>>>通訊員 見(jiàn)習(xí)記者

“父教育而母實(shí)業(yè)”。一百多年前，近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇提出興國(guó)興業(yè)的教育理念。崇文重教，成了南通的文化基因，也增添了這座城市的精神底色。在這種文化熏陶下，南通綻放出“全國(guó)教育看江蘇、江蘇教育看南通”的熠熠光輝。

在這里有這一群白發(fā)老者，年輕時(shí)他們都是教學(xué)骨干、特級(jí)教師、名校校長(zhǎng)，退休后他們沒(méi)有選擇安逸的生活，也沒(méi)有選擇去淘金賺錢(qián)，而是重回校園，發(fā)揮余熱。

2006 年3 月，南通市教育局組建南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，培養(yǎng)南通市第一梯隊(duì)中青年名師，帶動(dòng)培養(yǎng)縣（區(qū)、市）和校級(jí)名師，為全市的優(yōu)秀中青年教師提供了學(xué)術(shù)引領(lǐng)的平臺(tái)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)生態(tài)。

15 年來(lái)，這個(gè)由教育系統(tǒng)退休干部組成的“天團(tuán)”，培養(yǎng)造就了一批骨干教師、卓越教師、教育家型教師和領(lǐng)航校長(zhǎng)，為南通教育的持續(xù)發(fā)展引領(lǐng)導(dǎo)航。曾多年分管教師工作的南通市教育局原副局長(zhǎng)、現(xiàn)任導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王笑君說(shuō)：“南通的名師培養(yǎng)是一條敢為人先、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)南蠕h之路。”

大國(guó)呼喚良師，時(shí)代造就良師。今天，我們來(lái)領(lǐng)略“天團(tuán)”導(dǎo)師們的風(fēng)采。

朱嘉耀：風(fēng)流儒雅亦吾師

2006 年，從南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)崗位上退休的朱嘉耀迎來(lái)一項(xiàng)重要的使命：擔(dān)任南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)首任團(tuán)長(zhǎng)。

朱嘉耀是一名實(shí)干家。在南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校任職的二十多年中，他和團(tuán)隊(duì)大刀闊斧地推行教育教學(xué)改革，舉措不斷出新，在中等師范教育領(lǐng)域創(chuàng)造了諸多全國(guó)“第一”。他退休后，雖已兩鬢染雪，卻依舊儒雅穩(wěn)健。作為南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他對(duì)名師培養(yǎng)的機(jī)制、目標(biāo)、路徑、策略等進(jìn)行了大膽的探索，開(kāi)辟了一條名師培養(yǎng)的南通之路。

導(dǎo)師團(tuán)特邀兒童教育家李吉林、初中數(shù)學(xué)教學(xué)名家李庾南等23 位頂尖名家為培養(yǎng)對(duì)象提供學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)象則是經(jīng)五道程序從全市教師隊(duì)伍中遴選出的一批具有優(yōu)秀潛質(zhì)的中青年教師。

導(dǎo)師團(tuán)成立伊始，朱嘉耀帶領(lǐng)全體導(dǎo)師和小學(xué)語(yǔ)文組培養(yǎng)對(duì)象匯聚東洲小學(xué)，開(kāi)展會(huì)課活動(dòng)，向全市語(yǔ)文老師展示教學(xué)風(fēng)采，進(jìn)行教學(xué)研究。此后，會(huì)課活動(dòng)形成了導(dǎo)師團(tuán)的工作慣例。為了讓學(xué)員互學(xué)互鑒、拓寬視野，朱嘉耀帶他們到吳江、徐州、上海，聆聽(tīng)名家、專(zhuān)家的報(bào)告，通過(guò)封閉式的異地培訓(xùn)，切磋教學(xué)水平，讓大家在分享中生長(zhǎng)智慧。同時(shí)，針對(duì)名師培養(yǎng)的需要，他還組織舉辦南通市名師培養(yǎng)對(duì)象讀書(shū)沙龍。

他因材施教，根據(jù)每位學(xué)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)研究的軌跡，幫助他們總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)，逐個(gè)提煉教學(xué)主張。

江蘇省特級(jí)教師、南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人、海門(mén)區(qū)中南國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)祝禧，在師范讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)文老師就是朱嘉耀。朱嘉耀研究了她的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，最終為她確定了“文化語(yǔ)文”的教學(xué)主張。2008 年6 月，祝禧在蘇州大學(xué)讀研時(shí)，接到了朱嘉耀的電話：“導(dǎo)師團(tuán)準(zhǔn)備為首批名師培養(yǎng)對(duì)象舉行教學(xué)風(fēng)格展示活動(dòng)，你是第一個(gè)?！弊ｌ貞浾f(shuō)，為了這次展示，朱嘉耀和其他導(dǎo)師們多次到祝禧任職的東洲小學(xué)聽(tīng)課、排方案，并對(duì)其教學(xué)方案不斷指導(dǎo)。十多年來(lái)，在祝禧組織的每一次文化語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)上，朱嘉耀總是親自到場(chǎng)，給她指引和鼓勵(lì)。從師范學(xué)校的學(xué)生，到名師第一梯隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象；從名師工作室領(lǐng)銜人，到小學(xué)校長(zhǎng)，祝禧的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)朱嘉耀的諄諄教誨和用心提點(diǎn)。

