南靜文 龐彤 王進(jìn)霞 汪婷婷 李英蓉

摘 要：當(dāng)前，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常見高頻的學(xué)習(xí)方式，在線學(xué)習(xí)從時(shí)間和空間維度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，如何更好的通過在線教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，提高教師在線教學(xué)能力，深化教學(xué)改革已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展過程中不可忽視的問題。本研究以河西學(xué)院參與過在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生為研究對象，針對在線學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和影響因素進(jìn)行總結(jié)概括，提出可行性建議，以推動學(xué)校更好的開展在線教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;在線學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)效果

一、研究現(xiàn)狀

通過對相關(guān)研究文獻(xiàn)的研究和整理，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者對不同學(xué)段的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了不同視角的調(diào)研，如：對中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度、教師支持感知度、準(zhǔn)備度以及態(tài)度方面的研究;對小學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣及家校合作方面的研究;對中學(xué)生線上教學(xué)的階段性特征的研究;對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的投入度、平臺選擇、在線教學(xué)范式、在線教學(xué)質(zhì)量控制與反饋方面的研究等。也有國外學(xué)者對在線學(xué)習(xí)的壓力來源等多方面進(jìn)行了研究。

綜上所述，對于在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)者們紛紛從不同學(xué)段及不同角度開展研究，并取得了一定的成果，加深了我們對在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識。上述學(xué)者從教育學(xué)角度和傳播學(xué)角度對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索與研究，為本研究提供了豐富的理論資料，但對于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)研究較少，且主要集中在在線學(xué)習(xí)滿意度、平臺使用、學(xué)習(xí)質(zhì)量和師生困境等方面，對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如大學(xué)生在線學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)參與度、教師在線教學(xué)行為等方面仍缺乏深入研究。本研究將從社會學(xué)的角度出發(fā)去探究大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的影響因素，有針對性的提出學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的建議和意見。

二、研究方法

本研究所用的資料來源于筆者在2021年在河西學(xué)院所進(jìn)行的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象是“參與過在線學(xué)習(xí)的在校大學(xué)生”，具體的抽樣方式是非隨機(jī)抽樣，根據(jù)筆者實(shí)際情況，分別抽取“大一至大四”在校大學(xué)生人數(shù)為：54人、78人、65人和25人，總共抽取222名參與過在線學(xué)習(xí)的在校大學(xué)生展開調(diào)查。本次調(diào)查采用自填式問卷，由經(jīng)過培訓(xùn)的大學(xué)生調(diào)查員在線發(fā)放問卷，調(diào)查實(shí)際成果完成有效問卷200份，有效回答率為90.1%。

三、研究結(jié)果分析

本研究主要采用相關(guān)性分析，探討了環(huán)境、學(xué)生、教師及課程四方面對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的影響。通過分析調(diào)查結(jié)果得知，環(huán)境、學(xué)生、教師及課程都對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，其中在環(huán)境方面，學(xué)習(xí)環(huán)境與在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性系數(shù)為0.905;在學(xué)生方面，在線學(xué)習(xí)感受與在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性系數(shù)最高，為0.919，其次是態(tài)度，最后是狀態(tài);在教師方面，教學(xué)氛圍、平臺熟練度、教學(xué)態(tài)度及互動情況與在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性系數(shù)分別為0.894、0.890、0.888和0.882，其中教學(xué)態(tài)度排第三位;在課程方面，課程設(shè)計(jì)與在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性系數(shù)最大，為0.902，其次是考核要求，課程性質(zhì)與在線學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性系數(shù)僅為0.825，筆者認(rèn)為學(xué)校在線課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

四、對策與建議

（一）發(fā)揮主體作用，樹立正確的在線學(xué)習(xí)認(rèn)知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在線學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識在線學(xué)習(xí)的意義和重要性，提高自控能力，增加在線學(xué)習(xí)投入度，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提高自身能力，營造良好的在線教學(xué)氛圍

首先， 教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識，積極轉(zhuǎn)變在線教學(xué)方式，提高自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂活動，根據(jù)實(shí)際情況添加課堂互動，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

（二）滿足個(gè)性需求，制定有針對性的在線學(xué)習(xí)方案

學(xué)校對于在線課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可根據(jù)學(xué)生的群體特征分類，進(jìn)一步收集調(diào)查關(guān)于在線學(xué)習(xí)的具體問題，如對于在線課程考核要求及科目類別的設(shè)定，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

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作者簡介：

南靜文（1999-07），女，漢族，甘肅通渭人;龐彤（2001-04），男，漢族，甘肅山丹人;王進(jìn)霞（2000-09），女，漢族，甘肅岷縣人;汪婷婷（2001-01），女，漢族，甘肅環(huán)縣人;李英蓉（2002-01），女，土家族，重慶石柱人，以上五人均就讀于河西學(xué)院法學(xué)院，研究方向?yàn)樯鐣ぷ鳌?/p>

基金項(xiàng)目：本文是河西學(xué)院大學(xué)生科技立項(xiàng)社科類項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：220）