閔凡萍

（山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000）

響應(yīng)國務(wù)院對高校深化產(chǎn)教融合的相關(guān)要求，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)調(diào)整到服務(wù)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來。我國物流行業(yè)經(jīng)過十余年的野蠻生長，產(chǎn)品和服務(wù)同質(zhì)化嚴(yán)重，競爭白熱化，行業(yè)發(fā)展面臨技術(shù)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整。作為培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的本科高校深化產(chǎn)教融合，進(jìn)行校企協(xié)同育人模式研究，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑，成為應(yīng)用型高校教育最重要的課題；將人才教育培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)行深度融合，有效銜接，在某種程度上決定著高等教育的最終效果[1]。

山東華宇工學(xué)院物流管理專業(yè)人才協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐，立足于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，山東華宇工學(xué)院先后與山東佳怡供應(yīng)鏈有限公司、山東宇鑫物流有限公司、山東九州通醫(yī)藥物流有限公司簽訂物流人才協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，建立物流人才實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，逐步發(fā)展并建成校企合作、協(xié)同育人平臺，逐步完善和踐行著“五動六同”物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

本研究成果基于學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的部署，依據(jù)培養(yǎng)精通物流專業(yè)理論知識、掌握物流實(shí)踐技能、具備創(chuàng)新精神的應(yīng)用技能型物流管理人才的目標(biāo)定位，定義了物流管理專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵，探索與實(shí)踐了深化產(chǎn)教融合，進(jìn)行校企合作、協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型物流人才的新模式，構(gòu)建了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用技能型物流人才的有效途徑。

1 “五動六同”協(xié)同育人總體思路

“五動六同”協(xié)同育人模式，即在學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求要素聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)校企同贏，滿足人才供需無縫銜接；基于物流行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求要素聯(lián)動，校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、同建同管協(xié)同育人模式[2]；研究物流項(xiàng)目需求要素聯(lián)動，校企共同開發(fā)、教授課程體系；關(guān)注物流企業(yè)任務(wù)模塊聯(lián)動，校企共同建設(shè)實(shí)施物流實(shí)踐教學(xué)平臺；歸結(jié)于校企雙主體育人聯(lián)動，校企共同評估育人效果，修正育人方案，最終構(gòu)建形成“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求聯(lián)動—行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求聯(lián)動—物流項(xiàng)目需求聯(lián)動—物流任務(wù)模塊聯(lián)動—校企雙主體聯(lián)動”與“同贏—同定—同育—同創(chuàng)—同建—同評”的“五動六同”物流管理專業(yè)協(xié)同育人模式[3]。如圖1所示。

圖1 “五動六同”物流管理專業(yè)協(xié)同育人模式

1.1 校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

由于不同行業(yè)對物流管理的運(yùn)作模式、方法與技術(shù)規(guī)范要求各異，物流行業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛。所以物流管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先研究物流行業(yè)的需求，以專業(yè)性和針對性為首要目標(biāo)。山東華宇工學(xué)院通過與簽約公司合作，首先研究企業(yè)崗位設(shè)置及各崗位技能需求，同時(shí)以行業(yè)發(fā)展和調(diào)整方向?yàn)閰⒖家蛩?，?jīng)過大量需求調(diào)查和行業(yè)發(fā)展情況研究，與簽約物流企業(yè)共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。如圖2所示。

圖2 校企同定基于崗位群需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.2 校企同創(chuàng)基于物流企業(yè)崗位需求聯(lián)動的協(xié)同育人課程體系

協(xié)同育人的課程體系依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，基于物流企業(yè)工作鏈條所需的技能和專業(yè)知識，企業(yè)崗位工作主要可以歸結(jié)為從“倉儲”到“配送”到“客服”的完整工作鏈，由企業(yè)幫助學(xué)校共同開發(fā)協(xié)同育人的課程體系，經(jīng)過區(qū)域行業(yè)物流人才需求調(diào)研、物流專業(yè)人才能力要素調(diào)研與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，通過研究分析調(diào)研結(jié)論，校企共同確定人才培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)施人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行課程體系開發(fā)建設(shè)[4]。

