摘要：思政教育融入高校體育課程是當下響應國家號召加強高校課程思政建設教育的背景下的重要舉措。思政教育元素融入高校體育課程是對我國高等教育的基本要求，是新時代體育教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是推進體育課程思政前進的重要動力。運用文獻資料法、比較分析法和邏輯推理法等對藝術高校體育課程特征、藝術高校所蘊含的思政教育元素、思政教育融入體育課程路徑進行系統(tǒng)研究。研究認為：藝術高校體育課是學生的公共必修課，未受到像專業(yè)課一樣的重視;體育教師每人都有專項，專業(yè)性較強;思政教育融入體育課多依靠課堂教學，形式較單一。藝術高校的體育課程思政建設，要通過拓展體育教師的思政能力，提升教師改革創(chuàng)新的主觀能動性，構建系統(tǒng)的體育特色思政教育體系，達到優(yōu)化課程教育思政的目的。思政教育元素融入與體育課程可以達到育心、育志、育行、育性的目的。

一、藝術高校特征

藝術高校屬于綜合性藝術院校，專業(yè)性強、藝術氛圍濃厚;校園環(huán)境較為自由、個性、開放。

1、教師和學生特點

藝術高校在招聘體育教師時按照專業(yè)教師的要求進行招聘，因此雖然教授體育課，但是均為專業(yè)體育院校或綜合類院校的體育學院畢業(yè)的專業(yè)學生，有較高的專業(yè)水平和專業(yè)素質;教師在入職后均進行新入職教師培訓，且進行為期六個月的“老帶新”教學指導，教學水平符合國家和學校的要求后方可通過試用期;每位開課教師以自己本專項為主，盡量不跨專項教學。

藝術類學生思想活躍但缺乏理想信念、個性鮮明但集體觀念淡薄、自我意識突出但組織紀律性不強、重視專業(yè)學習但文化基礎薄弱;藝術類教育主張個性培養(yǎng)，在學習過程過中，過分追求個性張揚而忽略了綜合素質的全面提升，形成了脫離現實、以自我為中心的傾向[1]。部分藝術專業(yè)學生的文化基礎薄弱，理解和分析能力差，且沒有好的學習和生活習慣;組織性、紀律性不強;缺乏集體觀念和團隊意識;追求自我和個性的發(fā)展，因而在行為上較為自我、散漫和隨意[2]。

2、藝術高校體育課特點及課程目標

藝術高校的體育課性質為公共必修課、修課時間較短共兩學年四學期、開課的運動項目較齊全、在學校教育中的位置相對較低、不受學校和學生的重視[3-4]。

大學體育課程總目標為通過體育與健康課程的學習，學生將增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的好習慣;具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度;提高與專業(yè)特點相適應的體育素養(yǎng)。[5]

從資源配置來看，體育教師、體育場館與學生學習存在不平衡，為學生配置了專業(yè)教師、專業(yè)的場館和設備，但是沒有達到學生重視、參與并合理利用的目的;從大學課程總目標來看，內含對學生在學習的過程中思政元素的要求，如“合作精神”“責任感”“積極、樂觀開朗”等的要求。

二、體育課所蘊含的思政教育元素分析

體育教學和體育競賽活動蘊含著人文情懷、進取精神、團隊意識和健康向上的文化追求。對于藝術高校體育課程思政教育來說，這是獨特的隱性資源。

1、培養(yǎng)學生愛國情懷、人文情懷、規(guī)則守法意識，樹立正確的三觀

在世界比賽頒獎時會播放冠軍所在國家的國歌，運動員會流下激動的淚水、多年的辛苦付出有了回報，同時他們也會驕傲地說為祖國爭光了，沒有辜負全國人民的期望。在世界大賽中取得優(yōu)異的成績“為國爭光”就是愛國的最真實表現，在電視機前觀看比賽的我們也會被冠軍的愛國情懷所吸引，深愛自己的祖國;在普通比賽中，運動員會有為俱樂部爭光、為學校爭光等，體育賽事充分的體現了愛國情懷、人文情懷。在體育課上體育教師要加入運動員愛國情懷的要素，培養(yǎng)學生愛國情懷。

在任何一項比賽中都有其特定的競賽規(guī)則和競賽規(guī)程，所有參賽運動員必須嚴格遵守競賽規(guī)則和競賽規(guī)整的要求。在體育課的比賽階段，教師給學生講授競賽規(guī)則時，要充分強調該部分的內容，讓學生產生遵守規(guī)則、遵守紀律的意識。通過訓練與競賽讓學生的身體得到了鍛煉，心理素質得到了提高，愛國情懷、人文情懷、規(guī)則和守法意識得到了加強，樹立了學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2、培養(yǎng)學生集體主義、團隊意識和合作精神，建立良好的人際關系

