莫麗紅

(南華大學(xué) 語言文學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

教育部于2020年5月28日印發(fā)實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵1]近年來，研究者對課程思政進(jìn)行了積極的探索和研究。一方面，從課堂教學(xué)語言[2]、教師[3]、教育內(nèi)容設(shè)計(jì)[4]、有效模式[5]等不同角度對課程思政進(jìn)行了研究。另一方面，對微生物學(xué)[6]、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)[7]、醫(yī)學(xué)類通識(shí)課[8]、電類基礎(chǔ)課[9]、大學(xué)數(shù)學(xué)[10]、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[11]等具體課程中的思政教育進(jìn)行了研究。這些研究從不同的角度對課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)進(jìn)行了積極有益的探索。

將思想政治教育融入大學(xué)英語課程教學(xué)中，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在傳授英語專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用等能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)及價(jià)值塑造，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)英語課程思政的必要性

(一)大學(xué)英語課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[12]。這就要求高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

大學(xué)英語是高等教育階段的重要課程之一，在我國大多數(shù)高校中，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的一門必修公共基礎(chǔ)課，涉及學(xué)生多，覆蓋面廣，且開課時(shí)間相對較長，課時(shí)較多。在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政，有利于老師在傳授英語語言專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在較長的時(shí)間里對較多的學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想政治教育，這對于落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)具有非常重要的意義。因此，大學(xué)英語課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

(二)大學(xué)英語課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題。”[1]因此，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)要注重育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為我國高等學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、開闊的國際視野、較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力及跨文化交際能力等方面發(fā)揮著重要的作用。將課程思政貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中，在向?qū)W生傳授英語語言專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的語言運(yùn)用及跨文化交際等能力的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的民族自豪感及社會(huì)責(zé)任感，有利于使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，將課程思政有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)中，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

(三)大學(xué)英語課程思政對傳承中華文化、培養(yǎng)文化自信具有重要意義

大學(xué)英語課程不僅蘊(yùn)含著豐富的英語語言知識(shí)，還蘊(yùn)含著大量的英語國家文化知識(shí)。因此，在大學(xué)英語課程中，除了英語語言知識(shí)的教學(xué)之外，可能還會(huì)較多地涉及英語國家的歷史淵源、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等文化知識(shí)的教學(xué)。由此可見，通過大學(xué)英語教學(xué)，可以使學(xué)生掌握更多英語語言知識(shí)和英語國家的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力等。

將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，教師在傳授英語國家文化知識(shí)的過程中，可對中國傳統(tǒng)文化與英語國家文化進(jìn)行對比分析，積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想觀念、道德規(guī)范、人文精神，這樣有利于使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及精華，從而使學(xué)生在了解西方文化、開闊國際視野的同時(shí)，有效傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)文化自信。因此，將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，對于傳承中華文化、培養(yǎng)文化自信具有非常重要的意義。

二、課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵1]因此，課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)是指通過大學(xué)英語課程教學(xué)，使學(xué)生了解與課程內(nèi)容密切相關(guān)的背景知識(shí)、文化信息，熟悉文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，掌握詞匯、語法、篇章、語用等相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)。能力目標(biāo)是指通過大學(xué)英語課程教學(xué)，使學(xué)生全面提高英語語言運(yùn)用能力，包括英語聽、說、讀、寫、譯的能力，進(jìn)而提高跨文化交際的能力。此外，課程思政建設(shè)過程中，還應(yīng)當(dāng)通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，全面提升學(xué)生的批判思維能力。思政目標(biāo)是指通過將課程思政貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造的功能，全面培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的民族自豪感及社會(huì)責(zé)任感的人才。

大學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，緊密相連。大學(xué)英語教師要寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在傳授學(xué)生英語語言文化知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用、跨文化交際及批判思維等能力的同時(shí)，積極進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語教學(xué)方法

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]將課程思政貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中，不僅要深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，還應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造能緊密銜接，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。

大學(xué)英語教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等進(jìn)行課堂教學(xué)。一方面，通過老師提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以及針對課堂主題積極開展的研究討論，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、批判思維能力等。另一方面，教師可綜合運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式教學(xué)法，將課程思政有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)中，有效提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育的真正內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思想道德水平的育人目標(biāo)。

四、課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語教學(xué)路徑

采用合理的教學(xué)路徑，是確保課程思政建設(shè)下大學(xué)英語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的重要保障。接下來，以《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程第四冊的第四單元教學(xué)內(nèi)容“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”[13]94-109為例，來詳細(xì)說明課程思政建設(shè)下大學(xué)英語教學(xué)的具體路徑。

