陳國秋，聶國東，梁 媛

（東北大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110169）

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，要“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式”[1]。對(duì)于新時(shí)代高校而言，在開展勞動(dòng)教育的過程中，首先就是要立足高校的實(shí)際情況，扎根于大學(xué)生群體，深入體悟新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。只有把握好內(nèi)涵，才能掌握住勞動(dòng)教育之舵，在勞動(dòng)育人的寬闊海洋上乘風(fēng)破浪。其次，高校在勞動(dòng)教育過程中應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于教育創(chuàng)新，在創(chuàng)新中找到解決問題的思路。最后，針對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在的問題，要找準(zhǔn)解決路徑，對(duì)癥下藥，在正確的勞動(dòng)教育之路上以破竹之勢(shì)砥礪前行。因此，本文將重點(diǎn)圍繞內(nèi)涵、問題與路徑，對(duì)新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育展開分析（見圖1）。

圖1 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵、問題、路徑的架構(gòu)

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育，在傳承馬克思主義教育理論、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、培育時(shí)代新人擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任等三個(gè)方面具有關(guān)鍵意義。

（一）勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)和教育觀的主要內(nèi)容

馬克思主義認(rèn)為，“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動(dòng)而誕生的過程”[2]。勞動(dòng)是人們?cè)緦?shí)力的表現(xiàn)形式，是最根本的實(shí)踐過程。遵循馬克思主義的理論依據(jù)，將來的社會(huì)形式是以每個(gè)人全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式，勞動(dòng)則是自由且自覺的生命活動(dòng)[3]。對(duì)于教育而言，其主要目標(biāo)是加快推進(jìn)人類的全面而自由的成長和發(fā)展，教育與勞動(dòng)結(jié)合起來的教育形式，是高等教育主要的發(fā)展方向之一。

（二）重視勞動(dòng)教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)

我國的勞動(dòng)教育歷史悠久、根底深厚。在儒家思想中，“壯有所用，幼有所長”的倫理要求表明，具有勞動(dòng)能力的人就理當(dāng)參與勞動(dòng)?！案x傳家”是中華民族勞動(dòng)教育的典范模式。耕讀的形式不僅使勞動(dòng)教育的群眾根底穩(wěn)步提升，讓接受教育的讀書人可以自力更生，還能使其自覺磨礪身心、砥礪品格。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵路徑

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出，“十四五”時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題[4]。國家訴求是促進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育系統(tǒng)架構(gòu)形成和推廣的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建高校勞動(dòng)教育的系統(tǒng)架構(gòu)是社會(huì)發(fā)展之需要，也是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展之需要。在新時(shí)代高校人才培養(yǎng)體系中融入勞動(dòng)價(jià)值觀，這關(guān)系到新時(shí)代的青年人才能否實(shí)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的人生，也關(guān)系到新時(shí)代高等教育體系的完備性。勞動(dòng)教育在教育制度中發(fā)揮著基礎(chǔ)先導(dǎo)、強(qiáng)化引導(dǎo)、全局主導(dǎo)的關(guān)鍵作用，即以基礎(chǔ)規(guī)范的勞動(dòng)教育為前提，在學(xué)生中根植勞動(dòng)教育的觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的意識(shí)，整體實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的新進(jìn)展和新突破，使勞動(dòng)教育的關(guān)鍵地位日益上升，對(duì)勞動(dòng)教育賦予強(qiáng)烈的關(guān)注度，最終建立健全具有新時(shí)代高校特色的勞動(dòng)教育系統(tǒng)架構(gòu)。通過凸顯獨(dú)特育人價(jià)值的勞動(dòng)教育，使德、智、體、美的教育邁上新臺(tái)階，以五位一體的勞動(dòng)教育系統(tǒng)架構(gòu)，激發(fā)廣大青年學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度和喜愛度[5]，從而有利于開展獨(dú)具創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)接受良好勞動(dòng)教育的新時(shí)代人才。

在2018年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平在提到勞動(dòng)教育時(shí)著重指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[6]。有關(guān)勞動(dòng)教育的重要思想，為新時(shí)代教育理念的塑造培養(yǎng)和教育系統(tǒng)架構(gòu)的完善構(gòu)建指明了方向，同時(shí)也促使高校在開展現(xiàn)有勞動(dòng)教育的同時(shí)，積極探索實(shí)施具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，體現(xiàn)新時(shí)代高校堅(jiān)守育人初心、堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)，為高校勞動(dòng)教育的改革與落實(shí)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)與支撐。

