劉榮利，方歡樂，葛維娟，劉召娜，韓寧娟(西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125)

0 引言

依據(jù)我校辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)高水平、有特色、應(yīng)用型本科高校。通過就業(yè)方向分析與調(diào)研，目前，我校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的三大就業(yè)崗位包括藥物生產(chǎn)與研發(fā)，藥品經(jīng)營與管理和醫(yī)院藥學(xué)。研究報道顯示，我國醫(yī)藥制造能力不斷提升，對于藥物生產(chǎn)與研發(fā)崗位的人才需求大幅增加，而該崗位所需掌握及應(yīng)用的基本知識與技能可以通過有機(jī)化學(xué)理論和實驗課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 學(xué)情分析

有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理、相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和有機(jī)化合物的制備方法。通過課程情況調(diào)研分析，部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生普遍反應(yīng)有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)機(jī)理難，反應(yīng)方程式多，課程知識點多且章節(jié)之間聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容由淺入深，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)存在一定難度，部分學(xué)生出現(xiàn)記不住、理解不了、學(xué)不會、不會用的情況，因此對有機(jī)化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)具有畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極主動性較低。而大部分學(xué)生喜歡動手做實驗，通過實驗中簡單有機(jī)物的提取、合成與分離過程訓(xùn)練，學(xué)生具有一定的成就感。鑒于此嘗試在保證理論知識夠用、實用的基礎(chǔ)上降低課程難度，注重實驗中基本操作和基本技能的訓(xùn)練。

2 課程目標(biāo)

有機(jī)化學(xué)授課對象為藥學(xué)本科，開展在大二第一學(xué)期，總學(xué)時96，總計6學(xué)分。有機(jī)化學(xué)知識貫穿于藥學(xué)專業(yè)知識的始終，是藥學(xué)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，通過有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握以有機(jī)化合物制備為核心的制備方法與制備技術(shù)的相關(guān)知識，能夠運用有機(jī)化學(xué)的知識分析問題和解決問題，為將來從事藥學(xué)相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位及畢業(yè)要求達(dá)成關(guān)系詳見下表1。

表1 有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的畢業(yè)要求

3 有機(jī)化學(xué)課程改革措施

3.1 梳理課程主線，優(yōu)化課程內(nèi)容

通過有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握有機(jī)化合物的命名，有機(jī)化合物的制備原理及制備技術(shù)，具備有機(jī)化合物合成工作思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度，團(tuán)隊合作的精神意識，安全意識和環(huán)保意識。在教學(xué)過程中，以藥物生產(chǎn)與研發(fā)崗位的需求為導(dǎo)向，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的指導(dǎo)思想[1]，梳理出以有機(jī)化合物制備為主線，以項目任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容整理設(shè)計為烴類化合物制備，鹵代烴類化合物制備，含氧烴類化合物制備，含氮烴類化合物制備等情境，再在每一個情境下設(shè)計若干子項目，每一個子項目的實施都是一個完整的有機(jī)化合物制備過程即有機(jī)化合物識別、提取/合成、分離、純化為，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行知識和技能的訓(xùn)練，達(dá)到綜合能力的提升。課堂教學(xué)過程中還應(yīng)滲透思政教育，依據(jù)黨中央對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治的指示[2]，大學(xué)教育要做到育人先育德，通過課堂教學(xué)對學(xué)生的思想行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對于科學(xué)研究持有敬畏與崇尚之心，努力學(xué)習(xí)，以“黃鳴龍”“屠呦呦”等當(dāng)代中國著名的化學(xué)家為榜樣[3]，為促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、保衛(wèi)人類健康、預(yù)防和治療疾病的事業(yè)而不斷奮斗，成為一個對國家對人民有益的公民。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)形式

