甘肅省蘭州市永登縣特殊教育學(xué)校 張長紅

智障兒童，就是智力低于正常發(fā)展的兒童。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是以游戲的形式豐富孩子的感覺刺激，讓孩子精心設(shè)計適合自己的感覺統(tǒng)合項目接受刺激并做出適應(yīng)性反應(yīng)，促進(jìn)大腦功能的完善?；陂L達(dá)七年的一線教學(xué)經(jīng)驗，不斷觀察、探究、討論、學(xué)習(xí)，筆者得出以下結(jié)論，現(xiàn)做以分析。

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對智障兒童的實效性影響

（一）對兒童獨立功能的影響

獨立功能包含了兒童獨立生活的能力和適應(yīng)社會的能力，包括有生活自理能力、感覺運動技能、勞動技能等。智障兒童在運動方面存在缺陷，他們的大肌肉力量比較小，所以動作的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性都比較差，感覺運動技能水平不高。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，加強引導(dǎo)兒童使用不同的器材進(jìn)行鍛煉，可以讓兒童能自主地控制自己的身體，動作流暢協(xié)調(diào)。比如，在小滑板訓(xùn)練中，兒童想要控制好滑板，就要隨時調(diào)整好自己和滑板的接觸位置，通過控制好自己身體控制好滑板的速度和方向。長期的訓(xùn)練，身體協(xié)調(diào)能力的改善，提高了兒童的自我效能感，使兒童的情緒變得更加積極向上，更有利于改善兒童其他方面的成長。

（二）對兒童認(rèn)知能力的影響

兒童的認(rèn)知能力，主要是指語言發(fā)展能力和時空定向能力。智障兒童的大腦功能發(fā)育不齊全，導(dǎo)致其聽說讀寫能力比較弱，所以在語言能力方面要比同齡正常兒童差，很難用語言正確表達(dá)自己的意愿。通過對兒童進(jìn)行語言矯正，以“我說你重復(fù)”、聽音樂、唱兒歌等游戲方式，促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，并在游戲進(jìn)行過程中，兒童相互之間要進(jìn)行交流溝通，才能共同完成游戲，進(jìn)而對鍛煉兒童的語言能力、交流能力起到了很好的促進(jìn)作用。時空定向能力主要是指兒童的時間概念、共同交通以及外出等綜合的能力，通過開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，如進(jìn)行滾筒訓(xùn)練、圓木柱吊纜訓(xùn)練，游戲“左右扭扭頭”“旋轉(zhuǎn)大陀螺”“單腳站立”“蹺蹺板”等對兒童的前庭固有感覺起到促進(jìn)的作用，可以讓兒童觀察和感知動作的同時也可以體驗各種動作的具體開展以及動作開展的順序，從中感知空間感覺以及時間感覺，有效地提升兒童的時空定向能力。

（三）對兒童社會能力的影響

社會能力是指社會責(zé)任能力以及個人取向等多個方面的能力，智障兒童由于先天性的大腦缺陷，在社會能力方面存在減退的現(xiàn)象，很難在社會交往中承擔(dān)責(zé)任。個人取向能力，是指兒童的注意力、行為控制能力，由于先天性缺陷的影響，智障兒童很難控制好自身的情緒和行為，注意力很難集中，所以在社會交往中，容易出現(xiàn)不遵守社會規(guī)范等問題。如通過簡易小拼圖、開鎖游戲、折紙游戲、穿“項鏈”、翻花繩、走S形線、倒走、找不同等感覺統(tǒng)合綜合型訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，身體各個部分之間可以協(xié)調(diào)運作，從而促進(jìn)兒童更好地適應(yīng)環(huán)境。所以，在開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，訓(xùn)練者要做好對兒童的引導(dǎo)，激發(fā)兒童對于活動的參與興趣，讓兒童在參與活動中感受到更多的快樂，給予兒童更多知覺上的體驗，進(jìn)而提升兒童的自我控制能力。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在智障兒童中的應(yīng)用策略

（一）加強兒童和外界環(huán)境的溝通

通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對于提升兒童的獨立功能、認(rèn)知能力和社會能力都起到了積極的作用，因此應(yīng)加強該訓(xùn)練在智障兒童中的應(yīng)用。教師要加強兒童和外界環(huán)境之間的溝通，如教師可以與兒童分享自己所知的故事，在加強和兒童交流的同時，也可以提高兒童對于外界的認(rèn)知。教師也可以采用游戲的方式和兒童進(jìn)行互動，如拼圖游戲、棋子游戲，兒童可以根據(jù)的喜好興趣選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?。不管是采用講故事還是玩游戲的方式，教師都要保證活動的趣味性，保證活動的交流性，加強兒童在活動中的語言能力鍛煉。

（二）促進(jìn)兒童的大腦興奮

兒童的記憶能力和其神經(jīng)的興奮程度有著很大的關(guān)系，所以要提高兒童的記憶能力，可以通過采取促進(jìn)兒童大腦興奮的措施來實現(xiàn)。比如，教師可以摸摸頭、握握手等觸覺刺激，聲音、圖片等聽知覺刺激兒童的大腦神經(jīng)，使兒童的腦神經(jīng)能處于平穩(wěn)的興奮狀態(tài)。此外，教師也可以采用運動的方式刺激兒童的大腦神經(jīng)，如拍手游戲、水果切切切、豎抱筒、旋轉(zhuǎn)大陀螺等運動。

（三）鼓勵兒童多交流

智障兒童在語言能力發(fā)展上存在問題，因此教師要鼓勵兒童多交流，加強對兒童的鼓勵，提升兒童的自信心，幫助兒童重新建立起對生活的信心。所以，教師要多鼓勵兒童積極發(fā)表自己的想法，鼓勵兒童相互之間多交流，借此鍛煉兒童的語言能力。此外，教師還應(yīng)增加陪伴兒童的時間，減少兒童在訓(xùn)練中的孤獨感，進(jìn)而更好地提升兒童的自信心。針對智障兒童存在的語言發(fā)展遲緩的問題，教師可以采用蹦床或者羊角球等活動鍛煉兒童的平衡感覺神經(jīng)，促進(jìn)兒童左右腦的全面發(fā)展。

（四）加強家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合

要加強對智障兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，提升兒童的綜合能力，家長及學(xué)校都要發(fā)揮各自的作用，并且加強兩者之間的結(jié)合，保證訓(xùn)練的效果。在對兒童開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須具備足夠的耐心，不能操之過急，在教學(xué)中，兒童由于自我控制能力容易出現(xiàn)各種問題，教師不能產(chǎn)生焦躁，更不能對兒童發(fā)脾氣，要控制好自身的情緒，避免對兒童造成不良影響。

此外，教師和家長之間要多進(jìn)行交流溝通，如教師可以向家長告知兒童當(dāng)天的訓(xùn)練內(nèi)容和效果，并且指導(dǎo)家長如何在家中對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的輔助訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。

三、結(jié)語

總之，在加強智障兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中，學(xué)校以及家庭都起著重要作用，因此在訓(xùn)練兒童時，要重視與兒童的交往，重視和兒童構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。結(jié)合智障兒童存在的問題，采取科學(xué)合理的教育方式，加強對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練觀念和方式的創(chuàng)新，更好地激發(fā)兒童在訓(xùn)練中的參與意識和表現(xiàn)意識。