摘? 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)，直接關(guān)乎學(xué)校的生存和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。近年來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)得到空前的發(fā)展，已成功應(yīng)用在城市、醫(yī)療、交通等領(lǐng)域，并已經(jīng)取得顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中首先要解決的問(wèn)題就是海量數(shù)據(jù)的獲取。文章主要探討基于微信小程序的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集，采集的數(shù)據(jù)僅是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)中的課堂教學(xué)這一維度。

關(guān)鍵詞：微信小程序;現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué);數(shù)據(jù)采集

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）16-0019-04

Design of On-Site Classroom Teaching Data Collection Based on WeChat Applet

YANG Wei

（School of Big Data， Baoshan University， Baoshan? 678000， China）

Abstract： Talent training quality is the lifeline of colleges and universities， which is directly related to the survival of schools and the employment quality of students. Establishing a scientific and reasonable teaching quality monitoring mechanism is an effective way to improve the quality of talent training. In recent years， big data technology has developed unprecedentedly， has been successfully applied in urban， medical， transportation and other fields， and has achieved remarkable economic and social benefits. The first problem to be solved in applying big data technology to teaching quality monitoring system is the acquisition of massive data. This paper mainly discusses the on-site classroom teaching data collection based on WeChat applet. The data collected in this paper is only the dimension of classroom teaching in teaching quality monitoring and evaluation.

Keywords： WeChat applet;? on-site classroom teaching; data collection

0? 引? 言

課堂教學(xué)是所有高校的基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，所有高校都十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量，并紛紛出臺(tái)了各種過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并把課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)列為常規(guī)教學(xué)管理工作。

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是教師直接傳授知識(shí)和技能的重要通道，課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。好的課堂教學(xué)是教師展現(xiàn)學(xué)識(shí)，學(xué)生積極向上，并相互愉悅的過(guò)程。而不理想的課堂教學(xué)對(duì)教師而言就是應(yīng)付教材，照本宣科，學(xué)生更是只想著應(yīng)付45分鐘的課堂時(shí)間。

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理不可或缺的關(guān)鍵部分，是保證高校人才質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。因此課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，指標(biāo)齊全、操作方便、科學(xué)系統(tǒng)是良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要求[1]。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下原則：全員原則、全面監(jiān)控、領(lǐng)導(dǎo)重視、具有非常好的可行性、動(dòng)態(tài)管理、實(shí)事求是、個(gè)性化[2]。

1? 大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)相當(dāng)成熟，尤其是在城市管理、醫(yī)療和銀行信用卡領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，并大大促進(jìn)了該行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中確實(shí)產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，在這樣的背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中是非常合適的。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以完成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的采集、分析和挖掘，進(jìn)而將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為輔助管理的知識(shí)。從大量的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，部分不突出的小眾問(wèn)題，也能挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)背后不容易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方法。進(jìn)而將這些結(jié)論反饋給教師，讓教師知道自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

良好的大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)該能夠快速采集數(shù)據(jù)，科學(xué)合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將結(jié)果與質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)接，從而給出真實(shí)準(zhǔn)確的分析結(jié)果。系統(tǒng)通過(guò)海量數(shù)據(jù)分析處理后最終將結(jié)果以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果可以按照不同的形式展現(xiàn)，比如可以做各個(gè)主體的比較、各個(gè)時(shí)間段的比較，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的比較等，可以以二維圖或者三維圖甚至是動(dòng)態(tài)圖的形式呈現(xiàn)[3]。

2? 數(shù)據(jù)采集在大數(shù)據(jù)技術(shù)中的地位

數(shù)據(jù)采集是整個(gè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)中的基礎(chǔ)部分。如何獲取這些大規(guī)模、產(chǎn)生速度快的數(shù)據(jù)，并且能夠使這些多源異構(gòu)的大數(shù)據(jù)得以協(xié)同工作，從而有效地支撐大數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用，是大數(shù)據(jù)采集階段的工作，也是大數(shù)據(jù)的核心技術(shù)之一[4]。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量管理體系首要面臨的問(wèn)題就是數(shù)據(jù)采集的問(wèn)題。采集的維度也是可大可小，就目前來(lái)說(shuō)主要從教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、督導(dǎo)評(píng)教、課堂記錄、班級(jí)信息員數(shù)據(jù)等方面采集。數(shù)據(jù)的采集一般貫穿整個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這樣方式采集的數(shù)據(jù)才科學(xué)合理，更能反映并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理。