(一)課前資源準(zhǔn)備

教學(xué)資源是順利開展大學(xué)英語課堂教學(xué)、有效完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的前提條件。因此，在課前認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)所需的各項(xiàng)資源具有非常重要的意義。根據(jù)《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程第四冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”，我們可準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：圖片資源、視頻資源、音頻資源、多媒體資源、題庫資源、思政資源。其中，圖片資源主要包括空氣污染、水污染、土壤污染、亂砍濫伐、野生動(dòng)物滅絕等環(huán)境污染、環(huán)境破壞的相關(guān)圖片；視頻資源主要包括關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語演講視頻等；音頻資源主要包括介紹“世界環(huán)境日”的英語音頻等；多媒體資源主要包括上課所需的教學(xué)課件等；題庫資源主要包括課程所需的討論題、判斷題、作文題、課后練習(xí)題等；思政資源主要包括十九大報(bào)告中“堅(jiān)持人與自然和諧共生”“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”等論述、中國在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中所做出的積極努力及所取得的顯著成績、中國典型環(huán)保人物及其先進(jìn)事跡、嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境的違法案例等。

(二)課堂教學(xué)開展

課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語課堂教學(xué)主要包括傳授英語語言文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用及批判思維等各項(xiàng)能力以及課程思政教學(xué)。其中，課程思政貫穿于英語專業(yè)知識(shí)傳授及學(xué)生能力培養(yǎng)全過程。在本單元的教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”，可以采用以下教學(xué)步驟來開展課堂教學(xué)：1.課程導(dǎo)入；2.觀看視頻；3.傾聽音頻；4.課文講解。課程思政貫穿于各個(gè)教學(xué)步驟之中。將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的緊密銜接，達(dá)到課程思政“鹽溶于水”、思政育人“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。接下來，筆者將對課堂教學(xué)的各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并深入探究如何將課程思政有機(jī)融入各個(gè)教學(xué)步驟之中。

1.課程導(dǎo)入

通過觀看空氣污染、水污染、土壤污染、亂砍濫伐、野生動(dòng)物滅絕等環(huán)境污染和環(huán)境破壞的相關(guān)圖片，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考人類生態(tài)環(huán)境所面臨的嚴(yán)重危機(jī)以及全球共同保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的重要性和緊迫性，導(dǎo)入本課主題。在本教學(xué)步驟中，觀看環(huán)境污染和環(huán)境破壞相關(guān)圖片、啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境危機(jī)和環(huán)境保護(hù)等教學(xué)活動(dòng)，能積極引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染之害，感悟環(huán)境之殤，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生牢記保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性，使學(xué)生在日常生活中肩擔(dān)環(huán)保之責(zé)，堅(jiān)定環(huán)保之行，提高學(xué)生的思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)以及公民責(zé)任意識(shí)，從而使思想政治教育有機(jī)融入其中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教書育人的效果。

2.觀看視頻

通過觀看環(huán)境保護(hù)英語演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生就保護(hù)環(huán)境的有效措施進(jìn)行小組討論，然后邀請各組代表就討論結(jié)果用英語進(jìn)行課堂陳述。之后，教師就各組的討論及各代表的陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。一方面，用英語進(jìn)行主題討論及陳述，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)清晰表達(dá)思想和觀點(diǎn)的能力，能有效提高學(xué)生的英語口語水平及口頭表達(dá)能力。同時(shí)，小組主題討論、個(gè)人課堂陳述、老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)形式，能有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，通過開展對環(huán)保措施的主題研討及課堂陳述，有助于學(xué)生廣泛了解保護(hù)環(huán)境的有效措施。同時(shí)，將課程思政有機(jī)融入，呼吁學(xué)生積極承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，將這些保護(hù)環(huán)境的有效措施運(yùn)用于生活實(shí)際中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)刻保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)其為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出貢獻(xiàn)，從而有效推動(dòng)人類環(huán)保事業(yè)的進(jìn)步。

3.傾聽音頻

通過對“世界環(huán)境保護(hù)日”英語音頻的傾聽和學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生掌握世界環(huán)境保護(hù)日的相關(guān)知識(shí)，了解世界各國為保護(hù)人類環(huán)境所做出的積極努力和貢獻(xiàn)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和國際視野。另一方面，讓學(xué)生傾聽音頻之后，根據(jù)所聽內(nèi)容完成判斷信息正誤的聽力訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的英語聽力水平。同時(shí)，將課程思政有機(jī)融入，深入介紹中國為保護(hù)生態(tài)環(huán)境所做出的努力、貢獻(xiàn)以及在環(huán)境保護(hù)方面所取得的重要成就等相關(guān)內(nèi)容。例如，中國非常重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“制定了《環(huán)境保護(hù)法》《海洋環(huán)境保護(hù)法》《節(jié)約能源法》等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律，國務(wù)院制定或修訂了《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》《水污染防治法實(shí)施細(xì)則》《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等行政法規(guī)”[14]?！?020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代環(huán)境治理體系的指導(dǎo)意見》，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、社會(huì)組織和公眾共同參與的現(xiàn)代環(huán)境治理體系，為推動(dòng)生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)、建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國提供有力制度保障”[15]。經(jīng)過不斷的努力，中國為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出了巨大的貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的成就，“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、世界銀行、全球環(huán)境基金先后將‘聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署笹川環(huán)境獎(jiǎng)’‘綠色環(huán)境特別獎(jiǎng)’‘全球環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)’‘地球衛(wèi)士獎(jiǎng)’等授予中國環(huán)保等部門”[14]。這些獎(jiǎng)項(xiàng)有力地說明了中國對保護(hù)人類環(huán)境的貢獻(xiàn)贏得了國際社會(huì)的高度認(rèn)可，充分展現(xiàn)了中國在全球共同事務(wù)中的擔(dān)當(dāng)和力量。將這些相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而使思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教書育人。

