張振華

【關鍵詞】女子足球運動;樹立信心;幫帶互助;技高一籌

看一所學校的足球運動是否有特色，關鍵要看學生的參與度，尤其是女孩子的參與情況。而看一節(jié)足球課是否有效，關鍵還要看訓練方法是否新穎，學生是否感興趣。為了彰顯足球運動的“新”特色，為了把“女子足球”這塊“短板”補齊，教師精耕細作，精心策劃，一套行之有效的訓練方法終于“出爐”。

一、校園女子足球現(xiàn)狀分析

基于傳統(tǒng)觀念的影響，在家長眼里綠茵場就是男孩子的“樂園”，女孩子則是舞臺上的“佼佼者”。再加上父母對孩子的疼愛，怕她們在訓練中受傷，怕女孩子在太陽下曬黑，更擔心因為踢了足球而影響學習成績，得不償失。而女孩子都愿意聽從父母的意見，在他們的說教和“規(guī)勸”下，對足球也是“退避三舍”，這樣就影響了她們的身體健康。當下，“健康、運動”又一次被提上了日程，成為除學習和生活之外的“頭條”。家長開始陪孩子奔跑在綠茵場上，教師開始鼓勵孩子參與到體育運動中，尤其是對女孩子的鼓勵和動員。有了成年人的鼓勵和支持，加上自身心理和觀念的變化，孩子對足球的興趣亦是“與日劇增”。校園的綠茵場不再只是男孩子的“領地”，開始有了女孩子的身影。

二、開展女子足球運動的意義

有人說：“學校之教育，德育為先;‘五育并舉，方為全面發(fā)展?！币驗椴徽撛O置什么課程、開展任何活動，都要滲透德育，唯有把“德育”這把“鹽”融入足球這鍋“湯”中，這項運動才能有聲有色，有滋有味。一場場的勝利，都要讓她們親自“品嘗”其中的“酸甜苦辣”，感同身受競技比賽中的激烈競爭，進而“助力”她們吃苦耐勞、“助力”她們敢于拼搏、“助力”她們堅持不懈;學會在競爭中團結(jié)協(xié)作、在失敗中取長補短、在勝利中完善自我;懂得在生活中要敢于擔當、在集體中要凝心聚力、在比賽中要頑強拼搏;讓自己在生活中既沐浴花香，亦要經(jīng)歷風雨;既品嘗美酒，亦要體驗苦澀，這樣才能為今后自己的人生之路鋪好基石。

三、提高女生足球興趣的幾點教學策略

（一）樹立自信，才能“揚帆起航”

女生參與足球活動時總是瞻前顧后、怕這怕那，對自己缺乏足夠的信心，總感覺自己不行。唯有“春風化雨”，才能“潤澤心田”;唯有“言傳身教”，才能“潛移默化”。這樣才能讓女生慢慢消除她們心里的顧慮，從而樹立信心，從“漠不關心”走向“迫不及待”的足球活動中。

例如：在“射門”訓練課上，有個女生對自己沒有自信，覺得球技不如別人，會讓同學和教師笑話。我鼓勵她們大膽練習，沒想到第一次球就踢偏了，女生一下子臉都紅了，不敢看我們?？蓻]想到的是，其他孩子不但沒有笑她，反而大聲鼓勵：“再來一次，你一定能行。”我也用信任的眼神告訴她：“你能行，一定能行?！边@次她成功了，激動地跳了起來。其他孩子也為她的成功點贊。女生的成功射球，激起了更多學生的動力，課堂氣氛一下活躍了起來。

的確，在班上像這樣的孩子還有很多，她們畏首畏尾，不敢嘗試;她們?nèi)狈ψ孕?，不敢面對……教師應多一點耐心，少一點急躁，這樣學生才會信任你、敬佩你，進而喜歡你，喜歡上足球課。多給她們機會，讓她們在成功中感覺到“我能行”;多給點掌聲，讓她們在贊賞中重拾信心，從而變得勇敢，變得快樂;為她們撐起“自信”的風帆，使他們駛向“夢想”的彼岸。

（二）技術創(chuàng)新，才能“靈感在線”