在一些集體性運動項目或非集體但需要配合的項目中需要相互配合，如籃球、足球、排球、啦啦操、體操等的集體性項目;乒乓球、羽毛球、網球的雙打非集體性項目。需要彼此配合才能完成的運動項目有助于培養(yǎng)學生的集體主義、團隊意識和合作精神，在學習中溝通，在溝通中學習;同時學生在溝通的過程中學會了如何建立與他人、與外界建立的關系，如何處理好人際關系。對學生的成長和終身發(fā)展是至關重要的。

3、培養(yǎng)學生堅持不懈、追求卓越的進取精神，具有良好的抗壓能力

在體育比賽中，每個項目金牌只有一個，而所有運動員參與比賽的目的都是想拿下金牌，那么誰能堅持到最后，誰能技高一籌，誰就能有更大的機會取勝。另一方面，如果僅僅以獲得金牌為“勝利”那么，除了冠軍，其他人均“失敗”了，如何接受、面對、改變、應對，并在下一次比賽中超越對手，是一個優(yōu)秀運動員必須要面對的。更快、更高、更強是奧林匹克所倡導的體育精神，同時還蘊含著堅持不懈、追求卓越、不屈不撓、積極進取等品質，對新時代大學生而已，不僅僅要具有堅持不懈、追求卓越的品質，更要具有面對失敗、挫折、坎坷的抗壓能力。在曲折中成長，在成長中歷經磨難，不斷鍛造自強不息、不輕言棄，擁有積極向上的生活方式和“勝不驕敗不餒”的生活態(tài)度，對一個人一生的成長和發(fā)展是至關重要的。

4、培養(yǎng)學生終身體育、身心和諧發(fā)展的理念，養(yǎng)成健康向上的理念

經常參與身體鍛煉的人看起來比較陽光，擁有充足的精氣神和較為年輕的身材、體態(tài)與相貌;有良好的運動習慣、健康的理念將會伴我們的一生。課堂上教師可以通過理念的灌輸與學習相結合，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。體育給人的感覺是更傾向于育體，從深層來說，還有育心、育行、育性，即注重學生身心和諧、做到知行合一、培養(yǎng)樂觀向上的性格。

5、培養(yǎng)學生堅毅的品格，強大的心理素質，擁有樂觀向上的心境

每一個走到世界頂級的運動員，無不是經歷了付出與汗水的積累，正如科比·布萊恩特所說“你見過凌晨四點的洛杉磯嗎？”一個在20年的職業(yè)生涯中能夠為洛杉磯湖人隊贏得5次NBA總冠軍，代表美國國家隊贏得兩枚奧運男籃金牌，堪稱史上最偉大的籃球運動員之一的冠軍，擁有天分尚且需要辛勤與汗水的付出，何況我們一個普通人，沒有堅持不懈的勇氣和毅力，就難以取得成功。再看看殘疾人奧運會上那些肢體不健全的運動員，他們又是經歷了怎樣的艱苦訓練，克服了比正常人更多的苦難，最后才能取得成功。盲人運動員劉翠青花了五年時間與領跑者徐冬林磨合并建立信任，徐冬林說劉翠青能有今天的成績是天賦加努力，就算訓練很苦，她也從不煩躁，可見要成為一個優(yōu)秀的運動員必須要歷經磨練。擁有堅毅的品格、強大的心理素質、學會接納成長，給學生樹立優(yōu)秀運動員成才的榜樣，可以讓學生在面對學習、生活上的壓力時能夠很好地克服、應對和調節(jié)。

三、思政元素可融入藝術高校體育課程路徑分析

1、體育教師定期接受培養(yǎng)，并有效融入教學過程

體育課堂是體育教學的重要場所，教師在課堂上所傳授的技能是學生獲取技能學習的關鍵。在體育課上，教師大多把注意力集中在技能的傳授上，畢竟授課學時有限，在有限的時間內讓學生有效地掌握技能是考驗一個專業(yè)技能類教師水平的重要標準;但是，教師和學生過多地關注技能的學習與提升，很容易忽視思想上的教育，如團結協(xié)作、集體榮譽感、規(guī)則意識。

體育教師在傳授技能的同時，還應注意培養(yǎng)學生的終身體育意識、團結協(xié)作精神、集體榮譽感、勝不驕敗不餒的品質。教師可以在課后布置作業(yè)，讓學生查閱資料獲取本項目優(yōu)秀運動員背后的故事，讓學生的身心得到洗滌;同時，教師在課堂上也可以適當插入一些歷史背景及小故事，讓學生除了在項目上有所認知外，了解本項目的起源、歷史及發(fā)展，可以激發(fā)學生的興趣。高校教師本身擁有的思政能力以及傳遞思政教育的能力不同，思政教育滲入體育課堂的程度和效果不同。定期接受思政教育可以培養(yǎng)教師本身思政能力的提升和傳遞能力，提升教師改革創(chuàng)新的主觀能動性、構建富有體育特色的思政教育內容，思政教育潛移默化進體育課，達到優(yōu)化體育課程思政教育的目的。