在課程開發(fā)建設(shè)中，通過構(gòu)建校企雙師團(tuán)隊(duì)、開發(fā)和建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)課程、評估育人成果，實(shí)現(xiàn)校企雙師同堂授課，校企實(shí)訓(xùn)同場指導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)通開放授課，線下新形態(tài)實(shí)踐培訓(xùn)，協(xié)同實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建，校企同建同育共同開發(fā)、協(xié)同育人課程體系，并最終通過物流技能競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實(shí)踐，評估應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)效果，修正校企協(xié)同育人培養(yǎng)項(xiàng)目科學(xué)性與合理性。如圖3所示。

1.3 校企同建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，在宏觀上分為基礎(chǔ)層次、專業(yè)層次、綜合層次與延伸層次等四個(gè)層次，各層相輔相成、相互銜接，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)成物流管理專業(yè)深度產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖4所示。

圖3 校企同創(chuàng)協(xié)同育人課程體系

圖4 校企同建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.4 深化校企同育共需模式，促成專業(yè)人才供需直接對接

山東華宇工學(xué)院與簽約企業(yè)共同培育企業(yè)社會共需人才，校企同建同育物流人才的實(shí)施過程中，學(xué)院不斷與企業(yè)深化合作。在具體運(yùn)行中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的針對性要求，充分挖掘校企雙方的優(yōu)勢資源，對校方和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)調(diào)配和利用，使學(xué)生就業(yè)后高效融入企業(yè)，促成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)供需無縫銜接[5]。

1.5 校企同成全方位、立體化協(xié)同育人培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系

在具體實(shí)施過程中，結(jié)合企業(yè)人才需求要素，制定物流管理專業(yè)教學(xué)體系人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。山東華宇工學(xué)院與企業(yè)方共同成立了校企同評委員會。學(xué)院委員會成員與企業(yè)方協(xié)商制定校企協(xié)同育人培養(yǎng)效果評估方案，并執(zhí)行學(xué)校內(nèi)部對師生的考核。同時(shí)將企業(yè)績效考核納入學(xué)生的考核體系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)習(xí)企業(yè)的全過程考核與監(jiān)控管理。未來還將引入信息化數(shù)據(jù)管理體系，將人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與企業(yè)的用人需求并軌，科學(xué)有效地保證高校的人才培養(yǎng)方式與企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向保持一致。如圖5所示。

2 協(xié)同育人模式的實(shí)施效果

圖5 校企協(xié)同育人培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

山東華宇工學(xué)院“五動六同”物流管理人才協(xié)同育人模式經(jīng)過前期研究與實(shí)踐，逐步優(yōu)化完善。2005年高職物流管理專業(yè)設(shè)置；2009年獲批成為校級優(yōu)勢特色專業(yè)；2016年本科物流工程專業(yè)設(shè)置，該專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院首批本科專業(yè)；2017年獲批成為學(xué)?！笆濉逼陂g重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)；2018年獲批成為本科優(yōu)勢特色專業(yè)；2020年獲批成為一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。協(xié)同育人模式的改革，不僅逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的高要求，鍛造了學(xué)生的專業(yè)崗位技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且與企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了共贏，契合了企業(yè)對物流人才的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用。

“五動六同”物流管理專業(yè)協(xié)同育人模式在山東華宇工學(xué)院實(shí)施效果顯著，根據(jù)就業(yè)部門反饋的畢業(yè)生信息，用人企業(yè)認(rèn)為我校畢業(yè)生普遍適應(yīng)性較好，能夠迅速勝任崗位工作，有24.8%的畢業(yè)生晉升為企業(yè)骨干或業(yè)務(wù)能手。

與此同時(shí)，校企雙方合力打造了理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍，一方面符合教育部對高校雙師型教師隊(duì)伍的要求，另一方面也提升了我校的科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力。目前物流管理專業(yè)已經(jīng)立項(xiàng)一批省級、市廳級教科研課題，并斬獲數(shù)項(xiàng)國家級、省級及市廳級相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3 結(jié)語

我國的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)還沒有適用于推廣應(yīng)用到各院校的成熟模式，協(xié)同育人的模式必將成為未來高等教育的發(fā)展趨勢。本文嘗試構(gòu)建的“五動六同”物流管理專業(yè)人才協(xié)同育人模式具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但是人才培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷發(fā)展推進(jìn)的系統(tǒng)工程，校企雙方協(xié)同育人課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系與監(jiān)控評估體系等問題值得進(jìn)一步深入細(xì)致研究。