二、發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育主要問題，探索勞動(dòng)育人創(chuàng)新模式

新時(shí)代的高校要高度重視“勞動(dòng)育人”方針，通過思政理論課教學(xué)改革，以及在日常思想政治教育中組織實(shí)施勞動(dòng)教育系列活動(dòng)等方式，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育現(xiàn)存的主要問題。針對(duì)問題努力打造勞動(dòng)教育的創(chuàng)新模式，促使青年學(xué)生在勞動(dòng)教育中有所收獲、有所成長，以達(dá)到“勞動(dòng)育人”的目標(biāo)和要求。

（一）新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在的主要問題

高校在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的過程中應(yīng)同時(shí)開展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)工作，從教育理念、教育管理、教育評(píng)價(jià)三個(gè)維度發(fā)現(xiàn)問題，從問題的源頭進(jìn)行深度解析。從全國多所高?？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在的主要問題具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.教育理念上重理論而輕實(shí)踐

勞動(dòng)教育側(cè)重于理論而忽視了實(shí)踐，這恰恰是勞動(dòng)教育在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高等院校的勞動(dòng)教育尚未能充分結(jié)合校園文化發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐功能和作用。例如，有些高校設(shè)置了勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，可卻沒有制定完備的勞動(dòng)教育系統(tǒng)架構(gòu)，勞動(dòng)教育活動(dòng)在校園中的開展效果不理想、受眾面較窄，勞動(dòng)教育相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)也就越來越少，從而導(dǎo)致高校青年學(xué)生在理論方面缺少對(duì)勞動(dòng)教育的真正認(rèn)知，在實(shí)踐方面缺乏勞動(dòng)技能的增強(qiáng)鍛煉，進(jìn)而在勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，表現(xiàn)出浮躁和功利的心態(tài)，致使作風(fēng)不踏實(shí)，難以落實(shí)到位。

為此，高?？梢栽谌粘９芾碇腥谌雱趧?dòng)教育，積極開展落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)生教育和實(shí)踐活動(dòng)，還要積極探索獨(dú)具創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育活動(dòng)方式。這就要求新時(shí)代的高校在結(jié)合勞動(dòng)教育開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)預(yù)先做好頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、存在問題、功能意義等進(jìn)行深刻分析，開展具有特定針對(duì)性和明確指向性的活動(dòng)，提升高校學(xué)生參與勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)的積極性和參與度，探索創(chuàng)新性勞動(dòng)的活動(dòng)形式，充分領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的參與成就感和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.教育管理上缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的有效保障

在新時(shí)代高等院校的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，勞動(dòng)教育的落實(shí)需要有效的教育體系保障[7]，然而在具體實(shí)踐中面臨著諸多問題。首先，是無法提供充足的物質(zhì)保障。勞動(dòng)教育的理論課程和實(shí)踐活動(dòng)都需要充足的物質(zhì)保障，才能確保教學(xué)管理、師資力量、工具設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所等正常運(yùn)行和維護(hù)。其次，是缺乏完備的規(guī)章制度。制度保障能夠推進(jìn)新時(shí)代高等院校的勞動(dòng)教育向規(guī)范化、成熟化的方向邁進(jìn)。高校的勞動(dòng)教育一旦缺乏完備的管理制度，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源無法跟進(jìn)，相應(yīng)的理論課程、實(shí)踐活動(dòng)、人才機(jī)制等難以落實(shí)，勞動(dòng)教育的育人效果就會(huì)大打折扣。

3.教育評(píng)價(jià)上缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的綜合考評(píng)