有人說：“教師的過度‘嚴格反而‘熄滅了孩子創(chuàng)新的‘火花，更甚者扼殺了孩子對足球的興趣”。在平時的體育課上，教師總會要求她們嚴格按照教師的設計去做，學生自然不敢“越雷池半步”。我們只重視了學生的“技術指導”，忽視了她們的“技術需求”，我們關注了課堂教學，忽視了方法的創(chuàng)新。只有在技術上的創(chuàng)新，才有賽場上的“靈感在線”。

例如，在一次“傳球”訓練課上，我設計的游戲遭遇了“冷場”尤其是女孩子，寧肯站著受罰，也不愿參與其中。我嘗試把“玩”的任務交給她們，看看課堂會有什么樣的改變？女生聽到這一命令，立刻活躍了起來。她們有的三五成群，有的兩兩相對，有的“單打獨斗”，熱情十分高漲。最有意思的是她們創(chuàng)編的游戲“五臟俱全”，適合她們的特征，還取了個名字，如“百鳥歸巢”“溜猴”等，多么形象貼切。我被女孩子的思維想象徹底征服了。的確，足球的發(fā)展和普及是必須的，但方法要靈活多樣。雖說也需要理論上的學習，但決不能和文化課的學習“相提并論”。如果只是單純地“復制”“粘貼”理論知識，也只能是“紙上談兵”。足球需要的是理論加實踐的創(chuàng)新，需要的是賽場上的“靈感再現(xiàn)”，唯有如此，方能讓她們對足球興致盎然，參與運動樂此不疲。

（三）幫帶互助，才能“激情四射”

眾所周知，文化課的學習需要同桌之間互相幫助，效率會提高，足球練習亦如此，球場上的練習，如果單憑女孩子一個人的“刻苦努力”，不僅沒有效果，或許還會“適得其反”。更需要小伙伴之間的相互協(xié)作，方能提高技能，同時促使她們找回信心，在賽場上“激情四射”，魅力無限。

例如：對于人數(shù)較多的班級，要實現(xiàn)“一對一”的教學策略，肯定行不通，怎么辦？可以讓學生互幫互帶。這樣教的人愛教，學的人學得起勁，人人都參與其中，積極性就會達到高潮。學生的主動積極，營造了寬松愉悅的課堂氛圍，也激發(fā)了其他同學產(chǎn)生更多的靈感，足球技能得以提升，同學友誼得以升華。

的確，不管學習什么技能，都不能“孤軍深入”或者“閉門造車”，那樣只能是“學而生厭”，抑或“學而無果”。文化課如此，足球?qū)W習亦如此，平時的練習需要同伴的幫助，賽場上更需要互相協(xié)助，方能練得有效，練得輕松;賽得開心，賽得有果。

（四）技高一籌，才能“游刃有余”

如果教師自己的基本功都不過關，又怎么去引導學生呢？文化課如此，足球課亦如此，其實所有的學習都如此。教師只有自己的理論知識豐厚了，技術精湛了，才能在課堂上“游刃有余”，才能在球場上“操縱自如”，才能在學生心中樹立起學習的“豐碑”，才能帶動學生向足球的美好境界進發(fā)……

記得我剛走上工作崗位的第一堂課，學生看我“初出茅廬”，不把我放在眼里，怎么辦？我要是歇斯底里地大吼，肯定無濟于事，于是我拿了足球，獨自顛起了球，足球在我腳下，任由我擺布。不知何時，她們不約而同地為我的雙腳顛球開始報數(shù)，我突然來了一個“倒鉤射門”，足球穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)赝Ｔ诹饲蜷T當中。從此，我成了她們心中的“明星”，成了她們崇拜的“偶像”。文化底蘊，是一個語文教師的“看家本領”;足球技術，是足球教師的“獨門絕技”。作為小學足球課教師，首先自己的足球基本功要“過硬”，才能“深入人心”，才能攻破女孩子參與足球的“堅冰”。如果她們看到自己的教師連足球都帶不順，在球場上跑不快，又怎么會去主動學習，積極練習呢？實現(xiàn)女孩子的“足球夢”，既需要教師的耐心引導，還需要同伴的熱心鼓勵;既需要學生自我的“信心揚帆”，還需要教師的“ 技高一籌”，唯有如此，才能吸引更多的女孩子參與到體育運動中，讓她們快樂地奔跑在“綠茵”場上。