（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟南 250100）

1 推進課程思政建設(shè)的主要背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。講話的核心思想就在于突出高等教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全員育人、全過程育人和全方位育人”之上。這一要求也進一步說明大學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)是整個高等教育，是所有課程和所有教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的基本職責(zé)，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面的工作。

2018年 6月 21日，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上特別強調(diào)了課程思政、專業(yè)思政的問題：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識。我們要旗幟鮮明，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動其他課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展課程思政教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！?/p>

2018年11月1日，在2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立會議上，教育部陳寶生部長和高教司吳巖著重強調(diào)了“新時代高教40條”，特別提出要堅持立德樹人，德育為先，要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，加強課程思政；要推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師。

思想政治教育是各高校十分重要的工作任務(wù)，以立德樹人為根本，將思想政治教育融入基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教學(xué)中，形成“課程思政”的教育教學(xué)體系，學(xué)校體育作為教學(xué)體系的一部分要樹立強體魄又育思想的目標(biāo)，同時高校體育在新時代對體育教師教學(xué)的新使命、新要求不得不面臨改革。結(jié)合高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容，思考融于思想政治教育的教學(xué)改革正在積極展開。

2 思政進體育課堂的研究現(xiàn)狀

2.1 “課程思政”等相關(guān)研究的主題內(nèi)容分布寬泛

在中國知網(wǎng)和國家圖書館書目檢索網(wǎng)站以“課程思政”等為題名進行關(guān)聯(lián)檢索，可查到文獻、期刊5200余篇，碩博論文70余篇，相關(guān)研究自十八大以來逐漸豐富，尤其從2016年以來呈快速遞增趨勢。從現(xiàn)有研究成果來看，眾多學(xué)者從立德樹人的相關(guān)理論和學(xué)?，F(xiàn)實問題展開深入研究。研究成果總體上可以分為理論研究、現(xiàn)狀研究”和實施路徑研究三類。其中，理論問題研究主要圍繞其概念內(nèi)涵、特點和重要作用等內(nèi)容展開；現(xiàn)狀研究與實施路徑研究主要以問題挑戰(zhàn)、培育踐行等作為主要研究內(nèi)容展開。

2.2 高校體育“課程思政”等跨界研究不足

在中國知網(wǎng)和國家圖書館書目檢索網(wǎng)站以高校體育“課程思政”等為題名進行關(guān)聯(lián)檢索，可查閱文獻、期刊近30余篇，碩博論文10余篇。高校體育“課程思政”建設(shè)、高校體育“課程思政”理論研究、高校體育“課程思政”現(xiàn)狀研究等領(lǐng)域嚴(yán)重匱乏不足。本課題充分研究高校體育“課程思政”融合路徑，并結(jié)合目前我校體育課現(xiàn)狀為思政進課堂提供理論依據(jù)

3 思政進體育課堂研究的目的與意義

思政進課堂是當(dāng)代高校教學(xué)改革的必然趨勢。作為體育課教學(xué)，我們既要與國家形勢保持一致，同時也要根據(jù)我校的實際情況打造適合我校體育課堂特色的思政教學(xué)改革。因此，本研究的目的是在深入總結(jié)新時期我校思政進課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深度分析體育課“課程思政”制約因素，探索體育課堂“課程思政”研究路徑，為實現(xiàn)我校體育課堂“課程思政”可持續(xù)健康發(fā)展建言獻策。

本研究在理論上主要從德、體兩大主題交叉的角度探索我校體育教學(xué)“課程思政”的改革與探索，從社會主義人生觀、世界觀、價值觀出發(fā)研究體育課堂立德樹人教學(xué)方法，豐富了理論基礎(chǔ)研究的內(nèi)容；在實踐中，本課題重點研究體育教師、大學(xué)生、體育課堂、“課程思政”、體育精神等五大因素，希望通過精準(zhǔn)的學(xué)科分析和深入的學(xué)科思想整合，解決好體育課堂“課程思政”立德育人全新融合模式，促成我校體育“課程思政”的大發(fā)展。

4 高校體育“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的研究與可行性分析

本研究結(jié)合其他學(xué)科“課程思政”立德育人研究路徑的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了對高校體育 “課程思政”建設(shè)路徑的探索研究，主要內(nèi)容如下：

4.1 體育教學(xué)中“教”與“學(xué)”兩大因素的調(diào)查分析

全校廣泛開展體育課堂“課程思政”立德育人教學(xué)改革的問卷采訪調(diào)查等，摸排學(xué)生、教師的情緒狀態(tài)、心里耐受等等。體育教學(xué)過程是體育教師與學(xué)生等教學(xué)組成要素相互作用而展開的教學(xué)活動的過程。“教”和“學(xué)”的過程密不可分，教師應(yīng)加強高校體育科學(xué)理論的研究，特別是要注重體育與素質(zhì)教育中的一些交叉性理論問題的探究。武裝學(xué)生思想同時武裝教師思想，增強學(xué)生身體素質(zhì)同時增強教師專業(yè)素質(zhì)的思路順序，教師與教師、教師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間互動、互助。將“健康第一”的教學(xué)觀和體育觀在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)的主體，從中提高認(rèn)知思維、情感意志活動能力，加強身體練習(xí)，提高交往活動能力。

4.2 體育教學(xué)課堂中“課程思政”切入點的分析與研究

圍繞社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)，實現(xiàn)環(huán)境育人。從本科專業(yè)做起，結(jié)合本院政治思想意識形態(tài)、體育健康認(rèn)識等方面入手，找到體育教學(xué)當(dāng)中“課程思政”立德育人切入點，從部分專業(yè)尤其是意識形態(tài)高的專業(yè)出發(fā)采用 “反復(fù)論證”“以思促健”“以文帶武”“以點帶面”“全面開花”等辦法找出切入點。讓學(xué)生主動思考，“在想中練、在練時想”，使思維的主動性和身體的能動性有機結(jié)合，在實踐中全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在思考中提高學(xué)生的實踐能力，時時體現(xiàn)自己的價值觀。

4.3 法律規(guī)則意識、頑強個人意志和團隊精神培養(yǎng)與課程思政的邏輯分析與研究

加強運動比賽項目“體育精神”的宣傳推動作用，強化體育精神促進課程思政的獲得感和滿足感，通過體育精神與個體思想的碰撞，體育精神與個體思想的交流，體育精神與個體思想的融合，從而理順“體育精神”與“課程思政”的聯(lián)系，通過開展體育活動將嚴(yán)格遵守競賽規(guī)程，尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾、恪守體育道德的思想與實際相結(jié)合，推動高校體育課程教學(xué)的發(fā)展。加快落實學(xué)生體質(zhì)健康促進工程。高校在課外應(yīng)廣泛開展學(xué)生陽光體育運動，豐富學(xué)生課外體育活動內(nèi)容。

4.4 體育“課程思政”課堂改革方案的可行性分析

教師在課堂中充分啟發(fā)、引導(dǎo)和組織，給學(xué)生提供較充分的自學(xué)、自練、自我創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自我價值充分發(fā)揮，主動積極地學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，真正將體育教學(xué)的人生觀、價值觀挖掘出來。增加學(xué)生“課程思政”建設(shè)在體育量化分?jǐn)?shù)中的占比，加強教師在體育教學(xué)評價體系中“課程思政”的占分比例，同時提出相應(yīng)的量化機制和評價機制，解決我?！罢n程思政”在體育課堂應(yīng)用建設(shè)中的短板。