賀鯧臻

摘要：雙重活動(dòng)教學(xué)法主張教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)師生之間的交際活 動(dòng)來(lái)促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，達(dá)到綜 合素質(zhì)的逐步提升。雙重活動(dòng)教學(xué)法的主旨是活動(dòng)，他認(rèn)為活動(dòng)是改變普通教學(xué)方式的 主要途徑。英語(yǔ)教學(xué)中缺少了活動(dòng)來(lái)談交際，那么這只能是紙上談兵?；顒?dòng)，是改進(jìn)教 學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)重要的有效途徑。

關(guān)鍵詞：雙重活動(dòng)教學(xué)法;高中英語(yǔ)課堂

高中英語(yǔ)課堂雙重活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)交際雙重活動(dòng)教學(xué)法是以馬克思主義哲學(xué)為指 導(dǎo)，運(yùn)用信息論、交際論等新的觀點(diǎn)，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從中國(guó)實(shí) 際出發(fā)提出的英講教學(xué)模式雙重活動(dòng)教學(xué)法確定教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是 師生互相交際活動(dòng)的深化，是促進(jìn)相互認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，是不斷促進(jìn)學(xué) 生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的推進(jìn)和提升，以達(dá)到認(rèn)得綜合素質(zhì)的全面提高。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師互 相影響，互相配合的一種特殊的活動(dòng)過(guò)程。教師的教不斷地影響著學(xué)生的學(xué)和其身心的發(fā)展，學(xué)生偶的學(xué)也在不斷地影響著教師的教，教師與學(xué)生之間的互相影響具有相互反 饋教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果的作用。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)過(guò)程就是師生間的一種交際活動(dòng)。

語(yǔ)言是交際的基本工具，學(xué)生交際能力的形成和提高只有在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)過(guò)程中 實(shí)現(xiàn)，那么沒有相應(yīng)的活動(dòng)，任何形式的能力都不可能實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展，提高和發(fā)展的 基礎(chǔ)則是不同形式的活動(dòng)。因此，雙重教學(xué)活動(dòng)教學(xué)法的核心是活動(dòng)，主張活動(dòng)是改變 傳統(tǒng)教學(xué)方式的途徑，如果丟掉活動(dòng)來(lái)談教學(xué)，那么教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)這句話還是空洞 的。雙重活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為：活動(dòng)不是來(lái)是課堂花樣化的調(diào)節(jié)劑，活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本體， 活動(dòng)是提高和更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念的支撐點(diǎn)。它的精髓在于：把教材內(nèi)容中的知識(shí)根據(jù)其情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂中，形成不同形式，不同規(guī)模，不同性質(zhì)的活動(dòng)，讓師生 共同參與，共同投入，共同交流，共同發(fā)揮，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具。活動(dòng) 是由以下五個(gè)方面構(gòu)成：第一，師生。語(yǔ)言是交流的工具，而交流則是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或集體之間的活動(dòng)，所以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須是師生共同參與的活動(dòng)?；顒?dòng)的主角是學(xué)生，是整個(gè)過(guò)程的參上者。教師是組織者。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò) 程中起到引導(dǎo)，個(gè)別環(huán)節(jié)生進(jìn)行演示的作用，進(jìn)而保證活動(dòng)的有效性。第二，內(nèi)容?；?動(dòng)的內(nèi)容以教材的內(nèi)容為為依據(jù)。第三，方式。活動(dòng)的方式主要是聽、說(shuō)、讀、寫。第 四，情景。在課堂教學(xué)中，情景分為真實(shí)情景和模擬情景，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫笆钦n覺活動(dòng) 的關(guān)鍵。真實(shí)的情景對(duì)掌握語(yǔ)言知識(shí)及其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。第五，效果。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，構(gòu)建情景的目的就是為了達(dá)到更好的效果。成功地掌握了著五個(gè)內(nèi)容，有效地運(yùn)用和駕馭英語(yǔ)這個(gè)交流工具。

一、雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策咯

（--）創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的階段設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)。例如在引入階段，教師 可設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、小游戲等活動(dòng)進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)：在啟動(dòng)階段，教師可設(shè)計(jì)辯論賽、小組競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)使學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)在輸入階段，教師可設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)言"輸入"和理解;在加工階段，教師可設(shè)計(jì)角色扮演、課本劇等活動(dòng)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的意義性和趣味性在輸出階段，教師可設(shè)計(jì)講故事、模仿秀等活動(dòng)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

（二）營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系

根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生體驗(yàn)著角色同一性與角色混亂 的沖突，幫助學(xué)生與周圍的人和環(huán)境和諧相處，對(duì)青少年步入社會(huì)、樹立人生理想非常 重要。因此教師應(yīng)營(yíng)造輕松、歡快的課堂氛圍，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，充分尊 重學(xué)生的人格和自尊心，既要表?yè)P(yáng)那些積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，也要鼓勵(lì)和幫助那些 學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。

（三）組織生動(dòng)、有趣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)共同構(gòu)成的。英語(yǔ)課外活動(dòng)能 為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師應(yīng)聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，因時(shí)因地制宜地開展英語(yǔ)課外 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如舉辦英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)歌曲及短劇演出、英語(yǔ)詩(shī)歌 朗誦會(huì)，小記者采訪等。此外，教師還應(yīng)關(guān)注鼓勵(lì)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也參 加到英語(yǔ)課外活動(dòng)中，為他們"量身定做"適合他們參與的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并獲得成功的體驗(yàn).

二、結(jié)語(yǔ)

雙重活動(dòng)教學(xué)法是一種能夠鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)交 際能力、塑造優(yōu)秀品格的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，并能在很人程度 上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。希望本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有所借鑒。

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