□張永新

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式是我國職業(yè)教育的一個重要組成部分。國家教育部先后實施了三批558家現(xiàn)代學(xué)徒工程試點，覆蓋1480 多個職業(yè)院校，惠及9 萬多名學(xué)生，推動地方、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校率先逐步形成有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，促進了技術(shù)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會平等發(fā)展的共振，推動了“中國學(xué)徒制”在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式通過校企合作、師徒結(jié)對，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)技能，同時在利益相關(guān)方之間也存在多種博弈。因此，要從主體利益出發(fā)，平衡各方利益，建立成本分擔機制，建立以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的校企合作共同體，深入開展校企合作，構(gòu)建“五位一體”人才培養(yǎng)模式，注重高水平教育鏈的響應(yīng)、產(chǎn)業(yè)鏈的推進、創(chuàng)新鏈的構(gòu)建，全面實施現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系。

一、實施現(xiàn)代學(xué)徒制利益相關(guān)者的訴求分析

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，是實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的有效手段，是建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育培訓(xùn)體系的有效方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有跨學(xué)科的特點，這一特點使得職業(yè)教育與其他利益相關(guān)者合作辦學(xué)成為必然?？梢哉f現(xiàn)代學(xué)徒教育開展的有效載體就是職業(yè)院校，在現(xiàn)代學(xué)徒教育中占有舉足輕重的地位。持續(xù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，必須從利益相關(guān)理論出發(fā)，對其利益要求進行詳細分析，同時還要從明確各方權(quán)利義務(wù)、利益協(xié)調(diào)、校企合作、跨界協(xié)調(diào)、自我組織等方面進行。

（一）學(xué)校的利益訴求

學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中最大的受益者，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。一是通過實施學(xué)徒制培訓(xùn)，讓學(xué)生的操作能力和實踐能力獲得有效提升，讓學(xué)生能夠獲得有針對性的“一對一”教育，提高教育轉(zhuǎn)化能力和社會聲譽。二是充分利用公司的資源，切實改善學(xué)校的實習(xí)和培訓(xùn)條件，將部分學(xué)校的辦學(xué)成本撥給公司，以緩解問題。三是加強雙師型教師隊伍建設(shè)，促進教師成長。

（二）企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的利益訴求

有意向與學(xué)校進行合作辦學(xué)的相關(guān)企業(yè)，會根據(jù)自身優(yōu)勢，全方位參與學(xué)徒制教學(xué)，其優(yōu)勢如資金充足、技術(shù)先進、設(shè)備先進、管理先進等，以此來解決企業(yè)用工難的問題；公司和學(xué)校采用現(xiàn)代學(xué)徒制，以滿足工人再培訓(xùn)的需要，提高其專業(yè)發(fā)展能力；公司在理論教育、名額、師資、福利等方面，由大學(xué)提供資源，幫助行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展，公司主要職責(zé)是：維護利益，代表行業(yè)企業(yè)與其他外部組織進行溝通和協(xié)調(diào)。行業(yè)協(xié)會是現(xiàn)代學(xué)徒制的第三個獨立分支，它建立了一個合作交流的平臺，通過這個平臺，行業(yè)協(xié)會可以對校企的關(guān)系進行調(diào)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同利益相關(guān)方的資源互補。在行業(yè)協(xié)會這一第三方平臺中，可以由它制定行業(yè)標準并參與課程編制與開發(fā)工作，同時還可以對選課、人才素質(zhì)評價、證書選用等提出意見。

（三）政府的利益訴求

政府作為現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)立者，其主要目的在于承擔起全面發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，加強現(xiàn)代教育治理，維護社會穩(wěn)定。

（四）教師和師傅的利益訴求

通過企業(yè)培訓(xùn)，教師能提高實際操作能力，學(xué)校將在待遇、評估、晉升等方面給予一定的優(yōu)惠和獎勵。參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師不僅有一定的報酬，而且還能提高實踐技能，這對他們的未來很重要，對我國的發(fā)展非常有益。對于創(chuàng)業(yè)者來說，一方面，企業(yè)必須支付額外的經(jīng)濟報酬；另一方面，通過招收學(xué)生可以減少工作量和強度，但是要避免“教會徒弟、冷落師傅”的局面。

（五）家長和學(xué)生的利益訴求

家長和學(xué)生是互存關(guān)系，因此他們的利益需求是相同的，尤其是在學(xué)生的學(xué)歷提升、就業(yè)保障和發(fā)展前景方面。現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)組織方式是工作與學(xué)習(xí)的變革，不斷的培養(yǎng)和成長，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合企業(yè)的實際生產(chǎn)需要，能夠更好地把理論融入實踐。畢業(yè)生離校后，要切實維護其合法權(quán)益，解決好實習(xí)期間的工資、保險、營養(yǎng)、住房等問題，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)和發(fā)展空間。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校的應(yīng)用實踐

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人體系

在多年探索實踐成果的基礎(chǔ)上，吸取前人經(jīng)驗，做好頂層設(shè)計，明確電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“會設(shè)計、會工藝、會操作、會維護、會調(diào)試”的高技能人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制“五雙五共”人才培養(yǎng)模式：創(chuàng)業(yè)與學(xué)校、師傅與徒弟、雙重身份、學(xué)校教師與管理者、文憑與職業(yè)資格證書雙證書、學(xué)徒制與企業(yè)實踐雙證書、教育培訓(xùn)制度、共同管理制度、聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)基地和導(dǎo)師隊伍。

（三）職業(yè)院校人才多元協(xié)同育人機制

多元合作教育機制是圍繞多合作教育的中心環(huán)節(jié)，以提高創(chuàng)新能力為核心構(gòu)建的，解決多學(xué)科環(huán)境下復(fù)雜的技術(shù)問題；校企合作、企業(yè)實習(xí)、雙導(dǎo)師合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；合作辦學(xué)，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地；電子人才培養(yǎng)平臺，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，為項目實施提供制度保障。在學(xué)校承擔了學(xué)生獎學(xué)金、教師進修(師傅)班的費用、培訓(xùn)費、報告費等費用后，學(xué)校與企業(yè)共同承擔了實習(xí)基地的建設(shè)費用，形成了成本分擔機制，企業(yè)做好準備，學(xué)校做好投資。整個培養(yǎng)過程，學(xué)校與企業(yè)共同出資，建立了學(xué)生培養(yǎng)成本分擔機制。企業(yè)兼職教師參與學(xué)校教育、企業(yè)文化、創(chuàng)造就業(yè)、競賽輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢等活動。學(xué)院承擔了兼職教師(師傅)的學(xué)費和入職培訓(xùn)費、師傅的工資和保險、學(xué)生見習(xí)的工資和保險、住校兼職教師(師傅)和導(dǎo)師的培訓(xùn)費用，學(xué)院與合作企業(yè)實施了國家現(xiàn)代學(xué)徒制稅收優(yōu)惠政策。

三、結(jié)語

綜上所述，在試點的基礎(chǔ)上建立起以政府管理、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校為主及專業(yè)職工和學(xué)生見習(xí)、在職訓(xùn)練、在職發(fā)展的具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，實踐證明現(xiàn)代學(xué)徒制度是連接教育鏈、人才鏈、成長鏈和創(chuàng)新鏈的有效紐帶。學(xué)徒制教學(xué)已經(jīng)進入了一個全面發(fā)展的階段，為我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的全面改革提供了重要支撐，要堅持雙重標準，深化校企合作，共創(chuàng)校企命運共同體。