南通師范第二附小音樂(lè)老師黃美華現(xiàn)為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”的一員。但她在進(jìn)入培養(yǎng)梯隊(duì)時(shí)，也曾迷茫于自己的發(fā)展方向?！拔以趨墙叨佳行薜臅r(shí)候，朱老師給我的音樂(lè)教學(xué)總結(jié)了文化、主題、情境等幾個(gè)關(guān)鍵詞，我一直沿著這個(gè)方向走了下去，后來(lái)根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞凝成研究方向成功申報(bào)省重點(diǎn)課題。”黃美華說(shuō)，學(xué)員們每一次網(wǎng)上交流、博客撰寫(xiě)、計(jì)劃制訂、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、案例出臺(tái)，都有朱嘉耀的智慧和付出。

朱嘉耀還帶領(lǐng)著學(xué)員們送課、評(píng)課，開(kāi)展支教。在啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等許多學(xué)校，都留下了他們講課的聲音和支教的足跡?！白鲆粋€(gè)有愛(ài)心、同情心、責(zé)任心的老師，和提升教學(xué)技藝同樣重要?！敝旒我f(shuō)。

面對(duì)新的時(shí)代要求，朱嘉耀提出了一個(gè)更為豐富、全面的主張：“人格化”教師培養(yǎng)方式。名師培養(yǎng)對(duì)象，更應(yīng)該有遠(yuǎn)大的教育理想和執(zhí)著的教育精神，有教師的情感、品性和優(yōu)異的氣質(zhì)，應(yīng)該為國(guó)家承擔(dān)起自己的教育責(zé)任，這是朱嘉耀一直堅(jiān)持的育人理念。

“做鋪路石子，做護(hù)花春泥”，朱嘉耀扮演的是這種角色。朱嘉耀一生的探求，或許正如張謇為通師題寫(xiě)的這副對(duì)聯(lián)所述：“求于五洲合智育體育，愿為諸子得經(jīng)師人師?！?/p>

汪乾榮：令公桃李滿天下

在導(dǎo)師團(tuán)中，有一位可敬可愛(ài)的老校長(zhǎng)——南通中學(xué)原校長(zhǎng)、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)汪乾榮。他走近教師、親近教師、幫助教師，全力做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引路人。

2006 年至2016 年，汪乾榮擔(dān)任名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的副團(tuán)長(zhǎng)。連續(xù)十年，他每周都走進(jìn)青年教師的課堂，與培養(yǎng)對(duì)象一起研究課件，幫助培養(yǎng)對(duì)象梳理教育經(jīng)驗(yàn)，凝成教育理念，確立教學(xué)主張。

江蘇省特級(jí)教師、南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人曾榮回憶：“有一次我上校內(nèi)的研討課，汪校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課。從知識(shí)本質(zhì)的揭示，到思想方法的提煉，再到課堂設(shè)計(jì)的構(gòu)建，汪校長(zhǎng)指出我的教學(xué)亮點(diǎn)，并誠(chéng)懇地提出可行的建議，讓我受益匪淺?！痹谕羟瑯s的指導(dǎo)下，曾榮的業(yè)務(wù)能力得到了較大提高，教學(xué)效果也被師生認(rèn)可，破格晉升高級(jí)教師職稱(chēng)，并評(píng)上了南通市學(xué)科帶頭人。

“多看、多聽(tīng)，多借鑒、多反思”，汪乾榮經(jīng)常這樣教育培養(yǎng)學(xué)員們。2009 年，南通市遴選新的名師培養(yǎng)對(duì)象?！芭c其他培養(yǎng)對(duì)象相比，我的底子相對(duì)比較薄。汪校長(zhǎng)鼓勵(lì)我，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓我和名師們進(jìn)行會(huì)課交流，我成長(zhǎng)很快。汪校長(zhǎng)是我的恩師?！痹鴺s說(shuō)，南通市教育科學(xué)研究院招聘一名高中數(shù)學(xué)教研員，汪乾榮鼓勵(lì)他報(bào)名應(yīng)聘。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。汪乾榮不僅幫助年輕教師提升專(zhuān)業(yè)水平，還十分注重發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用。后來(lái)，汪乾榮又推薦曾榮擔(dān)任名師工作室領(lǐng)銜人，帶領(lǐng)一批教師共同成長(zhǎng)。在汪乾榮的引領(lǐng)培養(yǎng)下，南通市小海中學(xué)理科組的青年教師成長(zhǎng)迅速，吳小建、曹衛(wèi)華、曹麗麗、黃鋒、于黎等老師脫穎而出，在省市比賽中屢獲一、二等獎(jiǎng)；施慧豐、張建祥、陽(yáng)江、瞿紅軍等多位老師被評(píng)為各級(jí)各類(lèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人。