將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與藍(lán)墨云班課、MOOC、微信、QQ 群等以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的線上教學(xué)方法相結(jié)合。課前教師通過查閱大量文獻(xiàn)資料，將相應(yīng)知識點、技能點和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，編寫項目任務(wù)書[4]。通過藍(lán)墨云班課發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合項目任務(wù)要求提前學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，將重難點內(nèi)容以多媒體課件形式進(jìn)行匯報，梳理項目學(xué)習(xí)主線，并按照匯報內(nèi)容的完整度及熟悉程度進(jìn)行打分考核。通過項目任務(wù)書發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，對項目內(nèi)容做出一個較為全面的認(rèn)識。

課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行理實一體化教學(xué)，以具體有機(jī)合成項目為例，學(xué)生以分組的形式將項目中所涉及的有機(jī)化合物的命名方法，反應(yīng)原理和制備過程進(jìn)行匯報講解，再由學(xué)生共同分析討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與熱情與興趣，教師需要做好課堂引導(dǎo)，待學(xué)生探討完成之后，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行設(shè)計合理可行的項目，確保實驗的安全性，在教師指導(dǎo)下分組搭建有機(jī)化合物提取、合成裝置，分離純化裝置，最后進(jìn)行化合物結(jié)構(gòu)鑒定，通過項目實施完成一個完整的有機(jī)化合物制備工作過程。使學(xué)生在課堂過程中，學(xué)會憑借團(tuán)隊力量，進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索，學(xué)生自主參與其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和分析問題、解決問題的能力。項目實施完成之后，由各個小組對項目完成情況進(jìn)行評價總結(jié)，并由教師做出最后的補(bǔ)充總結(jié)。最后，按照事先制定好的實驗考核標(biāo)準(zhǔn)和章節(jié)測試題對學(xué)生進(jìn)行項目考核，督促學(xué)生做好課堂工作的復(fù)習(xí)和總結(jié)反思。通過翻轉(zhuǎn)課堂和情景教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，課堂氣氛更加活躍，絕大部分學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

課后要求學(xué)生按時完成實驗報告、知識總結(jié)，實驗視頻錄制和課后習(xí)題。課余注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生積極參與學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在專業(yè)實驗室中完成了洗護(hù)用品、保健產(chǎn)品的開發(fā)，學(xué)生的作品曾進(jìn)行多次的校內(nèi)校外展出，獲得一致好評。

3.3 注重過程評價，科學(xué)評定成績

改革后，有機(jī)化學(xué)的總評成績由項目成績(50%)、期末成績(20%)、階段成績(20%)和平時成績(10%)組成。項目成績由課前發(fā)布的任務(wù)書中所述內(nèi)容的完成情況給分，主要包括對知識點、技能點的掌握程度及實驗操作的規(guī)范性、安全性與熟練度，藥品選擇及處理的環(huán)保性等進(jìn)行考核，有助于教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整。階段性成績主要包括學(xué)生對與所學(xué)項目知識按照模塊化總結(jié)整理及對不同項目知識點、技能點進(jìn)行綜合檢測，便于教師定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和知識掌握情況。平時成績，包括課堂考勤與提問，觀看教學(xué)資源情況等，嚴(yán)格課前和課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和管理。注重全過程多樣化的考核方式，學(xué)生從課程開始就得做好準(zhǔn)備，杜絕學(xué)生形成僅把學(xué)期末考試作為重點的心里，督促學(xué)生平時做好功課，使學(xué)生明白知識的學(xué)成不是一蹴而就的，需要踏踏實實，從腳下做起。

4 結(jié)語

通過有機(jī)化學(xué)課程的應(yīng)用型改革與實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的及格率及成績優(yōu)秀率都有了明顯的提升，學(xué)生對于教學(xué)的滿意率明顯提高。學(xué)生利用課余積極參加醫(yī)藥類全國實驗技能比賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并取得獎項，相較于改革前取得了突破性的成果。然而，課程改革是一條很遠(yuǎn)的路，需要根據(jù)工作崗位需求不斷調(diào)整教學(xué)方法與方案，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生能力，使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入崗位時不僅能勝任工作而且能夠進(jìn)行崗位工作的創(chuàng)新，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。