2、賦予課外活動新內涵，提高學生的主觀能動性

對大學生而言，其課外活動的時間遠遠多于中小學;而從實際情況看，由于經歷了高中長時間靜坐的“磨練”，學生們很少參與鍛煉，因此身體素質普遍較差。

藝術生的部分專業(yè)需要長時間靜坐，久坐之后肌肉的靜力牽張過度再突然運動，很容易發(fā)生拉傷，那么適當的課外活動可以增加關節(jié)的靈活性和肌肉的彈性，有助于學生防止靜力牽張過度導致的損傷。當你進入體育專業(yè)類高校時，會看到各種栩栩如生的體育雕塑，而這些體育運動的雕塑，大多出自雕塑的藝術家之手，而藝術家必須對運動有深刻的認識和感受才能雕塑出符合運動結構和技術特點的雕塑，因此，藝術學生多從事體育鍛煉有助于加深其對專業(yè)的認知和感受、創(chuàng)造出更好的作品。繪畫類專業(yè)的藝術生有時需要在作品中表現人體美和運動之美，而這種表現力的收之中并仔細體會，不僅可以放松身體和心理，而且對于創(chuàng)作作品的深刻程度、創(chuàng)作靈感的激發(fā)有促進作用。對于聲樂類的學生而言，良好的肺活量更有助于學生水平的增加，如聲樂類的唱和吹;耐力訓練時提高肺活量的重要途徑，如果此專業(yè)類的學生參與耐力訓練，則大大的有助于其專業(yè)水平的增長。對于表演類、播音主持類專業(yè)的學生而言，良好的形象、自信優(yōu)美的氣質則更有助于其舞臺效果的呈現，那么形體課就顯得尤為重要，體育課中的形體課可以對學生的形體進行矯正，讓其擁有更好的體態(tài)，更有助于學生發(fā)揮出其專業(yè)水平，增加自信心?？梢哉f，體育鍛煉對藝術水平的提高有不可忽視的重要作用。如能讓藝術文化與體育文化的深度融合，既有藝術文化的呈現，又有體育文化的展示，二者融合對彼此的發(fā)展都有促進作用。教師在教學中要嘗試從不同專業(yè)學生的視角出發(fā)，調動學生學習和探索的主觀能動性。

3、動員學生利用發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘體育競賽文化

每年高校都會舉行一次全校的田徑運動會、籃球賽、羽毛球賽、啦啦操賽等，這些賽事在一定程度上起到了督促學生參與鍛煉的目的，但是效果一般。如果在賽事中融入更多的思政教育元素，激勵學生除參與賽事獲得成長本身之外，利用其專業(yè)優(yōu)勢，如美術專業(yè)的畫畫展示運動魅力與激情、攝影專業(yè)的拍照展現運動員努力拼搏、舞蹈專業(yè)的表演營造參賽氛圍、傳媒專業(yè)的做好宣傳和剪輯等等。在比賽結束后征集作品進行評比與宣傳，可以讓學生不僅感受到體育運動的“動態(tài)之美”，更會去挖掘體育比賽的內涵和魅力，對運動內涵和文化的深層挖掘才是激發(fā)學生興趣的原動力。用藝術高校擁有不同專業(yè)的優(yōu)勢，共同表達體育運動之美，是藝術高校值得深入研究的地方。

4、開設體育講座進行榜樣激勵教育，增強學生抗挫折抗壓能力

藝術專業(yè)的學生感情豐富、理性思維較弱，抗壓能力也較弱[1]，可以在體育賽事前后或新生開學時聘請體育專業(yè)的優(yōu)秀運動員或思想教育專家進行講座和教育，對學生提高運動興趣、樹立信心、增強抗壓能力、應對學習壓力、學會紓解和調節(jié)不良情緒等有積極的促進作用。如介紹中國女排愛國、拼搏、將壓力轉變?yōu)閯恿Φ润w現體育精神的思政教育的元素[6]。

參考文獻：

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[5]袁守龍.武文強.尹軍.大學體育與健康[M].北京：人民郵電出版社，2019.

[6]王耀東.楊卓.論新時代高校體育教學課程思政[J].高教學刊.2020（32）：85-88.

基金項目：廣西藝術學院2021年校級課程思政和思政課程專項教研項目——“藝術高校體育課程思政建設的理論與實踐研究”成果之一，項目編號：2021KCSZY12。