房樹(shù)洪

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”等諸多工作，是追求零失誤的“關(guān)鍵大事”。由于各種因素的影響，近年來(lái)對(duì)于孩子的問(wèn)題，出現(xiàn)了教師不敢管、不愿管、不會(huì)管的情況，學(xué)校還不時(shí)冒出來(lái)一些極端事件。勇于直面問(wèn)題，盡力解決問(wèn)題，是我們的共同擔(dān)當(dāng)。

教育部日前公布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》將于今年3月正式實(shí)施，明確學(xué)校、教師可以依法依規(guī)對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒教育。如何將懲戒的力量變成教育的有力組成部分，如何把握教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)，讓教育懲戒既有尺度，又不失溫度，還能體現(xiàn)出效度，值得我們每一位教育工作者思考。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育懲戒是這門(mén)藝術(shù)中的特殊組成部分。文件明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。通過(guò)懲戒，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤行為，懲戒才算是落到實(shí)處。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，更要養(yǎng)成良好品行和完整人格，以確保其能夠具備全面進(jìn)入社會(huì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)品格，而在這一過(guò)程中，教育懲戒正是不可或缺的重要手段。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》為教師合理、正當(dāng)教育懲戒學(xué)生的行為免責(zé)，增強(qiáng)教師敢于教育懲戒學(xué)生的底氣和勇氣，促進(jìn)教師維護(hù)教育正義。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)方面。

第一，形成共識(shí)。雖然《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》在制定過(guò)程中廣泛征集了各方意見(jiàn)，大家也給予了充分關(guān)注和理解，但是，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)域，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良或違規(guī)行為時(shí)，需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)等各方主體相互配合，通力協(xié)作，科學(xué)施策。教育懲戒的有效實(shí)施不僅需要學(xué)校和教師正確認(rèn)識(shí)教育懲戒的權(quán)限與規(guī)則，還需要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)教育懲戒的必要性與重要性，尊重、支持、配合、監(jiān)督學(xué)校及教師的教育懲戒。家長(zhǎng)可以積極參與校規(guī)校紀(jì)、班級(jí)公約的制定，充分表達(dá)價(jià)值訴求，積極主動(dòng)地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和良好品行的養(yǎng)成，并做孩子的榜樣。當(dāng)孩子受到教育懲戒之后，要做好與學(xué)生、學(xué)校之間的溝通以及相應(yīng)的疏導(dǎo)工作。如果認(rèn)為孩子在學(xué)校受到非法或者不當(dāng)教育懲戒時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法理性表達(dá)訴求，尋求權(quán)利救濟(jì)。

第二，照章辦事。教育懲戒是在普通管教手段失效的情況下，運(yùn)用權(quán)威規(guī)訓(xùn)的方式把學(xué)生培養(yǎng)成更好的人，并以此來(lái)塑造學(xué)生的理想人格與心靈秩序。將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、悔過(guò)態(tài)度等選擇適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧?，保障教育懲戒與教育效果的有機(jī)統(tǒng)一，準(zhǔn)確區(qū)分不良行為程度、性質(zhì)和教育懲戒手段。不得以體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格的方式實(shí)施教育懲戒。凡是讓學(xué)生感受到肉體上疼痛的行為都屬于體罰，而變相體罰則是指沒(méi)有直接的暴力行為，但其效果與體罰相當(dāng)。人格最基本的要素是自尊心，教育懲戒禁止侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)就是要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

第三，人文關(guān)懷。教育懲戒重在關(guān)注學(xué)生“靈魂”而非“身體”。有效的教育懲戒不僅要糾正學(xué)生錯(cuò)誤言行、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，更要發(fā)揮其對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)性保障性作用。要完善教育懲戒后的疏導(dǎo)機(jī)制，充分考慮學(xué)生的身體和心理承受能力。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確認(rèn)知和把握師生間的交互關(guān)系，在保證這種主體間交互關(guān)系得以實(shí)際存續(xù)與可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)之上規(guī)制教育懲戒行業(yè)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育懲戒活動(dòng)中教師職業(yè)權(quán)力的保障和學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)，營(yíng)造健康和諧的教育生態(tài)與育人環(huán)境。堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)到懲戒的教育效果。這是對(duì)教育的敬畏，也是對(duì)自我的尊重。

只有心中充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，手中的戒尺才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的教育才會(huì)更有希望。