女兒剛上初一的時候，前幾次考試都不怎么理想，家里人很是心急，建議我給孩子報補習班。小升初后，學科增多了好幾門，孩子肯定有些不適應，我覺得應該給她一些時間去“摸爬滾打”。女兒剛上初一的時候，前幾次考試都不怎么理想，家里人很是心急，建議我給孩子報補習班。小升初后，學科增多了好幾門，孩子肯定有些不適應，我覺得應該給她一些時間去“摸爬滾打”。

我對女兒說：“學科增加了，學習壓力也大了。你對你現在的成績肯定也不滿意，不要怕，我相信你能學好。我給你一段時間，你自己摸索一下試試，實在不行，我們就一起想辦法，比如報補習班?！迸畠簩ρa習一向排斥，聽我這樣說，她若有所思地點了點頭。

我和她約定，給她兩個月時間，如果兩個月仍沒有效果，那她就要聽從我的安排，要么去外面補習，要么在家里接受我的輔導。

女兒給自己制訂了學習計劃，每天都給自己安排了學習任務，剛開始幾天還能嚴格執(zhí)行，后來就慢慢松懈了，沒有按計劃實施，特別是一拿起手機，就舍不得放下來。有好幾次，我發(fā)現她偷偷在手機上看網文。這期間，我沒有對她進行任何干預，只是提醒她，兩個月期限馬上就要到了。

約定的時間到了，她的成績當然沒有提高。我問女兒，是去補習還是我和她一起學習，這次她沒有排斥，而是對我說，愿意讓我和她一起學習，通過做題提高分數。

接下來每天晚上，我都會放下手里的活兒和她一起鉆研習題，遇到不懂的，我們就在手機上看視頻講解，或是請教老師，通過做題鞏固知識。這樣堅持了兩個月后，女兒的學習成績有了明顯提高，學習的勁頭也提高了不少，因為不是抱著排斥學習的心理，知道了自己的短處，所以她對我的輔導很是認可。

前陣子，聽朋友說起她同事的孩子，因為排斥補習班造成厭學情緒，經常逃學，家長頭疼不已。我幸慶自己給孩子一些時間“摸爬滾打”，讓她意識到通過自己的能力沒辦法改變現狀，因而才會虛心接受外力的幫助。

給孩子一點時間去“摸爬滾打”，讓孩子從心理上主動覺得“要改變”，而不是被動地讓家長逼著改變，不斷增強孩子的主觀能動性，才能提高教育效率。