不同維度采集到的數(shù)據(jù)都能反映不同維度的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，因此在數(shù)據(jù)采集部分應(yīng)多維度多層次的采集數(shù)據(jù)，進(jìn)而將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘來(lái)更好地服務(wù)于教學(xué)。

本次我們將要討論的是從現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)這個(gè)維度來(lái)采集數(shù)據(jù)，該維度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中最重要的一個(gè)維度。對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位、多角度數(shù)據(jù)采集將作為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要數(shù)據(jù)支撐。本文中設(shè)計(jì)的基于微信小程序的現(xiàn)場(chǎng)課題教學(xué)數(shù)據(jù)采集將是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的一個(gè)最重要的數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)采集的數(shù)據(jù)將更加客觀全面地反映教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程[5]。

3? 基于微信小程序的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集的設(shè)計(jì)

3.1? 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析

用戶(hù)通過(guò)拉起微信授權(quán)進(jìn)入學(xué)生端課堂信息采集系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后用戶(hù)完善自己的個(gè)人信息進(jìn)行完善后，記錄員可以選擇自己要記錄的課程并對(duì)上課時(shí)間班級(jí)應(yīng)到人數(shù)和實(shí)到人數(shù)、教師備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教師儀表和言語(yǔ)、學(xué)生違紀(jì)情況做出記錄，完成后退出，流程圖如圖1所示。

3.2? 系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)從學(xué)生端來(lái)采集數(shù)據(jù)，是通過(guò)微信小程序的方式來(lái)完成采集的。學(xué)生端課堂信息采集微信小程序前端主要包括首頁(yè)模塊、記錄模塊、查詢(xún)模塊、我的模塊等四個(gè)模塊。能夠完成對(duì)已經(jīng)上傳的信息的查看，相關(guān)課程的課堂記錄，相關(guān)課程的查詢(xún)，個(gè)人信息的管理等功能，如圖2所示。

各頁(yè)面功能模塊框架設(shè)計(jì)如圖3所示。

3.2.1? 首頁(yè)頁(yè)面功能設(shè)計(jì)

主頁(yè)頁(yè)面完對(duì)學(xué)校宣傳照片顯示和已提交上傳的課堂信息采集進(jìn)行輸出顯示功能。其中在主頁(yè)頁(yè)面設(shè)置了學(xué)院選擇按鈕，用于批量顯示本學(xué)院的課堂信息采集的信息。頁(yè)面僅可以顯示10條最新的課堂記錄信息若想要查看更多的信息可以通過(guò)查看更多按鈕查看。

3.2.2? 記錄頁(yè)面功能設(shè)計(jì)

記錄頁(yè)面模塊主要完成對(duì)課程的基本信息，包括課程名稱(chēng)、課程性質(zhì)、教師名稱(chēng)、上課時(shí)間。教師授課的基本情況包括教師備課情況、課堂教學(xué)內(nèi)容、教師授課時(shí)間占比、課程思政課情況、是否存在不言論傳播不良信息、教師評(píng)價(jià)、對(duì)教師的建議、教師授課圖片。學(xué)生的聽(tīng)課情況包括課堂應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、學(xué)生遲到早退情況、學(xué)生聽(tīng)課情況、學(xué)生聽(tīng)課圖片。

3.2.3? 查詢(xún)頁(yè)面功能設(shè)計(jì)

信息采集員能夠?qū)Ρ景嘞嚓P(guān)的課程的基本信息進(jìn)行查詢(xún)，如所屬學(xué)院、課程性質(zhì)、教師名稱(chēng)、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等基本信息的查詢(xún)工作。查詢(xún)可以根據(jù)關(guān)鍵字比如所屬學(xué)院、教師姓名、上課時(shí)間、授課方式、課程性質(zhì)、課程名稱(chēng)等關(guān)鍵字進(jìn)行查詢(xún)。

3.2.4? 我的頁(yè)面功能設(shè)計(jì)

可以完成查看我上傳的課堂信息記錄和查詢(xún)的記錄，修改和完善個(gè)人基本信息。其中上傳課堂信息可以通過(guò)在列表中選中查看當(dāng)時(shí)記錄的詳細(xì)記錄。查詢(xún)記錄類(lèi)似上網(wǎng)記錄可以幫助采集員快速地找到相關(guān)的課程信息。個(gè)人信息中包括所屬學(xué)院，班級(jí)，姓名等信息的修改和顯示。

