艾景峰

隨著5G時代的到來、移動智能終端設(shè)備的不斷革新和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是在國際公共衛(wèi)生安全事件（新冠肺炎）爆發(fā)的影響下，傳統(tǒng)課堂的面授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足中文學(xué)習(xí)者在疫情防控應(yīng)對下的需要，更加便捷、實用的教育教學(xué)手段顯得更為重要。移動終端設(shè)備成為了目前特別是在新冠肺炎影響下受歡迎的教育輔助設(shè)備，利用其方便攜帶和靈活便巧的優(yōu)勢，可以使學(xué)習(xí)者突破空間的限制，而且可以最大化利用零碎時間，提高了中文學(xué)習(xí)者的自主性和靈活性。

2019年12月10日，國際中文教育大會在長沙召開，會議中提及了“促進建設(shè)精品教學(xué)資源，促進國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展”的目標，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，推出更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源?？v觀國內(nèi)外漢語課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的比重逐步提高，合理地使用數(shù)字化教學(xué)資源為課堂教學(xué)注入了更多活力，一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;同時，不斷更新的信息技術(shù)完善現(xiàn)代教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)國際中文教育的創(chuàng)新發(fā)揮。如何利用好智能終端設(shè)備輔助漢語教學(xué)，輔助國際中文教育事業(yè)的推廣，也成為了筆者想要研究的課題

一、國際中文智能終端應(yīng)用研究的必要性

隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與沿線國家的溝通交流合作愈來愈密切，已經(jīng)獲得階段性的科研成果。習(xí)近平主席提出構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟帶”要創(chuàng)新合作模式，實現(xiàn)“五通”，而“五通”的基礎(chǔ)是語言先行，語言課堂教學(xué)推行便承擔了溝通交流的傳播媒介作用，沿線國家一直注重漢語的學(xué)習(xí)，“一帶一路”國家及地域的青年人對于漢語的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了愈來愈強的熱情，他們希望學(xué)習(xí)漢語，知曉中國。近年來，漢語教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂上利用智能終端設(shè)備輔助漢語教學(xué)也逐漸受到關(guān)注。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地獲得學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容并靈活利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，智能終端應(yīng)用為國際中文教學(xué)提供了新的手段和平臺。

智能終端是安裝在智能手機或平板電腦上的應(yīng)用程序式的學(xué)習(xí)平臺，比課堂教學(xué)、電視教學(xué)更具時代色彩，在4G覆蓋和無線普及的現(xiàn)代生活環(huán)境中這種基于移動設(shè)備終端的學(xué)習(xí)平臺具有更優(yōu)越的便捷性。應(yīng)對學(xué)習(xí)者的需要如何做好學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和完善學(xué)習(xí)語料庫，提高對移動智能平臺的使用，輔助提高學(xué)習(xí)水平，不斷優(yōu)化改革國際中文教學(xué)模式成為值得我們深入探討的問題。

二、信息技術(shù)在國際中文教學(xué)中的應(yīng)用

不管是國內(nèi)從事留學(xué)生教育的教師、派到海外任教的漢語教師志愿者，還是從事中文教育的本土教師，在教學(xué)中都主要經(jīng)歷了利用多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的線上教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫，以及以移動終端設(shè)備為載體的學(xué)習(xí)社交軟件等的應(yīng)用。

（一）利用多媒體技術(shù)

目前大多數(shù)漢語教材都配備了多媒體資料。配套課件多以文字、圖片、聲音的多重角度靈活切換為主，使用多媒體資料有助于提高課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)技術(shù)水平，更好地發(fā)揮教師的主體作用。常見的有SHOCR、ABBYY FineReader、Flash等。

在漢語教學(xué)中，教師既能直接制作課件，又可以通過Flash 制成視頻動畫，再以超鏈接的形式在PowerPoint課件中進行材料補充。Flash動畫的使用不受時間和空間的限制，向?qū)W生直觀地再現(xiàn)歷史發(fā)展。國際中文教育的課堂使用多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)更為生動、充滿趣味的情景模式，提高學(xué)生的興趣，進而達到教學(xué)目的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)

目前中文聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等，為漢語愛好者提供了方便的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院教學(xué)內(nèi)容豐富，課程涵蓋各個水平、不同需求的漢語學(xué)習(xí)者，課程及學(xué)習(xí)資源免費向?qū)W習(xí)者提供下載服務(wù)，不同水平層次的教學(xué)資源面向各層次學(xué)生。中文聯(lián)盟為全球漢語學(xué)習(xí)者提供資源，對于一些因地理因素，所在地區(qū)缺乏漢語教師，或者因自身原因無法參加課堂面授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，使用云課堂進行中文學(xué)習(xí)就有了很大的可操作性，學(xué)習(xí)者根據(jù)云課堂的教學(xué)安排，自主選擇時間，跨空間、跨地域進行中文學(xué)習(xí)。

