每個(gè)人的位置都可以通過(guò)x、y、z坐標(biāo)軸來(lái)表示，動(dòng)物的位置也是如此。隨著衛(wèi)星、雷達(dá)、DNA測(cè)序、紅外相機(jī)、各類傳感器和手機(jī)應(yīng)用的出現(xiàn)，曾經(jīng)只留在地上、空中和水里的物理痕跡，已經(jīng)能通過(guò)這些設(shè)備傳入計(jì)算機(jī)的硅基芯片。當(dāng)野生動(dòng)物研究者開(kāi)始和工程師合作，人類對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和去向的好奇心不再仰賴偶然事件和為數(shù)不多的人工記錄數(shù)據(jù)點(diǎn)，而是能收集到數(shù)以十億字節(jié)計(jì)的行為、生理和環(huán)境數(shù)據(jù)，再加以處理和分析，創(chuàng)新技術(shù)正不斷拓展人們對(duì)自然的認(rèn)知。

用GPS跟蹤器在非洲追蹤被盜獵威脅的大象，用記錄磁場(chǎng)強(qiáng)度的項(xiàng)圈揭示獾在地下洞穴中的活動(dòng)軌跡，讓黏上傳感器的海豹代勞傳回南半球海水的溫度和鹽度數(shù)據(jù)……近年來(lái)，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)追蹤技術(shù)已經(jīng)能從越來(lái)越遠(yuǎn)的地方為人類傳回越來(lái)越多的細(xì)節(jié)信息，本書(shū)作者——地理學(xué)家詹姆斯·切希爾和設(shè)計(jì)師奧利弗·烏貝蒂基于這一情況展開(kāi)合作，收集全球科學(xué)家提供的一手?jǐn)?shù)據(jù)，梳理學(xué)術(shù)期刊與在線數(shù)據(jù)庫(kù)，為讀者處理海量數(shù)據(jù)，再以直觀且極富設(shè)計(jì)感的可視化手段，呈現(xiàn)跨國(guó)、跨學(xué)科的前沿研究成果。以科學(xué)家的堅(jiān)持與不斷嘗試，為動(dòng)物研究工作、公民科學(xué)項(xiàng)目和純粹的好奇之心導(dǎo)航，帶領(lǐng)讀者見(jiàn)證進(jìn)入信息時(shí)代之后，通信技術(shù)的興起和計(jì)算機(jī)的小型化發(fā)展在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用成果。通過(guò)50張地圖和信息圖，這本書(shū)為讀者呈現(xiàn)了一幅全球范圍內(nèi)、海陸空立體空間的動(dòng)物全球大遷徙圖景，同時(shí)也微觀地為讀者展示了無(wú)數(shù)野生動(dòng)物個(gè)體的生存故事。他們?cè)噲D讓讀者更近距離、更全面地追尋豹子、斑馬、狒狒、鯊魚(yú)、熊蜂和雪鸮等30多種野生動(dòng)物的行蹤，并通過(guò)動(dòng)物傳回的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)前所未見(jiàn)的自然，以及探索如何通過(guò)新技術(shù)更好地保護(hù)地球。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，這本書(shū)既適合開(kāi)卷領(lǐng)略自然之奇妙的初入門者，也適合正在進(jìn)階的自然觀察和博物學(xué)愛(ài)好者，還有當(dāng)下就在追蹤和保護(hù)野生動(dòng)物的專業(yè)人士，書(shū)中的制圖、信息圖也可以給數(shù)據(jù)分析師、可視化分析工程師等帶去靈感。

作者詹姆斯·切希爾（James Cheshire），地理學(xué)家，倫敦大學(xué)學(xué)院教授。他一直對(duì)數(shù)據(jù)測(cè)繪充滿熱情。2017年榮獲英國(guó)皇家地理學(xué)會(huì)頒發(fā)的庫(kù)斯伯特獎(jiǎng)。另一位作者奧利弗·烏貝蒂（Oliver Uberti），曾任《美國(guó)國(guó)家地理》雜志設(shè)計(jì)師，曾與詹姆斯·切希爾合作出版《不可見(jiàn)的地圖集》和《倫敦》，2017年共同榮獲北美制圖信息學(xué)會(huì)頒發(fā)的想象制圖學(xué)大獎(jiǎng)。二人再次聯(lián)袂合作出版的《動(dòng)物去哪里》也摘得了2017年英國(guó)地圖制圖學(xué)會(huì)綜合大獎(jiǎng)、約翰·巴塞洛繆專題地圖獎(jiǎng)等多項(xiàng)殊榮。

譯者譚羚迪，化學(xué)學(xué)士，海洋學(xué)碩士，現(xiàn)在山水自然保護(hù)中心從事城市生物多樣性保護(hù)和環(huán)境教育工作?；谠柚鷷?shū)中提到的感光記錄器追蹤鹱的繁殖行為之經(jīng)歷，他在對(duì)《動(dòng)物去哪里》一書(shū)進(jìn)行翻譯時(shí)，除準(zhǔn)確地傳遞內(nèi)容與數(shù)據(jù)之外，也結(jié)合了國(guó)內(nèi)動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境教育現(xiàn)狀，鼓勵(lì)讀者對(duì)在數(shù)據(jù)的啟發(fā)之下如何應(yīng)用數(shù)據(jù)展開(kāi)思考。