        浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)結(jié)合自身優(yōu)勢,科學(xué)準(zhǔn)確定位,根據(jù)市場經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,確定辦學(xué)重點和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)方向。學(xué)院作為浙江省內(nèi)唯一一所以汽車為主導(dǎo)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,有鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢,依據(jù)學(xué)院特色的發(fā)展條件并結(jié)合環(huán)境優(yōu)勢,面向辦學(xué)所在地一一臺州市,服務(wù)臺州區(qū)域乃至浙江區(qū)域的制造業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展,圍繞汽車專業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈,形成布局合理、層次清晰的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的高水平汽車類實訓(xùn)基地,為人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

        1.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

        (1)強化立德樹人中心環(huán)節(jié),建設(shè)一流專業(yè),培養(yǎng)“工匠式”學(xué)生,培育卓越師資,催生特色專業(yè),力促核心競爭力提檔升級。堅持以質(zhì)量為核心,走出一條“以質(zhì)圖強”的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展道路。厚植辦學(xué)根底,將專業(yè)人才培養(yǎng)覆蓋汽車產(chǎn)業(yè)價值鏈,突出行業(yè)背景,凸顯區(qū)域特色;以自主課程建設(shè)為路徑,以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為先導(dǎo),構(gòu)建汽車特質(zhì)文化,弘揚人文精神,以特色發(fā)展引領(lǐng)社會服務(wù)能力全面提升,走出一條特色鮮明的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

        (2)注重培養(yǎng)過程,加深專業(yè)交叉融合和技術(shù)技能積累。打造專業(yè)交叉和互融互通的專業(yè)群,破除專業(yè)壁壘,找出專業(yè)共同性,形成跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)機制,建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)群。以學(xué)院汽車相關(guān)專業(yè)為例,面向區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)鏈,找準(zhǔn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系,將“汽車檢測與維修技術(shù)”“汽車制造與裝配技術(shù)”“汽車電子技術(shù)”“新能源汽車”“汽車智能技術(shù)”等5個專業(yè)組建為專業(yè)群,如圖1所示,從汽車產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)應(yīng)用范圍、專業(yè)群崗位指向、專業(yè)群指向等方面尋找共通性,建立有效關(guān)聯(lián),取其精華,充分發(fā)揮各專業(yè)的核心能力,合力打造高水平專業(yè)群。

        2 對接產(chǎn)業(yè),換擋提速

        2.1 依托吉利汽車集團,貼近產(chǎn)業(yè)

        學(xué)院依托吉利汽車集團平臺搭建校企合作平臺,充分挖掘?qū)W校、企業(yè)的互補作用。能夠做到及時跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求,獲取專業(yè)前沿資訊,為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供了支持,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (1)產(chǎn)教融合共同育人。依托與吉利的親密關(guān)系,學(xué)校實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,深化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,開展現(xiàn)代學(xué)徒制項目。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合育人,培養(yǎng)具有高忠誠度的技術(shù)技能型人才。

        (2)校企合作培養(yǎng)“雙崗”能力教師。專職教師與企業(yè)人員雙向掛職鍛煉,提高教師的實踐能力和教學(xué)水平。學(xué)校擁有以全國勞動模范、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國技術(shù)能手為專家?guī)斓闹笇?dǎo)隊伍,指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和實踐教學(xué)。

        (3)校企共建“學(xué)、訓(xùn)、研、創(chuàng)”四位一體實踐基地。校內(nèi)目前已建成緊貼生產(chǎn)實際的“汽車檢測維修實訓(xùn)中心”“沖、焊、涂、總四大工藝技能實訓(xùn)中心”“新能源汽車實訓(xùn)中心”“汽車營銷技能實訓(xùn)中心”“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”“智慧物流實訓(xùn)中心”等六大實訓(xùn)中心。共同開發(fā)校企一體化實踐課程體系,融入行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范,實現(xiàn)教學(xué)課堂與生產(chǎn)實際互通互融。

        (4)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從企業(yè)用人需求著手,在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等方面推行“中高職一體化+企業(yè)”模式,以定崗培養(yǎng)、定向就業(yè)、定崗?fù)卣沟榷喾N方式深度融入吉利汽車產(chǎn)業(yè)鏈,實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)與精準(zhǔn)就業(yè)。學(xué)院與吉利汽車聯(lián)合開展的定崗培養(yǎng)模式已納入吉利汽車國家產(chǎn)教融合項目。

