于佳佳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師不僅要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)具有重要價(jià)值，還要在設(shè)計(jì)和組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)尊重幼兒的自然天性，切實(shí)貫徹和落實(shí)寓教于樂(lè)的教育理念，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程，進(jìn)一步開發(fā)幼兒智力、挖掘幼兒潛能。筆者從自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究了開展幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐方法。

3～6歲是幼兒身心發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒在這一時(shí)期接受的教育不僅影響著幼兒在本階段的能力發(fā)展，還與幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)密不可分。教師要將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒園一日教育和生活的所有環(huán)節(jié)，不僅要貫徹與落實(shí)新時(shí)代教育改革的要求，優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境和教育氛圍，還要讓幼兒在游戲中自由地探索、發(fā)現(xiàn)與思考，塑造幼兒的自主意識(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（一）遵循幼兒主體性原則

教師在組織開展游戲活動(dòng)時(shí)，既要注意游戲的趣味性，又要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，尊重幼兒的喜好，給予幼兒必要的引導(dǎo)，讓幼兒成為游戲的主人，幫助幼兒對(duì)游戲保持長(zhǎng)久的熱情，真正促成“學(xué)”與“做”的有機(jī)結(jié)合。

（二）遵循適時(shí)適度原則

游戲教學(xué)是新課程改革中的一種新穎的教學(xué)方式，能有效吸引幼兒的注意力。但是，教師不能過(guò)分夸大游戲教學(xué)的作用，更不能無(wú)節(jié)制地使用這種教學(xué)方法，而是要把握適度的原則，依據(jù)既定的教育內(nèi)容選擇游戲內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)引入游戲活動(dòng)。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師要做好觀察、巡視和適時(shí)介入，讓幼兒在參與游戲時(shí)既可以收獲快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又可以在潛移默化中積累知識(shí)與提升能力，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”的教育目標(biāo)。

（一）利用角色游戲，鍛煉幼兒行為能力

教師除了要給幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)幼兒各方面的能力，使其在日后可以更好地走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。因此，在組織開展游戲化課程建設(shè)時(shí)，教師可以嘗試?yán)媒巧螒?，借助真?shí)的場(chǎng)景、道具等，激發(fā)幼兒的參與熱情，提升幼兒的游戲體驗(yàn)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中進(jìn)一步提升觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，為了強(qiáng)化幼兒園的主題教育效果，在組織幼兒學(xué)習(xí)完交通安全知識(shí)之后，教師可以開展以“交通秩序，人人遵守”為主題的戶外游戲活動(dòng)。教師要提前為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的服裝和道具，如交警的服飾、交通協(xié)管員的服飾、紅綠燈道具、斑馬線道具、用紙箱做的“小汽車”、老奶奶用的拐杖等，讓幼兒自行挑選喜歡的游戲角色。扮演老奶奶的幼兒要戴上假發(fā)、拄上拐杖，扮演交警的幼兒要換上交警制服……幼兒在面對(duì)交通擁堵、斑馬線上不禮讓行人、行人走非機(jī)動(dòng)車道等生活問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步掌握交通安全知識(shí)，逐步加深幼兒在交通安全方面的自我保護(hù)意識(shí)。

（二）利用區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)

區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，有助于推進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能忽視區(qū)域游戲的價(jià)值，要開展不同主題的區(qū)域游戲活動(dòng)，為幼兒提供豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)材料，使每一名幼兒都能主動(dòng)參與游戲，幫助幼兒養(yǎng)成和發(fā)展自主意識(shí)。

例如，在美工區(qū)，教師要為幼兒準(zhǔn)備橡皮泥、彩筆、兒童剪刀、繪畫紙等工具，供幼兒在自主活動(dòng)時(shí)使用。教師還可以將幼兒的美術(shù)作品，如一幅描繪春天的畫、一個(gè)陶泥盤子、一幅剪紙作品等投放到美工區(qū)。這不僅能美化區(qū)域環(huán)境，還能讓幼兒在區(qū)域看到自己的作品，讓幼兒產(chǎn)生成就感和自豪感。

（三）利用探究游戲，開發(fā)幼兒潛在智慧

好奇、好動(dòng)是幼兒的典型特征。筆者在幼兒園里最常聽幼兒說(shuō)的是“為什么”。教師不僅要耐心回答幼兒的問(wèn)題，還要保護(hù)幼兒的探究欲望。教師在將游戲引入幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題答案，讓幼兒在主動(dòng)積極的探索中開發(fā)自身智慧和潛在能力。

例如，在組織開展以“影子的秘密”為主題的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師可以打開手電筒，讓手電筒的光線從玩具的左邊照射過(guò)去，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子，并讓幼兒明白影子的產(chǎn)生要有光的照射，然后將手電筒從玩具的左邊移動(dòng)到玩具的右邊，并讓幼兒的目光跟隨影子的變化移動(dòng)，使幼兒明白影子是隨著光線的移動(dòng)而移動(dòng)的。除此之外，教師還可以帶幼兒開展“變變變變，變成大巨人”的游戲。教師將班上的窗簾拉好，請(qǐng)一名幼兒面對(duì)白墻站立，教師在幼兒身后打開手電筒，并跟隨動(dòng)感有趣的音樂(lè)“我變變變變，變成大巨人，我變變變變，變成小矮人”上下緩慢移動(dòng)手電筒，使幼兒在墻壁上的影子隨之變大、變小，請(qǐng)幼兒上臺(tái)體驗(yàn)。幼兒不僅會(huì)全神貫注地跟隨影子上下移動(dòng)視線，還在歡樂(lè)的游戲氛圍中收獲了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了對(duì)影子的認(rèn)知。

（四）利用親子游戲，發(fā)揮家庭教育力量

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師。教師要主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳遞正確的家庭教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)可和支持幼兒園的游戲化教學(xué)模式。

在假期，教師可以為家長(zhǎng)推薦一些好玩又有教育意義的親子游戲，如“躲避炸彈”。家長(zhǎng)事先在家里選一塊相對(duì)寬敞的區(qū)域供幼兒跑動(dòng)、躲避，然后用毛線球、廢紙團(tuán)、廢舊布條等制作“炸彈”。在游戲開始之后，幼兒要在固定的區(qū)域以左右跑動(dòng)的方式躲避爸爸或媽媽扔過(guò)來(lái)的“炸彈”，如果不小心被“炸彈”打到，幼兒需要表演才藝（唱歌、講笑話等），從而鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)和快速反應(yīng)能力。家長(zhǎng)還可以開展“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)大賽”，利用家里的沙發(fā)、凳子、桌子等物品，在確保安全的前提下布置障礙區(qū)域，并設(shè)定一定的游戲規(guī)則（要跳過(guò)矮凳，鉆過(guò)桌子，從毯子上爬過(guò)等），順利通過(guò)且用時(shí)最短的人為最終的勝利者，可以獲得終點(diǎn)的水果獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中，幼兒可以強(qiáng)化身體素質(zhì)，家長(zhǎng)在與幼兒的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)中，感知幼兒的成長(zhǎng)，體會(huì)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

綜上所述，教師要站在幼兒的角度看待問(wèn)題和思考問(wèn)題，善于借助豐富多彩、靈活多變的游戲，為幼兒構(gòu)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和參與興趣，發(fā)掘游戲化教學(xué)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)龍港實(shí)驗(yàn)幼兒園）