李鐵軍

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，還要進(jìn)一步促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將思維品質(zhì)列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。本文以2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解題為例，從閱讀理解題型的設(shè)計(jì)、閱讀材料的選材兩個(gè)方面分析了如何在英語閱讀理解測試中滲透思維品質(zhì)的考查，以提高測試的效度和發(fā)揮測試對日常教學(xué)的積極反撥和導(dǎo)向作用。

一、閱讀題的題型設(shè)計(jì)

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀類試題包括選擇題、句子還原題和回答問題三種題型。

下表為2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀類題型考查的能力層級（見表1）。

（一）選擇題（單項(xiàng)選擇）

選擇題是最常見的中考閱讀理解題型。它要求學(xué)生閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容和問題從每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。選擇題最大的優(yōu)勢就是覆蓋面廣，可以針對不同的思維品質(zhì)考查目標(biāo)進(jìn)行設(shè)題。2020年遼寧省中考英語閱讀理解選擇題共12道小題，側(cè)重考查學(xué)生在理解信息的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行分析、比較、推理、判斷、歸納、綜合的能力。例如，第24、25、30小題在語篇理解的基礎(chǔ)上考查學(xué)生對信息進(jìn)行分析和推斷的能力;第27、28、32小題考查學(xué)生對信息進(jìn)行分析、推斷和歸納的能力。

（二）句子還原題（四選四）

要求學(xué)生在全面理解文章意思及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從方框中所給的四個(gè)句子中選出四個(gè)還原到文中。這種題型有利于考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)及推斷上下文邏輯關(guān)系的能力。2020年遼寧省中考英語閱讀理解句子還原題型為一篇文章，4個(gè)小題（第33、34、35、36小題）主要考查學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，分析和把握文章結(jié)構(gòu)、推斷上下文邏輯關(guān)系的能力。選項(xiàng)設(shè)計(jì)為四個(gè)，雖然與高考題型的七選五相比缺少一定的難度，但是也較好地考查了學(xué)生對信息進(jìn)行分析、比較和推理的能力。

任務(wù)型閱讀的回答問題能全面考查學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。這種題型屬于主觀題，答案具有一定的開放性和靈活性，第53、54、55、56、57小題較好地考查了學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上分析、評價(jià)等高階思維能力。

二、閱讀題的選材

為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀理解試題對學(xué)生思維品質(zhì)的考查，在選擇閱讀材料時(shí)，首先要依據(jù)《課標(biāo)》的要求，明確落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，確保材料內(nèi)容健康向上。因?yàn)橛藘r(jià)值是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語學(xué)科也不例外。另外，選材還應(yīng)遵循體裁和題材多樣性、豐富性原則以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的適切性原則。具體說來，選材要做到題材廣泛、體裁多樣、結(jié)構(gòu)有變化、主題明確、內(nèi)容積極向上、貼近學(xué)生生活和語言水平，要具有思想性、趣味性、知識(shí)性、文化性和時(shí)代感。體裁和題材的多樣性和豐富性、結(jié)構(gòu)的變化性、內(nèi)容的適切性以及主題的探究性為考查學(xué)生的多元思維能力提供基礎(chǔ)和保證。

如表2顯示，2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解題基于《課標(biāo)》內(nèi)容的選材科學(xué)、合理，題材豐富，體裁多樣。在凸顯人與自我、人與自然和人與社會(huì)三大主題下，進(jìn)行潛移默化的情感滲透，弘揚(yáng)了社會(huì)主旋律。五種體裁的多樣性、題材的豐富性、結(jié)構(gòu)的差異性能考查出不同學(xué)生思維的優(yōu)勢和劣勢，體現(xiàn)個(gè)體差異。

（一）題材豐富

五篇文章的題材分別是新聞?wù){(diào)查報(bào)道、母親陪伴孩子成長的故事、作家楊絳先生生平重要事件介紹、地球日宣傳、“感友節(jié)”。題材涉及人與自我、人與自然和人與社會(huì)三大領(lǐng)域。題材的豐富性有利于學(xué)生了解和獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的思考和對主題意義的探究。

（二）體裁多樣

五篇文章的體裁分別是生活化的應(yīng)用文、說理性記敘文、人物介紹性說明文、科普類說明文和故事類記敘文。不同的體裁可以考查不同的思維能力，融入不同的思維活動(dòng)。例如，“新聞?wù){(diào)查報(bào)道”（第24小題）考查了分析和推斷的能力;“母親陪伴孩子成長的故事”（第28小題）考查了分析、推斷和歸納的能力;“地球日“（第33、34、35、36小題）考查了分析篇章結(jié)構(gòu)，推斷上下文邏輯關(guān)系的能力;“感友節(jié)”的故事（第57題）考查了學(xué)生分析、評價(jià)等高階思維能力。

