成芹

在教學(xué)的過程中，部分教師不重視“名著導(dǎo)讀”，導(dǎo)致學(xué)生對名著提不起興趣，無法完整地讀完整本書，長此以往，他們的閱讀能力自然無法提升。其實，“名著導(dǎo)讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高其閱讀能力的有效方法，應(yīng)該受到教師的重視。接下來，筆者就以查爾斯·狄更斯的長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》為例，談?wù)勅绾卧谡Z文課上進行名著導(dǎo)讀。

一、出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作家及其作品

《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實主義作家查爾斯·狄更斯創(chuàng)作的一部長篇小說，是他耗費時間和精力最多、篇幅最長的一部半自傳體著作。小說中有許多人物形象，有曲折的故事情節(jié)。如果教師直接讓學(xué)生去閱讀作品，他們可能難以讀下去。因此，在進行名著導(dǎo)讀時，教師可以先展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作家的生平經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。

作者簡介：

查爾斯·狄更斯于1812年2月7日出生于英國樸次茅斯市波特西島蘭波特區(qū)麥爾安德街387號。狄更斯二十三歲時引起了查普曼和霍爾出版公司的出版商威廉·霍爾的注意，威廉·霍爾詢問狄更斯是否有興趣寫一些關(guān)于倫敦運動員生活的故事集，并愿意每月支付十四基尼的薪資。這個故事集就是后來著名的《匹克威克外傳》。之后，狄更斯又陸續(xù)出版了《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼可貝》和《老古玩店》?！鹅F都孤兒》和《尼古拉斯·尼可貝》可以說是兩部杰作，小說不僅反映了當(dāng)時的社會生活，也體現(xiàn)出狄更斯對“小人物”的關(guān)注。狄更斯一生出版了十四部小說，多部短故事集、劇作和游記。他的足跡遍及歐洲和美洲，致力于為比自己不幸的人們謀福祉……

《大衛(wèi)·科波菲爾》的創(chuàng)作背景：

狄更斯的童年是不幸的。雖然父母健在，但由于生活窘迫，雙親對他的教育頗為疏忽。后來，父親負(fù)債入獄，他不得不在十一歲就獨立謀生，像大衛(wèi)一樣去當(dāng)童工、做學(xué)徒、當(dāng)記者……這些經(jīng)歷為他創(chuàng)作《大衛(wèi)·科波菲爾》提供了素材。

教師展示這些資料，有助于學(xué)生閱讀和理解作品。

二、展示精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《大衛(wèi)·科波菲爾》的情節(jié)跌宕起伏，通過主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合，多層次地揭示了當(dāng)時社會的真實面貌，突出地表現(xiàn)了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。在進行名著導(dǎo)讀的過程中，教師可以展示小說中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，教師可以展示《大衛(wèi)·科波菲爾》的第七章“我在薩倫學(xué)校讀書”中的精彩片段。

像梅爾先生那樣性格溫和的人，是絕不會使人聯(lián)想到一頭?；蛘咭活^熊的，但是，當(dāng)那天下午學(xué)生們吵鬧得最兇的時候，我卻不由得想到一頭?；蛞活^熊被一千條狗圍起來并對著它狂吠亂叫的情景。我記得，他用一只干瘦如柴的手支撐著隱隱作痛的腦袋，俯身在桌子上看著書本，可憐巴巴的，試圖在那一片足以使下議院議長昏頭漲腦的喧囂聲中繼續(xù)進行他那膩煩的工作。孩子們跑來跑去，玩著“搶座位”的游戲，有的孩子大聲笑著，有的孩子唱著歌，有的孩子蹦蹦跳跳，有的孩子嗷嗷喊叫，有的孩子跺腳，有的孩子圍著他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在他的背后或者眼前咧嘴吐舌、擠眉弄眼……

這一片段節(jié)選自作品的第七章，講述了克里克爾校長生病后，薩倫學(xué)堂的學(xué)生們大鬧學(xué)堂，欺負(fù)地位低下且貧窮的梅爾助教的故事。梅爾助教在作品中是一個非常值得同情的人物。他的母親靠乞討為生，校長認(rèn)為他有辱學(xué)校的尊嚴(yán)，最后將其開除了。

教師展示作品中的精彩片段，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們快速地走進作品。

進行名著導(dǎo)讀的方法還有很多，如播放相關(guān)的電影片段、介紹其中的人物形象等。教師在進行名著導(dǎo)讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷反思，不斷總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進作品，讓他們感受到閱讀名著的樂趣。

（作者單位：江蘇省灌云縣高級中學(xué)）