近年來，高等院校的教育考評(píng)在考查學(xué)生課業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還增加了平時(shí)表現(xiàn)、勤奮程度、社會(huì)實(shí)踐等指標(biāo)。目前，勞動(dòng)教育的制度保障尚不完備，部分高校在綜合考評(píng)中，沒有充分考慮到勞動(dòng)教育的所占比重。部分高校雖然將勞動(dòng)教育列為綜合考評(píng)的考核指標(biāo)，但是在實(shí)際執(zhí)行制度時(shí)，無法將勞動(dòng)教育的考評(píng)落實(shí)到位，如僅提交社會(huì)實(shí)踐總結(jié)等。歸根結(jié)底，還是部分高校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度不夠，沒有結(jié)合勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生開展綜合考評(píng)工作，或沒有將勞動(dòng)教育指標(biāo)納入到考評(píng)中。在具體落實(shí)考核制度的時(shí)候，也沒有引起足夠的重視，甚至出現(xiàn)學(xué)生消極應(yīng)付考核的狀況，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的考評(píng)效果不佳。因此，完備的綜合考評(píng)制度和科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。新時(shí)代的高校要改進(jìn)綜合測(cè)評(píng)機(jī)制，著重關(guān)注勞動(dòng)教育的發(fā)展作用和實(shí)施效果，改善勞動(dòng)教育在綜合考評(píng)方面的不足和短板，積極發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才綜合評(píng)價(jià)中的支撐作用。

（二）新時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育的創(chuàng)新模式探索

在理論研究層面，為最大程度發(fā)揮新時(shí)代高校思政課和勞動(dòng)教育的協(xié)同育人效用，部分高校已形成由領(lǐng)軍人物領(lǐng)航的，年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的勞模文化、勞模精神、工匠精神的專職教學(xué)、科研、宣講團(tuán)。部分高校在思政課堂中設(shè)置獨(dú)具勞動(dòng)教育特色的課程模式，針對(duì)思政課程的教學(xué)目標(biāo)和授課特色，開展理論課程優(yōu)化工作，打造“人人爭(zhēng)做勞?！钡母咝Ｎ幕?，提升勞模課程的理論性、親和力。

在實(shí)踐活動(dòng)層面，可分為本科生和研究生兩個(gè)階段。在本科生階段，重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)探索；在研究生階段，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)[8]?？梢越M織開展講座報(bào)告，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者，與廣大青年學(xué)生分享通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生理想的經(jīng)歷；組織開展實(shí)地種植活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受勞動(dòng)者的艱辛；把勞動(dòng)精神融入班集體建設(shè)和日常學(xué)習(xí)生活，以勞動(dòng)精神涵育班級(jí)文化，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生分享勞動(dòng)的心得與感悟。以此形成新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的良性循環(huán)，營造爭(zhēng)做勞模的濃厚氛圍。

同時(shí)，校院兩級(jí)密切配合，建立健全以特色學(xué)生活動(dòng)為引領(lǐng)的勞動(dòng)教育體系?？梢試L試開展以“勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大”為主題的勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用和先鋒模范作用。具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 勞動(dòng)教育系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

以崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)為培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育的基本要求作為出發(fā)點(diǎn)，系列活動(dòng)可以涵蓋五個(gè)方面的主體活動(dòng)：勞動(dòng)教育倡議活動(dòng)、“勞以樹德”勞動(dòng)教育精神學(xué)習(xí)活動(dòng)、“勞以增智”學(xué)習(xí)先進(jìn)勞?；顒?dòng)、“勞以強(qiáng)體”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、“勞以創(chuàng)新”主題征文活動(dòng)。勞動(dòng)教育的五項(xiàng)系列活動(dòng)能夠多角度、全方位地考查學(xué)生接受勞動(dòng)教育的情況和高校開展勞動(dòng)教育的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常勞動(dòng)的習(xí)慣，形成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，在勞動(dòng)教育中有所收獲、有所成長。最終，促使學(xué)生踴躍分享勞動(dòng)感悟、樂于展示勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)教育中達(dá)到互學(xué)互促的積極效果，從而發(fā)揮立德樹人的根本作用。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑探析

在落實(shí)勞動(dòng)教育方面，高校要堅(jiān)持系統(tǒng)性、開放性、協(xié)同性原則，從治理理念、多元主體、協(xié)同機(jī)制、培養(yǎng)模式、統(tǒng)籌機(jī)制等方面入手，逐步構(gòu)建高等院校勞動(dòng)教育的新模式。由此，我們從新時(shí)代高校的視域，全面整合勞動(dòng)教育資源，提出以下三條實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）勞動(dòng)教育與服務(wù)意識(shí)教育相結(jié)合是解決“重理論而輕實(shí)踐”的破題之道

勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要特征，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育與服務(wù)意識(shí)教育相結(jié)合，對(duì)勞動(dòng)教育給予足夠重視，特別是學(xué)生組織群體的勞動(dòng)教育，發(fā)揮學(xué)生組織群體自我管理與服務(wù)的特質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們?cè)趧趧?dòng)教育活動(dòng)開展方面的積極性，挖掘他們?cè)趧趧?dòng)教育相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)策劃與實(shí)施方面的潛能，構(gòu)建獨(dú)具特色的結(jié)合服務(wù)意識(shí)教育的勞動(dòng)教育系統(tǒng)架構(gòu)，使服務(wù)意識(shí)教育與勞動(dòng)教育互相促進(jìn)，起到相輔相成的作用。

在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行公益服務(wù)，體驗(yàn)關(guān)愛他人的善良之感，從而在深入社會(huì)、認(rèn)知世界的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)在人類發(fā)展的歷史長河中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)堅(jiān)定的勞動(dòng)觀念和意識(shí)。新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的工作精神，樹立嶄新的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的承諾[9]。應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，通過勞動(dòng)實(shí)踐增強(qiáng)大學(xué)生的意志和品格，以此更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民。

（二）在勞動(dòng)教育中強(qiáng)化各方責(zé)任意識(shí)，因地制宜健全物質(zhì)保障

認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持原則不僅體現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)教育的培育中，還體現(xiàn)在勞動(dòng)教育的理論教育中。首先，高校應(yīng)強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，重視勞動(dòng)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育組織實(shí)施，健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)還要做好社會(huì)宣傳，吸引社會(huì)力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)整合利用社會(huì)資源，與家庭、社會(huì)一起培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)校內(nèi)外教學(xué)融合發(fā)展，保證勞動(dòng)教育具備足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的同時(shí)，確保勞動(dòng)的質(zhì)量和效果，在勞動(dòng)教育中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。

此外，在勞動(dòng)教育的責(zé)任意識(shí)方面，高校應(yīng)因地制宜、因人而異地開展創(chuàng)新性勞動(dòng)教育活動(dòng)，如結(jié)合愛國主義教育進(jìn)行參觀實(shí)踐，結(jié)合歷史文化教育開展志愿服務(wù)活動(dòng)，結(jié)合法制安全教育普及勞動(dòng)知識(shí)等，使學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要程度，在家國情懷、歷史溯源、法律法規(guī)等方面強(qiáng)化勞動(dòng)教育的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，高校還應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，使廣大青年深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義。如在實(shí)踐活動(dòng)的組織和領(lǐng)隊(duì)中分配專任教師與思政教師專門指導(dǎo)勞動(dòng)教育工作，確保學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，也能培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，從而提高其接受勞動(dòng)教育的自覺性和能動(dòng)性。

（三）以創(chuàng)新意識(shí)為驅(qū)動(dòng)力，全面完善勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代高校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的綜合考評(píng)，同時(shí)保證考評(píng)制度的公平與公正。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將培養(yǎng)考察學(xué)生的創(chuàng)新能力納入勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中。要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊跟當(dāng)下熱門的研究方向，如大數(shù)據(jù)、人工智能等新興學(xué)科和技術(shù)，鼓勵(lì)廣大青年積極探索創(chuàng)造性勞動(dòng)的方法和形式，并選擇合適的切入點(diǎn)將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

總體而言，新時(shí)代高校視域下的勞動(dòng)教育在穩(wěn)步發(fā)展中不斷創(chuàng)新，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出：“勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征。適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化。深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。強(qiáng)化誠實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。”[1]因此，新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，積極探索勞動(dòng)教育的創(chuàng)新模式，特別是結(jié)合信息技術(shù)的變革趨勢(shì)，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷推陳出新。通過更加生活化的方式，策劃開展勞動(dòng)教育新形式，并主動(dòng)就勞動(dòng)教育存在的問題與高校青年共同探討，提升學(xué)生參與勞動(dòng)教育的興趣，使勞動(dòng)教育的內(nèi)核緊跟時(shí)代變化特征，充分反映勞動(dòng)教育的時(shí)效性。此外，新時(shí)代高校要積極倡導(dǎo)知識(shí)型、創(chuàng)造型的勞動(dòng)教育，努力培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的時(shí)代新人，在中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的偉大征程中建功立業(yè)、做出貢獻(xiàn)。