劉洪敏

沙與土是大自然賦予孩子們最好的禮物。面對沙與土，孩子們總會展開無限想象，開啟獨屬他們的游戲旅程。男孩子喜歡堆城堡、鑿山洞、挖小河、建大橋，女孩子則喜歡安安靜靜地做蛋糕、開派對、畫沙畫……面對沙與土，孩子們可以盡情釋放天性，揮灑創(chuàng)造力，揭秘科學現(xiàn)象。

早春時節(jié)，葫蘆架下春姑娘還沒來得及裝扮的小土丘，正熱切地盼著孩子們的惠顧。除去原有的一根水管，教師悄悄的放上了一筐鐵锨和幾個舊奶粉桶……

教師：“這個小土丘上竟然有一筐鐵鍬，我們能用它做什么呢？”

甜甜：“我想捏泥人，還要捏個動物園?！?/p>

澤澤：“我想從（土壩）上面挖一條瀑布，水從上面流下來……

爍爍：“我想挖條大河?！?/p>

孩子們拿起鐵鍬，說干就干?？墒遣坏綆追昼姷臅r間，故事發(fā)生了大反轉(zhuǎn)！

蚯蚓的“不死之身”

“快來看！我挖出了一條蚯蚓”，所有的孩子都被這驚呼聲吸引過來，他們望著這條蠕動的蟲子興奮地討論著，心中不免蕩起對這片新辟土丘的無限憧憬和想象——這片土地上還會有什么寶貝？我能不能也挖到蚯蚓呢？

這塊小土丘，仿佛也被喚醒，接連不斷地送上各種驚喜……

“快看！我發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的窩”文碩指著一個大土疙瘩說，“它上面有一個小窩”他邊說邊舉起土疙瘩用力往地上砸，接著用鐵锨使勁拍打。經(jīng)過一番折騰，果真發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，孩子們又是一陣歡呼……

“哈哈！我也發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓……哎呀！我不小心把它鏟斷了……你們快來看，簡直太神奇了！蚯蚓的身體被鏟成兩段，竟然還能活，難道蚯蚓有不死之身？”孩子們好奇地圍過來，搶著發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：班里公認的小博士彥澤信心滿滿地說：“我知道！蚯蚓一定是多細胞動物，它的每一個細胞都能活，所以鏟斷后的每一段都有生命?！薄皬桑阒赖恼娑?！”孩子們向彥澤投去崇拜的目光，我也贊許地說：“小澤確實厲害！可是你確定這是蚯蚓不死的原因嗎？”面對我的贊揚和質(zhì)疑，彥澤認真地說：“這是我猜想的，應該還有什么我們不知道的原因，要不咱們回去查查電腦吧！”

“怪物”出現(xiàn)

“??！太恐怖了，有怪物！”只見“怪物”使勁從土里向外爬。“怪物”的頭剛一露出來，孩子們就嚇得尖叫著向后退。“不是怪物，是蜜蜂，”“不對，是馬蜂，”這時子明勇敢地走上前，鏟起一些土把“怪物”埋上。可不一會兒，“怪物”又爬了出來，子明再埋，反復幾次后，凱瑞怕它再爬出來嚇到小伙伴，他就大著膽子朝著“怪物”的位置，快速鏟了幾下后，慌忙逃開…… 但是，頑強的“怪物”再次躲過凱瑞的襲擊，從土里爬了出來。子明說：“你們別吵了！我再把它埋起來。”我忍不住提出質(zhì)疑：“它本身就是從土里爬出來的，能埋得住它嗎？”我沒有得到回應，因為孩子們的心思全被“怪物”牽引著?？吹健肮治铩痹俅伪宦裨谕晾?，可可同情地說：“把它埋到土里沒有氧氣，會憋死的?！甭牭娇煽蛇@么說，其他幾個小女孩也心疼起來：“那它該多難受，你們太殘忍了?！?“小勇士”子明氣憤地說：“你們害怕被蜇，又不讓埋它，那我怎么辦？”小朋友們爭相出主意：“這是馬蜂，是害蟲，必須消滅掉?！薄安唬鼞撌敲鄯?，蜜蜂是幫人們采花蜜的，應該保護它?！薄翱赡苁菤⑷朔洌s快消滅它……

孩子們各執(zhí)一詞、爭執(zhí)不休，這時“傻老師”上線了：“它到底是蜜蜂還是馬蜂？或者其他什么動物？接下來我們可以重點研究研究?！毙∨笥涯脕龛F桶，把“怪物”和土一起裝進鐵桶里，帶回活動室，準備開展研究。

回到班里，教師和孩子們一起在電腦上搜索出蜜蜂、馬蜂和大黃蜂的圖片，分別從外形特征與“怪物”做對比，再針對這幾種動物的生活習性進行匹配。最終，大家得出統(tǒng)一結(jié)論：“怪物”就是大黃蜂。孩子們對大黃蜂更深層次的了解，一直持續(xù)到離園。在教師的建議下，孩子們還決定把今天的“奇遇”帶回家，為爸爸媽媽講述“怪物”的故事，一起猜想明天將會挖出什么寶貝……

接下來的幾天，孩子們相繼挖出了許多“寶貝”，有蜘蛛、蜈蚣，還有下面紫色，中間白色，上面綠色的“奇異小芽”。小澤還挖到一種三角形的“寶貝”，他說那是普魯斯鱷的咬嗜骨，因此他懷疑普魯斯鱷曾經(jīng)在這塊土地上生存過……

孩子們還發(fā)現(xiàn)了一種有趣的蟲子，因為在它受到攻擊的時候，就會縮起來，像個小西瓜。因此，孩子們?yōu)樗×艘粋€有趣的名字——“西瓜蟲”。

自然是吾師。神秘的大自然，就像一個大“寶藏”，吸引著孩子在愉快的游戲中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。從挖到蚯蚓，到“怪物”的出現(xiàn)，孩子們慢慢從先前的興奮和驚恐狀態(tài)抽離出來，繼而過度到對動物進行觀察探究的理性學習階段，并在與同伴交流的過程中，培養(yǎng)分析判斷能力，這是為師者最高的目標。

小土丘成功的點燃了孩子們的興趣，教師若有似無的支持，成功的助推了游戲的深入。從把鐵锨放到土丘上開始，孩子們立下“挖瀑布”、“挖大河”的宏偉計劃，到發(fā)生大反轉(zhuǎn)——孩子們的興趣轉(zhuǎn)移到挖蚯蚓、挖寶藏。教師沒有鼓勵他們按計劃繼續(xù)行動，也沒有阻止他們挖蚯蚓、挖寶藏。教師只是做一個旁觀者。正是教師的從旁關注，才成就了孩子們對“蚯蚓”的討論探究。在接下來的游戲中，教師以“傻”老師的身份，不時的取經(jīng)問道似的插上一句，也給幼兒燃起的興趣之火添了一把柴。

在成人眼里，這是一片貧瘠的、光禿禿的土地，在孩子的眼睛里，它卻是五彩斑斕的、豐富多彩的，更是神秘莫測的。他們用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)“寶藏”，用自己的雙手挖掘“寶藏”，用自己的方式探究秘密，用自己的獲得助推成長。這就是自主游戲帶來的無限可能，也是成人支持幼兒游戲的真正起點。