（三）材料真實(shí)

五篇文章的材料都是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，可以提高閱讀測試的效度。特別是第一篇新聞報(bào)道，是一篇生活化的應(yīng)用文，屬于新聞?wù){(diào)查報(bào)道體裁，內(nèi)容主要是針對疫情期間人們的日常生活習(xí)慣以及群體的生活趨勢的改變。文章從形式到內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的真實(shí)性，以及濃郁的生活氣息，讓學(xué)生讀起來頗感親切。五篇原汁原味、新鮮的話題貼近學(xué)生生活，內(nèi)容的難易度符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)，避免了內(nèi)容難度太高，學(xué)生不易理解的抽象體裁或內(nèi)容太簡單，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的體裁。

（四）主題明確

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解五篇文章的主題鮮明，都是較好地讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行分析、推斷、歸納、綜合，來實(shí)現(xiàn)對主題意義的探究。

三、閱讀題的設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)的好壞對考查學(xué)生的思維品質(zhì)起著重要作用，問題的設(shè)計(jì)是達(dá)成思維品質(zhì)考察目標(biāo)的關(guān)鍵。在初中英語閱讀測試中應(yīng)重點(diǎn)考查六種技能：理解主旨和要義;理解文章中的具體信息（包括圖文轉(zhuǎn)換的信息）;根據(jù)上下文推測生詞的意義;進(jìn)行簡單的判斷和推理;理解文章的基本結(jié)構(gòu);理解作者的意圖和態(tài)度。

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解試題在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵信息，側(cè)重考查需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、比較、綜合、推斷和評價(jià)等多元思維能力，包括：理解主旨和要義;根據(jù)上下文推測生詞的意義;進(jìn)行簡單的判斷和推理;理解作者的意圖和態(tài)度等。

（一）理解主旨和要義，根據(jù)上下文推測生詞的意義

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解第二篇文章，第27小題考查了學(xué)生猜測詞義的能力。該詞匯focusedon是文中核心詞匯，生動(dòng)體現(xiàn)了作者的女兒對待樹上那只幼鳥生命的關(guān)注，和母親通過女兒處理此事的過程，意識(shí)到女兒的成長。

第28小題要求學(xué)生給文章擬定標(biāo)題。對這個(gè)問題的回答需要學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行分析、判斷、評價(jià)和綜合，較好地考查了學(xué)生的高階思維能力。

（二）進(jìn)行簡單的判斷和推理，理解作者的意圖和態(tài)度

判斷推理題要求學(xué)生在閱讀過程中，以交章所提供的事實(shí)為依據(jù)，經(jīng)過分析、思考形成相關(guān)的觀點(diǎn);要求學(xué)生在理解整篇文章的基礎(chǔ)上去領(lǐng)悟作者的言外之意，并對作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、寫作目的及意圖、文章的寓意及出處等做出正確的推理判斷，這屬于一種深層次的理解。

理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度是一種深層理解技能，屬于推理判斷題的范疇，考查學(xué)生是否擁有準(zhǔn)確評估閱讀材料的能力。其目的是使學(xué)生正確體會(huì)和認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作觀點(diǎn)、意圖、目的和態(tài)度，以便更準(zhǔn)確地理解作品，盡可能多地獲取關(guān)鍵信息。

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解第三篇文章：作家楊絳先生生平重要事件介紹一文的主要信息是通過對社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的著名作家楊絳先生突出成就的介紹，弘揚(yáng)了她專研寫作、聰慧和淡泊名利的高貴品質(zhì)。其中第30題考查了學(xué)生對文章進(jìn)行簡單的判斷和推理的能力;32小題是對文章的綜合判斷題，考查了學(xué)生對文章關(guān)鍵信息進(jìn)行分析、比較和綜合的能力。

2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語閱讀理解試題從題型設(shè)計(jì)、材料的選擇、問題的設(shè)計(jì)上均較好地實(shí)現(xiàn)了在英語閱讀理解測試中滲透對思維品質(zhì)的考查目標(biāo)，發(fā)揮了測試對教學(xué)積極的反駁作用。在日常教學(xué)中，教師要以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)并多渠道拓展學(xué)生閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李晶）