        2.2 以培養(yǎng)技術(shù)技能為核心,打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

        圖1 基于崗位能力分配的汽車專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對接圖

        學(xué)院以重點專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng),提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度;以產(chǎn)教融合為重點,主動適應(yīng)汽車企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級;以精準(zhǔn)就業(yè)為著力點,對接汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù),深化教育教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在緊貼專業(yè)、緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建起專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制,積極探索多種形式的融合模式,以深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機,推進“校企一體”人才培養(yǎng)模式改革。進一步完善校企融合管理制度,創(chuàng)新校企合作的運行與保障機制,實現(xiàn)校企一體辦學(xué)、一體育人、一體就業(yè)、一體發(fā)展的新格局,提升育人有效性。

        2.3 實施“汽車產(chǎn)教聯(lián)盟”計劃,打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

        學(xué)院專業(yè)發(fā)展要與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相契合。成為為汽車產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供有力人才支撐和智力支持的人才培養(yǎng)基地。建立校企產(chǎn)教聯(lián)盟,成立技能專家委員會、為汽車維修企業(yè)提供專業(yè)和技術(shù)服務(wù);在數(shù)字化、智能化、新能源、“車網(wǎng)融合”和智慧交通等領(lǐng)域打造技能平臺,為專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。

        3 補短板,強弱項

        3.1 存在的主要問題

        (1)產(chǎn)教融合、校企合作深度有待進一步加強。學(xué)院充分依托吉利汽車平臺,在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn),但集團化辦學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,行業(yè)企業(yè)參與積極性有待進一步提高,集團化辦學(xué)在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用還沒有得到充分發(fā)揮。

        (2)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化還需更深的交叉及融合。工科類高職院校培養(yǎng)工匠型人才,與當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是息息相關(guān),因此打造滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)成為必然之路。我院作為一所以汽車為特色、以工科見長的高職院校,相關(guān)專業(yè)也需進行及時調(diào)整和重新布局;雖然學(xué)院部分專業(yè)實力較強,但也有部分專業(yè)發(fā)展較為薄弱,在專業(yè)協(xié)同發(fā)展上有失平衡,如何調(diào)整專業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu),如何加強專業(yè)之間的交叉融合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與新產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接,如何滿足新產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的巨大要求等問題,都迫切需要高職院校進一步深化改革,推動新工科專業(yè)的建設(shè)。

        3.2 發(fā)展舉措

        (1)發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用,積極探索混合所有制辦學(xué)方法。堅持建設(shè)校企雙元文化的理念,深入推進校園文化和企業(yè)文化相融合的學(xué)校特色文化建設(shè),培育構(gòu)建互容共通、兼蓄并包、和諧向上、特色鮮明的校企融合文化。深化專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、資源共享等方面的合作,促使校企雙贏發(fā)展;充分利用信息化平臺,讓校企雙方共享優(yōu)勢資源,通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合,廣泛開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

        (2)推進專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接,打造地方離不開的新工科專業(yè)。學(xué)院需要立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)(群),形成與地方產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)結(jié)構(gòu);對接新技術(shù)、新崗位,按照新知識和新技能的要求,重構(gòu)課程體系,通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。整合專業(yè)資源,推進專業(yè)交叉融合。通過專業(yè)群優(yōu)化調(diào)整,實現(xiàn)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群,即圍繞產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)鏈,構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)鏈,使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。

        (3)以“問題文化”為抓手,開展專項治理行動。對照國家職業(yè)教育有關(guān)法規(guī)、制度及標(biāo)準(zhǔn),圍繞重點領(lǐng)域,結(jié)合學(xué)校實際,全面檢查工作中存在的突出問題。有針對性地開展專項治理系列活動,如落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)活動、規(guī)范實習(xí)管理等活動。以“合規(guī)文化”為抓手,開展管理制度標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)行動。加快學(xué)校章程建設(shè),完善管理制度標(biāo)準(zhǔn),強化制度標(biāo)準(zhǔn)落實。以“奮斗者”文化為抓手,開展管理隊伍能力建設(shè)行動。明確能力要求,加強培養(yǎng)培訓(xùn),強化激勵保障。以“對標(biāo)文化”為抓手,開展質(zhì)量體系完善行動。建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度。

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