3.2.5? 采集系統(tǒng)的測(cè)試

對(duì)教學(xué)質(zhì)量中學(xué)生端信息采集微信小程序測(cè)試是程序的一種執(zhí)行過(guò)程，目的是盡可能發(fā)現(xiàn)并改正測(cè)試程序中的錯(cuò)誤，提高程序的可靠性。

系統(tǒng)測(cè)試中的功能測(cè)試時(shí)根據(jù)用戶(hù)的需求，通過(guò)軟件來(lái)測(cè)試此系統(tǒng)能否正常運(yùn)行，滿(mǎn)足用戶(hù)和管理員的功能需求，軟件功能的正確性是關(guān)系到此系統(tǒng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，軟件的系統(tǒng)功能測(cè)試是必要的，需要始終將其放在系統(tǒng)測(cè)試的第一位。

系統(tǒng)測(cè)試的目的是在真實(shí)系統(tǒng)工作環(huán)境下通過(guò)與系統(tǒng)的需求定義做比較，檢驗(yàn)完整的軟件配置項(xiàng)能否和系統(tǒng)正確連接，發(fā)現(xiàn)軟件與系統(tǒng)/子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和用戶(hù)的需求是否存在不符合或與之矛盾的地方，是否能確保測(cè)試系統(tǒng)的活動(dòng)是否按照計(jì)劃進(jìn)行。

經(jīng)測(cè)試后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生端課堂信息采集微信小程序基本能夠正常運(yùn)行，測(cè)試結(jié)果如圖4（a）、（b）、（c）所示。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生端信息采集微信小程序前端系統(tǒng)基本完成了對(duì)學(xué)生端課堂信息的采集工作。信息采集員可以通過(guò)微信授權(quán)登錄，然后完成信息的采集和展示功能。此系統(tǒng)的重點(diǎn)在記錄頁(yè)面，其功能有完成記錄頁(yè)面主要完成對(duì)課程基本信息、教師基本情況、學(xué)生基本情況、圖片的上傳工作，課程基本情況包括課程名稱(chēng)、課程性質(zhì)、任課教師、上課時(shí)間等情況進(jìn)行記錄。教師基本情況包括教師的備課情況、課堂的教學(xué)內(nèi)容、教師授課時(shí)間占比、課堂思政情況、是否有不良的言論。學(xué)生基本情況包括學(xué)生的出勤率、有無(wú)違紀(jì)情況、遲到早退情況、教師教學(xué)接受度、對(duì)教師的建議和評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容進(jìn)行記錄。首頁(yè)頁(yè)面完成對(duì)采集上傳的信息進(jìn)行展示，可以讓信息采集員更加具體的了解信息是否上傳成功。查詢(xún)頁(yè)面主要完成對(duì)相關(guān)課程信息的查詢(xún)功能，幫助采集員更快的記錄信息。我的頁(yè)面可以上傳記錄，查詢(xún)記錄查看和個(gè)人信息修改。從總體設(shè)計(jì)上角度出發(fā)，該系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展能力，有利于系統(tǒng)后期的維護(hù)，操作簡(jiǎn)單，可視化程度高。從便捷度出發(fā)，對(duì)于信息采集員來(lái)說(shuō)是個(gè)比較實(shí)用的工具。

4? 結(jié)? 論

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)始與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合并通過(guò)數(shù)字化的改造、轉(zhuǎn)型與升級(jí)創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。而手機(jī)成了人們必不可少的通信工具。微信作為最受歡迎的社交軟件之一，具有強(qiáng)大的功能性和小內(nèi)存的特點(diǎn)，尤其是微信小程序插件能夠更加便捷的為用戶(hù)提供多方面的服務(wù)。將微信小程序和學(xué)生端的信息采集工作結(jié)合起來(lái)能夠使信息采集工作變得更加簡(jiǎn)單便捷，也可以使采集的數(shù)據(jù)更加詳細(xì)和準(zhǔn)確。微信小程序越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，用小程序進(jìn)行信息采集是未來(lái)信息采集的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：楊薇（1983.02—），女，漢族，云南保山人，講師，博士在讀，研究方向：Python語(yǔ)言教學(xué)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用及多媒體及圖形圖像應(yīng)用。