4.課文教學(xué)

課文教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要包括：通過引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀技巧，對課文進(jìn)行有效閱讀，結(jié)合教師對課文內(nèi)容的講解與分析，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心論點(diǎn)進(jìn)行歸納、對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生對所學(xué)課文實(shí)現(xiàn)整體上的理解和把握。然后，通過對文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)詞匯、句型、語法以及修辭等語言知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的掌握。之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作模式進(jìn)行提煉與總結(jié)，學(xué)習(xí)實(shí)用的英語寫作技巧。通過以上的一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生掌握大量的知識(shí)和信息，還能有效提高學(xué)生的各項(xiàng)語言運(yùn)用能力，尤其是英語閱讀能力和英語寫作能力。

同時(shí)，在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解和分析時(shí)，可將相關(guān)的思政內(nèi)容有機(jī)融入其中，以我國的一些環(huán)保杰出人物及其先進(jìn)事跡為案例，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些環(huán)保杰出人物為保護(hù)人類環(huán)境所做出的巨大貢獻(xiàn)，深刻理解這些環(huán)保先進(jìn)事跡所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。號(hào)召學(xué)生以環(huán)保杰出人物為榜樣，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任，為人類的環(huán)保事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。將這些相關(guān)的典型案例與課文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有助于教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)這些環(huán)保杰出人物所具有的為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)自然無私奉獻(xiàn)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立為保護(hù)人類環(huán)境而努力奮斗的理想和信念。與此同時(shí)，通過介紹一些嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為，積極引導(dǎo)學(xué)生對這些違法行為的嚴(yán)重后果進(jìn)行反思，使學(xué)生了解愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然是每個(gè)公民的責(zé)任，嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為必將受到法律的制裁，從而培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)、環(huán)保法律意識(shí)。

綜上所述，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵及思政元素，并將思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)寓思想教育及價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果，于潛移默化之中實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)課后教學(xué)安排

“實(shí)踐中萃取的寶貴精神財(cái)富一定要用實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行還原，將課上知識(shí)學(xué)習(xí)與課下體驗(yàn)進(jìn)行協(xié)同，將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、形成的認(rèn)識(shí)與校外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同，把知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。”[16]課程思政建設(shè)下的大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)注重課堂教學(xué)與課后實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)運(yùn)用到課后實(shí)踐中，從而有效增強(qiáng)課程教書育人的效果。例如，根據(jù)《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程第四冊第四單元“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”的教學(xué)內(nèi)容，教師可做以下課后教學(xué)安排：第一，翻譯實(shí)踐；第二，寫作實(shí)踐；第三，口語實(shí)踐；第四，環(huán)保實(shí)踐。同時(shí)，將課程思政有機(jī)融入各項(xiàng)課后安排中。具體包括：首先，要求學(xué)生將十九大報(bào)告中“堅(jiān)持人與自然和諧共生”及“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”的相關(guān)論述翻譯成英文，通過該翻譯實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的翻譯能力，還可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其次，要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的寫作模式，就“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”寫一篇英語作文，通過該作文實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作能力，還能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到處理好環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的重要性。再者，要求學(xué)生通過分小組進(jìn)行英語辯論的形式，對課堂所學(xué)文章的中心論點(diǎn)進(jìn)行反思。通過英語辯論，不僅能有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，還有利于學(xué)生形成正確的環(huán)保理念。最后，要求學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，每位同學(xué)做一件對環(huán)保有益的事情，從而使課堂思政知識(shí)學(xué)習(xí)與課后思政實(shí)踐相協(xié)同，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，達(dá)到課程思政知行合一的良好效果。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及大學(xué)英語課程的特點(diǎn)等，將課程思政貫穿于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，深入挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程思政元素，對大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)路徑等進(jìn)行全面的優(yōu)化和改進(jìn)，在傳授英語語言文化知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的民族自豪感及社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一，教書和育人相統(tǒng)一，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。