（三）移動終端設(shè)備

手機已經(jīng)從單一的通訊功能發(fā)展成為智能終端，就像一臺便捷的移動計算機給人們帶來了許多方便，利用智能終端進行學(xué)習(xí)的方式也在4G網(wǎng)絡(luò)尤其是新冠肺炎疫情影響下迅速普及。教育軟件的體量不斷增加，越來越多的漢語傳播者選擇智能終端來輔助教學(xué)，常見的有云課堂、線上直播、微信等平臺，此類軟件因操作簡單、時間自由，受到了大部分漢語學(xué)習(xí)者的青睞，也給國際中文教學(xué)模式帶來了新的轉(zhuǎn)變。

三、移動終端應(yīng)用在國際中文教學(xué)課堂中的應(yīng)用情況

（一）語音教學(xué)

從語音教學(xué)實踐來看，一般為聽、錄音，教師親自示范發(fā)音，然后糾音等?，F(xiàn)在，一些指點語音課堂教學(xué)的軟件漸漸發(fā)展，豐富了語音教學(xué)方式，現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中常用的語音軟件有科大訊飛、漢語拼音一點通，十分適用于初學(xué)者。

科大訊飛在技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位，可以實現(xiàn)自動識別手寫漢字，播放漢字發(fā)音，評測使用者發(fā)音的標準程度，輔助初學(xué)者自我糾正發(fā)音，這樣的功能保障了糾錯，有效利用可以避免“化石化”現(xiàn)象的發(fā)生。

拼音一點通是一款拼音學(xué)習(xí)手機軟件，包括字母表、音節(jié)學(xué)習(xí)、拼音游戲等。以游戲的方式進行學(xué)習(xí)，涵蓋了所有中文可能遇到的聲音和聲調(diào)組合。

（二）詞匯教學(xué)

語法課堂教學(xué)可采納的練習(xí)模式豐富多樣，現(xiàn)階段一些門戶網(wǎng)站增加了語法課堂教學(xué)的生動性，比如Kahoot！、Quizlet等。

Kahoot！是一款基于答題游戲的課堂教學(xué)工具，也是一個支持多個終端即時互動的游戲化網(wǎng)絡(luò)平臺。任課教師可以在這個服務(wù)平臺之上構(gòu)建各種類型的課堂問答，包含測驗、討論、調(diào)查問卷等。

Quizlet是世界上最大的師生在線學(xué)習(xí)社區(qū)，主要用于創(chuàng)建和歸類在線詞卡，其吸引人之處在于，學(xué)生可以隨時隨地打開手機進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)模式豐富，有生詞的記憶練習(xí)、測試、游戲等，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）漢字教學(xué)

漢字課堂教學(xué)主要是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)設(shè)備展現(xiàn)漢字的書寫筆順、字形演化等，以短音視頻的方式還原了從甲骨文到當前簡體字的漢字演化過程，更好地體現(xiàn)漢字演化態(tài)勢以及其主要表現(xiàn)，知曉漢字的演變史，大大提高了漢語閱讀者的熱情。

四、現(xiàn)有移動終端設(shè)備在國際中文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢方面：移動終端設(shè)備在課堂上的使用，豐富了課堂教學(xué)形式，增加了教師、學(xué)生之間互動的機會，增添了學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生能夠更加積極主動地加入課堂。學(xué)生對新鮮事物接受程度快，對于手機學(xué)習(xí)軟件的使用頻率也比其他材料高，手機軟件以方便靈活的極大優(yōu)勢，使課后學(xué)習(xí)更加靈活自主，滿足個性化需求，同時利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，也促進了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)狀與不足：付費與廣告植入軟件多，影響使用者體驗感，一部分軟件采取收費的形式會使一大部分學(xué)習(xí)者放棄繼續(xù)使用軟件，軟件的推廣受到一定程度的影響。還有一部分軟件植入廣告，在學(xué)習(xí)界面頻繁出現(xiàn)，分散使用者的注意力，影響學(xué)習(xí)效果，也會降低用戶的體驗感。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)軟件比較多，而針對中文教學(xué)重點難點的，如語法教學(xué)類應(yīng)用比較少，在設(shè)計開發(fā)上有很大拓展提升的空間。

建議：首先，注重個性化教學(xué)，與區(qū)塊鏈技術(shù)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方案，全面記錄學(xué)習(xí)過程、個人電子信息數(shù)據(jù)庫、自動生成檔案，促進自主學(xué)習(xí)，有針對性地帶動學(xué)生發(fā)展。其次，新型移動終端設(shè)備應(yīng)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與教育的深度融合極其重要。因此，軟件的研發(fā)運營團隊應(yīng)由國際中文教育一線教師、國際中文教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)專家和軟件技術(shù)開發(fā)人員組成，這樣不僅使軟件具有很強的應(yīng)用性而且能保證軟件的運行。最后，注意簡潔性以及實踐性的結(jié)合，語言習(xí)得的目的應(yīng)是在實際生活中可以靈活運用所學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中需要特別注意交際性的訓(xùn)練，除了漢語語言要素教學(xué)之外，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，可以提供更真實的模擬場景，提高交際性。