何廣余：紅燭風(fēng)范春蠶意

一頂禮帽、一本黑面抄、一臉笑容，這是南通中學(xué)原副校長(zhǎng)何廣余留給培養(yǎng)學(xué)員的“標(biāo)準(zhǔn)印象”。

在大家眼里，何廣余的教育理論功底十分深厚，他對(duì)于教育理論和專(zhuān)家主張信手拈來(lái)。他治學(xué)為師的訣竅，體現(xiàn)在隨身攜帶的那一本本黑面抄里。

“何老的黑面抄記錄著每一次會(huì)課的情況、每一次分享心得，還有他的讀書(shū)筆記、名家金句和閱讀感悟?！蓖ㄖ輩^(qū)育才中學(xué)辦公室副主任、南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人丁衛(wèi)軍說(shuō)，有一次在鎮(zhèn)江暑期培訓(xùn)，他帶去了一本《我讀3》，何廣余翻看后，連連夸獎(jiǎng)這是一本好書(shū)，并叮囑他，要善于選書(shū)，要讀有品質(zhì)的書(shū)，“誰(shuí)會(huì)想到，一位古稀老人整整一上午，趴著抄寫(xiě)這本書(shū)。專(zhuān)注的眼神、工整的書(shū)寫(xiě)一直定格在我的腦海里。何老師就是這樣用行動(dòng)感染、感召著我們?！?/p>

南通市第一初級(jí)中學(xué)教師陳劍鋒一直忘不了何廣余點(diǎn)撥自己凝練教學(xué)主張的過(guò)程：“關(guān)于教學(xué)主張，剛開(kāi)始我一頭霧水。我向何老請(qǐng)教，他與我促膝交談，提醒我從論文中幾個(gè)核心詞出發(fā)考慮問(wèn)題。”聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。根據(jù)何廣余的指點(diǎn)，他梳理了語(yǔ)文“主問(wèn)題”這一實(shí)踐型教學(xué)主張，在此基礎(chǔ)上申報(bào)江蘇省規(guī)劃課題，并獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；后又經(jīng)過(guò)幾年努力，正式提出語(yǔ)文“問(wèn)題群導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)主張。

“在退休后還能從事這一有意義的工作，是一次再學(xué)習(xí)、再探索的機(jī)會(huì)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的頭腦，充實(shí)自己的人生，某種程度上實(shí)現(xiàn)了老有所學(xué)、老有所為。這也是人生的一大收獲?！焙螐V余說(shuō)。

“是紅蠟，也是春蠶”，這就是年輕教師對(duì)何廣余的評(píng)價(jià)。他一輩子熱愛(ài)教育，對(duì)后生尤其懷著呵護(hù)之意，卻從不求絲毫回報(bào)，著實(shí)讓后輩敬佩。

唐鐵生：丹心一片育優(yōu)師

在導(dǎo)師團(tuán)里，還有一位德高望重的導(dǎo)師、原副團(tuán)長(zhǎng)唐鐵生。

見(jiàn)過(guò)唐鐵生的人都知道，他似金庸筆下的“老頑童”，生性樂(lè)觀，從不“服老”：78 歲的他自稱(chēng)“70 后”；雙腿半月板磨損，走起路來(lái)有些一搖一晃，自嘲“身殘志堅(jiān)”；患了腦出血，卻在病床上“遠(yuǎn)程指揮、精準(zhǔn)打擊”，安排一梯隊(duì)（第四期）名師培養(yǎng)對(duì)象的會(huì)課活動(dòng)。唐鐵生雖為導(dǎo)師，卻從無(wú)“師道尊嚴(yán)、拒人千里”的生疏感，總是一副笑呵呵的模樣。無(wú)論是訪談還是評(píng)課，他常常一語(yǔ)中的，使無(wú)數(shù)青年教師拔節(jié)生長(zhǎng)，甚至“脫胎換骨”。

姜樹(shù)華，一個(gè)從農(nóng)村成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師，后來(lái)被評(píng)為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、正高級(jí)教師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家。而取得這些成績(jī)的背后，離不開(kāi)唐鐵生的諄諄教導(dǎo)。

確立教學(xué)主張的那段日子里，姜樹(shù)華起初提出“素實(shí)語(yǔ)文研究”為主張方向。唐鐵生打去電話：“小姜，你的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)意識(shí)很強(qiáng)，‘素實(shí)’仔細(xì)品品是有意思的，但在古今典籍運(yùn)用極少，讀來(lái)陌生。恐怕這樣的提法容易把人們的視線吸引到‘素實(shí)’一詞上來(lái)，反而輕視了你的語(yǔ)文實(shí)踐，還可以再總結(jié)提煉?！?/p>

唐鐵生和她反復(fù)溝通、斟酌。后來(lái)，姜樹(shù)華擇取了教學(xué)主張中的“言”與“意”。唐鐵生立馬確認(rèn)：“這就抓住了語(yǔ)文的根脈。”從此，姜樹(shù)華的“言意共生教語(yǔ)文”研究一發(fā)不可收，2017 年獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，2018 年獲全國(guó)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

與路途奔波、車(chē)馬勞頓相比，唐鐵生更在意的是不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)讓中青年教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。無(wú)論是備課磨課、聽(tīng)課評(píng)課，還是培訓(xùn)學(xué)習(xí)、個(gè)別訪談，只要需要，他便毫無(wú)怨言地奔赴而來(lái)，為心中的理想始終堅(jiān)守教育一線。對(duì)待每一位培養(yǎng)對(duì)象，他從不吝嗇傾注全部的心血和精力，論文、教案修改了一遍又一遍，課堂教學(xué)指導(dǎo)了一次又一次，每一次的培訓(xùn)研討活動(dòng)都事無(wú)巨細(xì)地安排好，就像手工匠人對(duì)待自己的一件件“寶物”，精雕細(xì)琢，反復(fù)打磨?！敖逃裏o(wú)小事，這份事業(yè)容不得點(diǎn)滴的疏忽和絲毫的怠慢?！碧畦F生說(shuō)。

“前浪”引領(lǐng)“后浪”

導(dǎo)師團(tuán)是個(gè)無(wú)級(jí)別、無(wú)后勤的非官方組織，但團(tuán)部成員和部分導(dǎo)師在職時(shí)大多都擔(dān)任相當(dāng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。為了能給培養(yǎng)對(duì)象物色到一處較為理想的暑期培訓(xùn)場(chǎng)所，這些老領(lǐng)導(dǎo)們往往要冒著酷暑，四處奔走，反復(fù)權(quán)衡比較。為了拿到“價(jià)廉物美”的培訓(xùn)場(chǎng)館，他們甚至不惜委下身段，和對(duì)方“討價(jià)還價(jià)”，類(lèi)似這些在職時(shí)多由秘書(shū)或辦公室主任承擔(dān)的“瑣事”，現(xiàn)在他們卻樂(lè)此不疲。

陶行知有言：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去?！边@些導(dǎo)師們，正在為“教育”這件大事奔波著。他們用行走的姿態(tài)和生命的軌跡，告訴所有中青年教師：莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

實(shí)踐證明，這支隊(duì)伍在名師培養(yǎng)工程中是無(wú)可替代的力量。自2006 年名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)啟動(dòng)，截至目前共有培養(yǎng)對(duì)象80 人，其中一梯隊(duì)35 人，領(lǐng)銜人45 人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師3 人，江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象20 人，蘇教名家培養(yǎng)對(duì)象3 人，省特級(jí)教師64 人，獲市政府園丁獎(jiǎng)27 人，正高級(jí)教師31 人，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1 人、二等獎(jiǎng)11 人，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1 人、二等獎(jiǎng)4 人，共出版?zhèn)€人教育教學(xué)專(zhuān)著69 本。王笑梅、許衛(wèi)兵、祝禧等一大批負(fù)責(zé)任、高水平、有思想的新生代名師不斷涌現(xiàn)……

“桃李不言下自成蹊。名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的導(dǎo)師們，心系教師發(fā)展和教育進(jìn)步，以終身樂(lè)教情懷濡染，以過(guò)硬善教本領(lǐng)示范，以淵博卓異學(xué)識(shí)熏陶，他們用如椽巨筆，書(shū)寫(xiě)著助力南通青年名師成長(zhǎng)的感人故事，詮釋著‘道德優(yōu)美 學(xué)術(shù)純粹’的南通教育價(jià)值追求?！蹦贤ㄊ薪逃志珠L(zhǎng)郭毅浩說(shuō)。

從不只顧念自己，執(zhí)著奔流到海。以朱嘉耀、汪乾榮等為代表的導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，恰如“前浪”，呵護(hù)、引領(lǐng)著一波又一波的澎湃“后浪”，追尋各自向往的“明亮遠(yuǎn)方”。也正因如此，南通教育才會(huì)出現(xiàn)百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的蓬勃局面。